H1 WEEK 37 Chap. Intro Bron ABCD (tellen, instructies, dagen) (KLAAR)

• Frans
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

BIENVENUE!

           Leerdoelen

1. R Je kent woorden die te maken hebben met Frans in de klas.
   
2. R Je kent de dagen van de week.
   
3. T1 Je kunt de instructies in het Frans opvolgen.
   
4. T2
   
5. I

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Plattegrond ZV1A

Plattegrond ZH1B

Plattegrond ZH1A

Tijdens de les...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

.... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

..... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

.... ben je te allen tijde vriendelijk.

... doe je actief mee.

... let je alleen op jezelf.

... zorg je dat je de leerdoelen beheerst.

Vorige les???

           Leerdoelen

1. Je me présente
   
2. Comment tu t'appelles?
   
3. Les nombres de 0 à 20
   
4. L'alphabet

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

Ga naar bladzijde 12

Jullie gaan exercices 7ab, 8abd

7a+ b en 8b + d maken doen we samen.

week 37

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

ex 2a

ex. 3a

ex. 6a

ex. 7a

ex. 8d

ex. 12a

ex. 7b

ex. 7a

ex. 7b

ex. 8d

           Leerdoelen

1. R Je kent woorden die te maken hebben met Frans in de klas.
   
2. R Je kent de dagen van de week.
   
3. T1 Je kunt de instructies in het Frans opvolgen.
   
4. T2
   
5. I

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

Ga naar blz. 10

 

Jullie gaan ex. 4abc, 6abd maken

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

ex. 6a

Ludificering

           Leerdoelen

1. R Je kent woorden die te maken hebben met Frans in de klas.
   
2. R Je kent de dagen van de week.
   
3. T1 Je kunt de instructies in het Frans opvolgen.
   
4. T2
   
5. I

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

Ga naar blz. 14

Jullie gaan ex. 10ab, 11a, 12a maken

1c maken jullie zelfstandig

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

blz. 15 in werkboek A

Les jours de la semaine

ex. 12a

blz. 15 werkboek A

Luister naar het audiofragment en vul de dagen van de week in.

           Leerdoelen

1. R Je kent woorden die te maken hebben met Frans in de klas.
   
2. R Je kent de dagen van de week.
   
3. T1 Je kunt de instructies in het Frans opvolgen.
   
4. T2
   
5. I

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

Ga naar blz. 8

 

Jullie gaan ex. 1abc, 2ab, 3abc maken

1c maken jullie zelfstandig

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

ex 2a

ex. 3a

           Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Schrijf 3 dingen op die
je deze les hebt geleerd

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen