Verbeterplan BSL ZS - april 2025

• Begeleiding
• WO
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerroute VT
• Leerroute VL
• Leerroute VB

Verbeterplan BSL traject ZS

April 2025

Inhoud

• Context en aanleiding
• ZS: Waar staan we nu?
• Rapportage t.b.v. versterking van het BSL traject
  
• Adviezen en conclusies
  
• Voorstel verbeterplan
• Tijdspad 

Context en aanleiding

Een advies voor de versterking van het BSL traject 

Inductietraject voor starters succesvol, maar onder druk 

• Groeiend aandeel starters

→ Meer druk op BSL-team

→ Grotere behoefte aan uitvoerbaar en kwalitatief traject

• Vakinhoud en vakdidactiek onvoldoende geborgd

• Afspraken in onderwijskundig beleid (kijkwijzer, LessonUp, map)

→ In praktijk niet altijd consequent toegepast

→ Leidt tot onduidelijkheid bij starters

Algemene indruk 

Bevindingen ZS: Waar staan we nu?

• Warm welkom en brede steun voor starters (Zowel binnen als buiten het vakleerteam)

• Opbouwend en ondersteunend programma (Dagelijkse opstart in week 1, intervisie, themabijeenkomsten, individuele begeleiding, lesbezoeken)

• Individuele begeleiding zeer gewaardeerd ( Schoolopleiders zijn benaderbaar, denken mee en geven constructieve feedback)

• BSL-groep ervaren als veilige haven

• Themabijeenkomsten sluiten goed aan bij behoeften (Thema’s zoals klassenmanagement en jaarplanning)

• Sterke verankering van Johan de Witt-filosofie

→ Duidelijke opbouw van basis naar verdieping

→ Praktische toepassing van bouwstenen en kijkwijzer

Structuur in lessen herkenbaar bij collega’s

→ Starters leren les- en toetsontwerp via LessonUp

→ Systematische aanpak wordt zichtbaar in de praktijk

Kijkwijzer biedt houvast bij lesvoorbereiding en -bezoeken

Regelmatige lesbezoeken door schoolopleiders en leidinggevenden

→ Gericht op ontwikkelpunten van de starter

Algemene indruk 

Bevindingen ZS: Waar staan we nu?

• Structuur in lessen herkenbaar bij collega’s

→ Starters leren les- en toetsontwerp via LessonUp

→ Systematische aanpak wordt zichtbaar in de praktijk

• Kijkwijzer biedt houvast bij lesvoorbereiding en -bezoeken

• Regelmatige lesbezoeken door schoolopleiders en leidinggevenden

→ Gericht op ontwikkelpunten van de starter

Rollen, verantwoordelijkheden en begeleiding

Bevindingen ZS: Waar staan we nu?

• Duidelijke rolverdeling

→ Schoolopleider: coaching, intervisie en themabijeenkomsten

→ Vakleerteam: vakinhoudelijke begeleiding, met vaste aanspreekpersoon

→ Locatieleiding: aanwezig bij start, doet lesbezoeken en nagesprekken

• Korte lijnen tussen schoolopleiders en locatieleiding

→ Regelmatig overleg, laagdrempelig contact bij signalen of vragen

• Starters voelen zich gesteund

→ Benaderbare collega’s, teamleiders en MT

→ Steun beschikbaar waar nodig

• Aandachtspunt: scheiding tussen begeleiding en beoordeling

→ Soms onduidelijkheid over rol van schoolopleider in beoordeling

Begeleiding in vakleerteam nu informeler

→ Geen vaste werkplekbegeleider meer, gedeelde verantwoordelijkheid

→ Verschillen tussen vakleerteams in aanpak

→ Meer assertiviteit gevraagd van starters

Lesmateriaal in LessonUp meestal goed bruikbaar

→ Leerjaarverantwoordelijken ontwikkelen materialen

→ Drempel bij sommige collega’s om materialen te delen → Sturing vanuit MT nodig

Rollen, verantwoordelijkheden en begeleiding

Bevindingen Zusterstraat: Waar staan we nu?

• Begeleiding in vakleerteam nu informeler

→ Geen vaste werkplekbegeleider meer, gedeelde verantwoordelijkheid

→ Verschillen tussen vakleerteams in aanpak

→ Meer assertiviteit gevraagd van starters

• Lesmateriaal in LessonUp meestal goed bruikbaar

→ Leerjaarverantwoordelijken ontwikkelen materialen

→ Drempel bij sommige collega’s om materialen te delen → Sturing vanuit MT nodig

Tips en adviezen

Intervisie 

• Beter aansluiten op ondersteuningsbehoefte van starters

→ Volg het ritme van de schoolpraktijk en actuele vraagstukken

• Tijdstip bijeenkomsten in jaar 1 ongunstig

→ Eind van de dag te belastend bij hoge ondersteuningsbehoefte

• Bijeenkomsten in jaar 2 minder urgent

→ Ervaring: ‘meer bonus dan noodzaak’

→ Intervisie wél waardevol → behoefte aan meer maatwerk

• Meer aandacht nodig voor leerlinggedrag en pedagogiek

→ Focus ligt nu vooral op didactiek, terwijl starters behoefte hebben aan ondersteuning bij klassenmanagement

• Diversiteit onder starters vraagt om maatwerk

→ Verschillende achtergronden (zij-instromers, starters, ervaren docenten, late instromers)

→ Ook aandacht voor late instromers en hun aansluiting op het programma

Directe invloed schoolopleiders

Tips en adviezen

Lesbezoek

• Veel lesbezoeken door verschillende rollen

→ Nuttig, maar soms overweldigend

→ Geen zicht op planning → risico op overbelasting

→ Wens: inzicht in planning zonder extra administratielast

Tips en adviezen

Informatievoorziening en schoolcultuur

• Veel informatie en regels → risico op overweldiging

→ Moeilijk te filteren wat relevant en urgent is

→ Wens: duidelijke prioritering 

• Informatie soms te laat → extra stress/werkdruk

→ Meer structuur en tijdigheid nodig in communicatie

• Veel regels, maar handhaving soms onduidelijk

→ Lastig voor starters om regels consequent toe te passen

• Behoefte aan openheid in schoolcultuur

→ Mag je als starter dit soort zaken bespreekbaar maken?

Directe invloed schoolopleiders

Tips en adviezen

Vakleerteams

• Facilitering niet toereikend bij meerdere starters

→ 20 uur begeleidingstijd per vakleerteam, onafhankelijk van aantal starters

• Vakleerteams nog in ontwikkeling

→ Veel teams zoekend naar werkwijze en doelen

→ Behoefte aan professionalisering in samenwerking en taakverdeling

• Lage frequentie van overleggen

→ Minder afstemming en ondersteuning voor starters

→ Wens: vaker samenkomen voor betere begeleiding

Tips en adviezen

Overig

• Meer duidelijkheid en eenduidigheid in communicatie

→ Met name over werking van vakleerteams

• Vaker afstemming tussen schoolopleiders en MT nodig

→ Tot nu toe slechts één keer dit schooljaar

• Verdeling van klassen: meer rekening houden met starters

→ Zware groepen liever bij ervaren collega’s

• Tussentijdse instromers vragen om maatwerk

→ Groeiende groep → zorg voor goede basis & aansluiting

• Meer zicht op vertrekredenen starters gewenst

→ Structurele exitgesprekken kunnen waardevolle inzichten opleveren

Geef starters ruimte om te groeien

→ Voorkom te vroege beoordelingsdruk

Directe invloed schoolopleiders

Voorstel verbeterplan BSL traject ZS

• BSL 1:

→ meer focus op pedagogiek t.b.v. betere afstemming ondersteuningsbehoefte starters i.p.v. didactiek

( Denk aan: rollenspel, inzet van leerlingen, aanpak pedagogisch uitdagende klassen)

→ helder normatief kader communiceren

( procedures blijken achterhaald, niet goed uitvoerbaar in de praktijk)

→ gestructureerd overleg met MT/sectie over de ontwikkeling van starters

Directe invloed schoolopleiders

Voorstel verbeterplan BSL traject ZS

• BSL 2:

→ meer maatwerk bieden d.m.v. modulaire opbouw t.b.v. betere afstemming behoefte

(Denk aan modules: mentoraat, pedagogisch klimaat, film-club, experts beroepsbeeld docent, intervisie. Collega's keuzes bieden.)  

Directe invloed schoolopleiders

Voorstel verbeterplan BSL traject ZS

Algemeen:

→ Aandacht voor een eenduidig normatief kader/procedures 

→ Coördinatie lesbezoeken organiseren

→ Betere afstemming in het beoordelingstraject (eventuele rol van de sectie?)

→ Sollicitatieprocedures (eventuele rol van de SO/sectie)

gezamelijke invloed SO en MT

Voorstel verbeterplan BSL traject ZS

Algemeen: 

→ Tijdstip BSL moment onwenselijk

(Laat op de dag)

→ Samenwerking vakleerteams

(Denk aan: facilitering 20 uur begeleiding, frequentie van overleg, input beoordeling starter)

→ Functieomschrijving mentoraat

geen invloed schoolopleider

Tijdspad

17         april     Overleg SO ZS

meivakantie 17 – 28 februari 2025

08         mei       Overleg SO met MT

Eindslide.

Ruimte voor een contactgegevens etc.