Onderzoek eigenaarschap

• Alfabetisering NT2
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 3

Eigenaarschap stimuleren

Eigenaarschap in prestatieculturen

Doel van het onderzoek

Achterhalen hoe we de leerlingen van categoriale gymnasia optimaal kunnen stimuleren om experimenten op te stellen en uit te voeren.

Twee onderdelen

1. Algemene studie naar eigenaarschap
en hoe dit op dit moment gestimuleerd wordt tijdens de training.

2. Belemmeringen bij het Stedelijk Gymnasium Haarlem.

Belangrijkste resultaten

Eigenaarschap kan worden gestimuleerd door drie factoren: Motivatie, zelfbeeld en zelfregulatie.

De intentie tot gedragsverandering kan voorspelt worden door de verwachtingstheorie van Vroom.

Verwachtingstheorie

Belangrijkste resultaten

1. De scholieren hadden niet verwacht dat ze na de training inspanning moesten leveren.
2. De scholieren zagen bij de training gemotiveerder leren moeilijker in wat voor resultaat het uitvoeren van hun experiment kon hebben.

Belangrijke resultaten

1. De scholieren zagen bij de training slimmer leren in wat voor resultaat het uitproberen van hun experiment kon hebben.
2. De scholieren hebben de experimenten uitgeprobeerd van concentreren en slim teksten leren.
3. De inhoud van onthouden was te lastig toe te passen.

Expectancy

De mate van expectency wordt negatief beïnvloed door de afwezigheid van verwachte inspanning.

De mate van expectency wordt bij onthouden negatief beïnvloed door de ingeschatte moeilijkheid van de handeling.

Instrumentality

De mate van instrumentality wordt beïnvloed door de verwachte resultaten uit de inspanning. De verwachte resultaten beïnvloed de instrumentality op een negatieve

manier bij gemotiveerder leren, op een positieve manier bij slimmer leren.

Valance

Valance wordt beïnvloed door de waarden, doelen en belangen van iemand. Deze bleek bij beide trainingen positief te zijn.

Het product

• Een geadviseerd draaiboek voor de training gemotiveerder leren om de verwachte resultaten positief te beïnvloeden.

• Training oplossingsgericht coachen.

Wat nog meer?

Eigenaarschap

• Motivatie
• Zelfbeeld
• Zelfregulatie

Motivatie

Oude beat recap:
Wat voor verschillende vormen van motivatie zijn er?

Hoe stimuleer je kwalitatief goede motivatie?

Motivatie

Kwalitatief goede motivatie kan gestimuleerd worden
door iemand een gevoel van autonomie, competentie en verbondenheid te laten ervaren.

Hoe stimuleren we nu
het gevoel van autonomie?

Hoe zouden we het gevoel van
autonomie beter stimuleren?

Hoe stimuleren we nu
het gevoel van competentie?

Hoe zouden we het gevoel
van competentie beter stimuleren?

Hoe stimuleren we nu
het gevoel van verbondenheid?

Hoe zouden we het gevoel
van verbondenheid beter
stimuleren?

Zelfbeeld

Looking glass theory: Het zelfbeeld een resultaat is van een sociaal proces waarin een scholier leert om zichzelf te zien, zoals hij inschat hoe anderen hem zien. 

Zelfbeeld

Zelfovertuiging: De overtuiging of iemand bepaalde
handelingen kan uitvoeren. Een positieve zelfovertuiging leidt tot een positief resultaat en vise versa. 

Zelfbeeld

Growht mindset heeft invloed op hoe iemand om gaat met falen
en feedback. Iemand met een growht mindset ziet dit als
een leermoment, hierdoor tast het minder het zelfbeeld aan.

Wat doen we nu al
om het zelfbeeld positief te
stimuleren?

Wat kunnen we anders doen
om het zelfbeeld rondom
experimenteren te verbeteren?

Zelfregulatie

Een vaardigheid waarin iemand zelf opdrachten kan kiezen, inplannen, organiseren, monitoren en plannen.

Modellen beschrijven drie fases: Oriënterend, uitvoerend en evalueren.

Oriënterende fase

Een scholier gaat na wat de taken zijn, wat hij moet doen om dat te bereiken en wat zijn capaciteiten zijn die hij kan inzetten.

Een leerling stelt in deze fase doelen op en leert zelfinstructie.

Noemen hoe dit nu al terugkomt

Wanneer trainen we de
vaardigheden van de oriënterende fase?

Uitvoerende fase

In de uitvoerende fase leert iemand monitoren hoe het

proces van zijn opdracht gaat. Hier wordt zelfmonitoring getraind.

Noemen hoe dit nu al terugkomt

Wanneer trainen we de
vaardigheden van de uitvoerende fase?

Evaluerende fase

In deze fase reflecteert iemand op het proces, wat er goed ging en wat beter kan.

• Noemen hoe dit nu al terugkomt

Wanneer trainen we de
vaardigheden van de evaluerende fase?

Wat zijn verbeterpunten?

Hoe kunnen we als trainer
hierop inspelen?

Wat kan Remind als organisatie
anders doen?

Wat wil jij de volgende training
uitproberen?