Bouwsteen 5 - Concrete en herkenbare voorbeelden

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 1

• Thema: Johan de Witt Kijkwijzer
• Benodigde lesmaterialen: Kijkwijzer, klimwijzer, laptop, pen en papier

Bijeenkomst 1	Bijeenkomst 2	Bijeenkomst 3	Bijeenkomst 4
Startklaar	Voorkennis activeren	Leerdoelgericht werken	Formatief handelen

Bijeenkomst 5	Bijeenkomst 6	Bijeenkomst 7	Bijeenkomst 8
Actieve verwerking	Inclusieve didactiek	Concrete en herkenbare voorbeelden	Afsluiting

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Quote

'De mens heeft een vergevorderd vermogen ontwikkeld om te leren door observatie'

Albert Bandura, 1999

Albert Bandura, 1999

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Inleiding

Wanneer je nieuwe leerstof aanbiedt en je leerlingen hebben nog weinig of geen voorkennis over het onderwerp, dan is het belangrijk om voorbeelden te gebruiken bij je instructie. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Bevatten jouw lessen doorgaans
(uitgewerkte) voorbeelden?

Nee

Meestal niet

Meestal wel

Ja

Modelleer jij doorgaans (nieuw) aan te leren vaardigheden voor jouw leerlingen?

Nee

Meestal niet

Meestal wel

Ja

Checklist:

Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .

Hoe ervaren (jouw) leerlingen
het leren via voorbeelden?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Kijkwijzer

Klimwijzer

Punten Lesobservatie formulier hierbij verwerken?

      Leerdoelen

1. Je kent de bouwsteen Concrete en herkenbare voorbeelden (R)
2. Je kunt uitleggen hoe concrete en herkenbare voorbeelden bijdragen aan de opbouw van cognitieve kennisschema's.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Instructie

Op het moment dat leerlingen hun eerste stappen zetten in het verwerven van nieuwe kennis of vaardigheden, is het effectief om te werken met voorbeelden.

Dit kan op verschillende manieren:

• Een uitgeschreven uitwerking van een oefening
• De docent die een nieuwe vaardigheid demonstreert (modelleren)
• Concrete voorbeelden bij abstracte begrippen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Uitgewerkte voorbeelden

Uitgewerkte voorbeelden zijn oefeningen waarvan de oplossing volledig is uitgeschreven.
Ze beschrijven wat gegeven is, wat gevraagd wordt en de precieze stappen die gezet moeten worden om tot de oplossing te komen.

Soms vind je er ook een verklaring bij van hoe je elke tussenstap aanpakt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Voorbeeld

1. Vertel je leerlingen welke oefening wordt uitgewerkt 
   en bespreek het doel van het voorbeeld
   
   
2. Geef vervolgens je leerlingen de tijd om de uitgewerkte voorbeelden grondig door te nemen en actief na te denken over de stappen die worden doorlopen.
   
3. Laat leerlingen een vergelijkbare opdracht zelfstandig maken.

Hoe doe je dit?

Je kunt leerlingen...

• zelf de tussenstappen te laten verklaren.
  Is dit zelfverklaren niet voor elke leerling haalbaar, dan zal jouw ondersteunende uitleg helpen.
  
• verschillende uitgewerkte voorbeelden te laten vergelijken.
  Dit kun je doen door...
  » bij één oefening meerdere oplossingswijzen aan te bieden
  » bij een oefening één juiste en één foute oplossing te tonen en te laten verklaren.
• zich de oplossingswijze opnieuw te laten ‘inbeelden’. Dit kun je het beste pas vanaf het 2e of 3e voorbeeld doen, en alleen maar als de vorige oplossingsmethoden goed begrepen zijn. 

‘Je ziet nu hoe je…’

‘Dit moet je goed kunnen om …’

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Voorbeeld

Bij minder exacte vakken kun je uitgewerkte voorbeelden (van leerlingenwerk) laten vergelijken.

Leerlingen ontwikkelen zo kwaliteitsbesef en weten beter wat er van hen verwacht wordt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Modelleren

Modelleren

Je kunt als leraar ook demonstreren hoe een oefening wordt uitgewerkt of hoe een handeling wordt uitgevoerd. Vertel daarbij hardop waarom elke stap wordt doorlopen.
Jij bent op dat moment het model, waarna de leerlingen jouw denkstappen kunnen nadoen.

Net als bij uitgewerkte voorbeelden, benoem je ook hier de vaardigheid of opdracht die je zult demonstreren en het bijhorende doel.
Toon vanaf dat moment consequent jouw denkproces

‘Ik doe nu dit omdat…’

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Voorbeeld

In de video doorloopt de docent hardop alle denkstappen, zodat de leerlingen deze later na kunnen doen. 

Tips bij het modelleren

• Betrek eerder geleerde (relevante) kennis en vaardigheden zo veel mogelijk in je verhaal.
• Laat zien op welke problemen je kunt botsen en hoe je die aanpakt.
• Praat in de ik-vorm, zodat leerlingen je denkproces nadien gemakkelijk kunnen imiteren.
• Stel alleen vragen die bijdragen tot het verwerken van de nieuwe leerstof. Even een rekensommetje tussendoor of een kort vraagje (over andere leerstof) leidt af van het leerproces. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Concrete voorbeelden

Concrete voorbeelden

Concrete voorbeelden verduidelijken een abstract begrip, een principe, mechanisme of idee, en illustreren algemene informatie hierover.

Een leerling begrijpt bijvoorbeeld beter wat een transportmiddel is,
wanneer je als voorbeeld een auto, vrachtwagen of fiets geeft.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Voorbeeld

Tips:

• Bied voldoende voorbeelden aan. Bij het voorbeeld van het transportmiddel, noem je dus ook trein of boot, zodat leerlingen niet denken dat elk transportmiddel wielen moet hebben of over wegen moet.
• Laat steeds verklaren waarom het voorbeelden zijn van een bepaald begrip.
• Kies, voor zover mogelijk, voorbeelden uit verschillende vakken en interessegebieden.
  Zo spreek je de voorkennis van zo veel mogelijk leerlingen aan.
• Benoem samen ook tegenvoorbeelden, verschillen en gelijkenissen met andere concepten

Voorbeelden uit hun leefwereld? Ja en nee!

Probeer de hobby’s, achtergronden, bezorgdheden, interesses van je leerlingen te achterhalen, zodat je de leefwereld, toekomstbeelden en andere interesses van je leerlingen kunt verwerken in je les.
Leerlingen voelen zo dat onderwijs en hun wereld niet zo ver van elkaar staan als ze soms vermoeden.
Maar blijf vooral ook niet steken in de leefwereld van de leerlingen, die kennen ze immers al. Onderwijs kan net de leefwereld van het kind openbreken en hun blik verruimen. 

Breng je leerlingen naar werelden die ze nog niet kenden!

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

  Wissel uit

Welke (vorm van) voorbeelden gebruik jij in jouw les óf zou je vaker willen gebruiken in jouw les?

Denk dus aan

• Uitgewerkte voorbeelden
• Modelleren
• Concrete voorbeelden

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Onderzoek

Bruce McLaren heeft het volgende onderzocht:

In het onderzoek leerde een groep van 155 middelbare scholieren gedurende 6 periodes
om 5 soorten oefeningen over stoichiometrie op te lossen. 

Nieuwe begrippen werden uitgelegd via instructievideo's, waarna leerlingen twee oefeningen maakten, gevolgd door een derde oefening als test. Dit deden leerlingen zelfstandig en zonder feedback. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

    Onderzoek

Aan het einde van een lessenreeks maakten alle leerlingen een eindtest.
De testen waren hetzelfde, maar leerlingen werden onderverdeeld in vier groepen, die oefeningen op verschillende manieren aangeboden kregen:

• Via een uitgewerkt voorbeeld
  
• Via een foutief uitgewerkt voorbeeld
  
• Via een begeleide oefening
  
• Via een zelfstandige oefening

Vier soorten oefeningen

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

  Wissel uit

• Welk van deze oefeningtypes is het meest succesvol?
• Welk van deze oefeningtypes vergt de meeste (mentale) inspanning?
• Welk van deze oefeningtypes vergt de minste (mentale) inspanning?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

- Welk van deze oefeningtypes is het meest succesvol?

- Welk van deze oefeningtypes vergt de meeste (mentale) inspanning?

- Welk van deze oefeningtypes vergt de minste (mentale) inspanning?

   Uitkomst

De leerlingen scoorden in alle oefeningtypes even goed, maar:

• leren met uitgewerkte voorbeelden vroeg aanzienlijk minder inspanning
• en deze leeruitkomsten worden behaald in 60% minder studietijd.

Dus leren via uitgewerkte voorbeelden houdt de cognitieve belasting laag, maar zorgt voor snelle opbouw van cognitieve schema's. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Lesvoorbeelden in LessonUp

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Maak gebruik van audio

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Sleep het geluid naar het juiste dier

the puppy

the elephant calf

the seal pup

the kitten

Combineer woord en beeld

Doordat je woord en beeld combineert (Dual coding), help je leerlingen met het duidelijk maken en structureren van de lesstof, maar ook met het onthouden van de lesstof.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Wat hoort bij wie?

versiert vrouwen door luchtdans

zit vaak langs

de snelweg

zit soms in de tuin

komt ook
in de stad voor

is het kleinste dier

is het grootste dier

Sleepvraag

Vertel: Hier zie je (v.l.n.r.) de sperwer, de havik en de buizerd. 

Vraag: Weten jullie nog wat bij wie hoort?

Doe: Sleep de stellingen naar de roofvogel waar die bij hoort.

Maak gebruik van 'hotspots'

Je kunt leerlingen zelfstandig of in groepjes aan de slag laten gaan met een afbeelding voorzien van hotspots. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

revolver = draaibaar magazijn voor de objectieven

statief = hieraan houd je de microscoop vast bij vervoeren

oculair = een ooglens, vergroot 10x

tubus = houder van het oculair

objectief = lens in de revolver. Vergroot 4x, 10x en 40x

tafel = hierop ligt het preparaat

diafragma = hiermee regel je de hoeveelheid licht

stelschroef = hiermee stel je het beeld scherp. Er is een grote stelschroef en een fijne stelschroef.

voet = hierop staat de microscoop

lamp = lichtbron

Hotspots

Geef aan dat deze daadwerkelijk is gemaakt door biologiedocente en geen demo-materiaal is.

Deze slide laat niet alleen het gebruik van hotspots zien, maar ook dat je deze les bijvoorbeeld als naslag werk kunt delen met je leerlingen. Zij hebben deze les dan altijd in hun LU-omgeving beschikbaar.

Het Anne Frank Huis

Op 3 mei 1960 wordt de oude schuilplaats van Anne een museum.

Otto Frank wenst dat de kamers in het Achterhuis leeg blijven.

“Ik vraag vergiffenis als ik hier in dit huis niet meer tot u spreek. U zult begrijpen dat de gedachte aan alles dat hier gebeurd is, mij te machtig is. Ik kan alleen u allen danken voor de interesse, dat u door uw komst hier toont.”

Otto Frank, tijdens opening Anne Frank Huis, 3 mei 1960

Informatieve slide

Als je nu het Achterhuis bezoekt loop je door lege ruimtes. Er zijn wel nog enkele dingen te zien, zoals de plaatjes in Anne Frank haar kamer. 

In het digitale Achterhuis kun je de ruimte bekijken zoals ze eruit zagen tijdens de onderduikperiode van Anne Frank. In elke ruimte kan je 360 graden om je heen kijken en vind je meer informatie over de ruimte en hoe Anne daar leefde. 

(De link naar het digitale Achterhuis vind je op slide 24, optioneel kan je dit nog klassikaal bekijken of je zet de leerlingen zelfstandig aan de slag)

En nu iets geavanceerder!

Je kunt hotspots niet alleen voor tekst en uitleg gebruiken. 

Het is ook mogelijk om afbeeldingen, giphy's, video's of links hieraan te koppelen waardoor je woord en beeld optimaal kunt combineren.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Zandzakken waren gevuld met aarde en modder, en waren bedoeld om de soldaten te beschermen

In het begin van de oorlog waren de rantsoenen nog wel redelijk, maar naarmate de oorlog langer duurde, was er ook steeds minder (goed) eten.

Als de soldaten niet hoefden te vechten, speelden ze bijvoorbeeld met kaarten.

Behalve de vijand hadden de soldaten veel last van ongedierte, zoals ratten en vlooien. Sommige soldaten kwamen de tijd tussen de gevechten door met het doden van ratten.

Honden hielden de soldaten niet alleen gezelschap, ze bezorgden ook boodschappen tussen de verschillende loopgraven.

Soldaten konden vaak alleen maar overdag slapen, omdat 's nacht een goed moment was om de loopgraven van de vijanden te bespioneren. 

Met een periscoop konden de soldaten de vijand bekijken, zonder grote risico's te nemen. Een periscoop werkt met spiegels.

Er zijn duizenden brieven en dagboeken van soldaten uit de Eerste Wereldoorlog bewaard gebleven. Dit zijn tegenwoordig belangrijke en waardevolle bronnen.

Voor de veiligheid van de soldaten waren de loopgraven in zigzag-vorm.

Tussen de Noordzee en de Zwitserse grens (Westfront) wordt 40.000km aan loopgraven aangelegd.

360˚ video van een loopgraaf

Tijdens de video kun je alle kanten opkijken! Probeer het maar eens uit!

Op wacht staan was één van de belangrijkste taken die je kon krijgen. Op het in slaap vallen tijdens de wacht stonden zeer zware straffen.

Behalve vechten en wacht houden, waren er nog genoeg andere vervelende klusjes in een loopgraaf, zoals zandzaken bijvullen, prikkeldraad repareren of het leegmaken van de latrines (wc's)

Het gebied tussen de loopgraven wordt in vier jaar tijd compleet omgeploegd. Er ontstaat een niemandsland.

Deze slide is wellicht al bekend bij een aantal deelnemers. Dat is helemaal niet erg.

Deze slide laat perfect zien op welke manier je ook kennis kunt overdragen, waarbij je niet alleen combinatie maakt door verschillende manieren van kennisoverdracht te gebruiken (afbeeldingen, hotspots, e.d.) en de tekstdichtheid vermindert, maar ook perfect differentieert.

Die kun je demonstreren door hier gebruik te maken van de optie ‘Toon bij leerlingen’. Alle leerlingen kunnen nu in hun eigen tempo de stof doornemen.

Wat is het belangrijkste inzicht dat je hebt opgedaan?

    Begrippen uit deze les

• Uitgewerkte voorbeelden
• Modelleren
• Concrete voorbeelden

Verwerkingsopdracht

Welk leerstofonderdeel vinden leerlingen moeilijk en zou verrijkt kunnen worden door meer concrete voorbeelden te bedenken?

Opdracht:

• Ga op zoek naar een moeilijk leerstofonderdeel.
• Verzamel concrete voorbeelden om de leerstof te verduidelijken of te verrijken.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

1. Je kent de bouwsteen Concrete en herkenbare voorbeelden (R).
2. Je kunt uitleggen hoe concrete en herkenbare voorbeelden bijdragen aan de opbouw van cognitieve kennisschema's.
   

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Relevante Literatuur

Literatuur:

Sherrington, T. (2021). Phronese. Doorloopjes 1

Sherrington, T. (2022). Phronese. Doorloopjes 2

Sherrington, T. (2023). Phronese. Doorloopjes 3

Kok, F. (2022) Taalkaart - Handreiking voor vakdocenten die Taalontwikkelend lesgeven (TOL)

Johan de Witt document:

Gedragscurriculum 

Zijn alle doelen behaald?
Moet er volgende week nog ergens (extra) aandacht aan worden besteed?