FE Introductietraining Beta PCC Lyceum

Welkom bij de introductietraining 
Formatieve Evaluatie 
voor het Bèta cluster 
op het PCC Lyceum
1 / 27
next
Slide 1: Slide
TaalHBOStudiejaar 4

This lesson contains 27 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 100 min

Items in this lesson

Welkom bij de introductietraining 
Formatieve Evaluatie 
voor het Bèta cluster 
op het PCC Lyceum

Slide 1 - Slide

Vraag voordat we beginnen:
Hoe denk je op dit moment over de training Formatieve Evaluatie?
Ik kan niet wachten om te beginnen!
Ik zit hier alleen omdat het moet.
Ik weet het nog niet/ik wacht het af

Slide 2 - Poll

Wie ben ik?
Sølvi van den Ende
Noorwegen
1999 UvA Master English lang&lit
1999 JPT Docente Engels 
2012 Van den Ende Education
HvA - Focus Formatieve Evaluatie

Slide 3 - Slide

Doel van vandaag
Aan het einde van deze training kunnen de deelnemers SMART doelen met Succes Criteria voor hun lessen formuleren en 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4U) toepassen in hun lessen.

SC: Deelnemers kunnen de definitie geven van doelen en succes criteria.
SC: Deelnemers kunnen uitleggen waar de letters SMART voor staan.
SC: Deelnemers kunnen formele en informele C4Us van elkaar onderscheiden
SC: Deelnemers kunnen minimaal 3 informele en 3 formele C4Us opnoemen
SC: Deelnemers kunnen een transfer maken van het oefenmateriaal naar 
        hun eigen lespraktijk.

Slide 4 - Slide

Bewijs van leren verzamelen
Bewijsmateriaal verzamelen van HOE leerlingen het gestelde doel behalen.

C4Us = Checks for Understanding

Analyse en conclusie van het bewijsmateriaal
Resultaatanalyse met conclusie van het verzamelde bewijsmateriaal in fase 2. Wat ging goed? Wat ging nog niet goed?
Met leerlingen communiceren over de resultaten
Leerlingen voorzien van feedback, feed-up en feed forward. 
Wat heb jij ontdenkt in je analyse? Hoe communiceer je dat met je studenten? Klassikaal? In groepjes? Individueel?
Onderwijs en leren aanpassen
Wat hebben de leerlingen nodig om alsnog het doel te behalen? Hoe kan jij je onderwijs aanpassen zodat zij het doel bereiken? Welke acties zijn van jou en van hen vereist? 
Verwachtingen verhelderen
DOEL(EN) = WAT moeten de leerlingen leren?

SC = HOE bereiken de leerlingen dit doel?


Gulikers & Baartman (2017)

Slide 5 - Slide

         Fase 1: Verwachtingen verhelderen: 
Doelen en SC stellen
  • Een doel legt uit wat jij wilt dat de leerlingen moeten kunnen aan het einde van een les, lessenserie, week, hoofdstuk, periode, enz.
  • Doelen zijn ALTIJD SMART en bevatten ALTIJD actiewerkwoorden die meetbaar zijn. De werkwoorden 'weten' en 'begrijpen' mogen daarom niet gebruikt worden.

Slide 6 - Slide

Ik kan opnoemen waar elke letter van SMART voor staat.
ja, allemaal
sommige letters
nog geen één letter

Slide 7 - Poll

Slide 8 - Slide

Welk doel voor een 2V Biologieles is SMART?
'Aan het einde van de les....

A
...kan de leerling het verschil tussen ribademhaling en middenrifademhaling uitleggen.
B
....weet de leerling hoe het ademhalingsstelsel bij mensen werkt.
C
..kan de leerling uitleggen hoe de afname van de hoeveelheid weefselvloeistof in de huid wordt veroorzaakt door een verandering van de filtratie in het weefsel
D
...begrijpt de leerling wat hooikoorts is en hoe hooikoorts tot tranende ogen kan leiden.

Slide 9 - Quiz

Succes Criteria (SC)
  • Succes criteria zijn de stappen of mini-doelen die leerlingen    moeten beheersen om het doel van de les, lessenserie,              hoofdstuk, enz. te behalen. 
  • Succes criteria laten ALTIJD bewijs van leren zien. 


NB! Succes criteria moeten niet verward worden met instructies zoals 'werk in groepjes', 'los som 3+4 op', 'gebruik een rekenmachine', enz. 

Slide 10 - Slide

      Voorbeeld van doel en SC (1)
Doel: Aan het einde van de les kunnen leerlingen lineaire vergelijkingen met één variabele oplossen. 

SC: Leerlingen kunnen een lineaire vergelijking herkennen
SC: Leerlingen kunnen de variabele isoleren
SC: Leerlingen kunnen de vergelijking balanceren
SC: Leerlingen kunnen .....?

Slide 11 - Slide

       Voorbeeld van doel en SC(2)
Doel: Aan het einde van de lessenserie kunnen leerlingen de processen en mechanismen die 
           de basis vormen van erfelijkheid en genetica uitleggen.

SC: Leerlingen kunnen de basisbegrippen gen, allel, chromosoom, genotype, fenotype en 
        mutatie correct definiëren en uitleggen.
SC: Leerlingen kunnen de principes van Mendeliaanse erfelijkheid verklaren, inclusief 
        monohybride en dihybride kruisingen
SC: Leerlingen kunnen minimum 3 verschillende soorten mutaties identificeren en kunnen 
        aangeven hoe deze mutaties genetische diversiteit kunnen beïnvloeden
SC: Leerlingen kunnen het proces van genexpressie uitleggen, inclusief transcriptie en translatie.

Slide 12 - Slide

            Onthoud: SC laten ALTIJD bewijs van leren zien!
Gebruik actiewerkwoorden wanneer je doelen en SC formuleert zodat het leerproces van de leerling zichtbaar en daardoor meetbaar is. Gebruik Bloom's taxonomie. 
1.  Kennis: Doe je boek dicht en noem de zes denkniveaus van Bloom.
2. Inzicht: Hier zijn drie vragen. Op welk niveau van Bloom zijn de vragen gesteld?
3. Toepassing: Hoe kan kennis van Blooms taxonomie het lesgeven verbeteren?
4. Analyse: Vergelijk Blooms taxonomie met een indeling van anderen.
5. Synthese: Ontwerp een indeling van denkniveaus die op jouw school gebruikt kan worden.
6. Evaluatie: Behoort Bloom een verplicht onderdeel te zijn van opleidingen? 
Voor een overzicht van heel veel actiewerkwoorden van Bloom: https://bit.ly/4543R3O
https://docentenportal-farmacie.sites.uu.nl/wp-content/uploads/sites/133/2017/04/niveaubepaling_leerdoelen_Bloom.pdf

Slide 13 - Slide

Welk SC is geschikt voor het volgende doel van een les natuurkunde:
Aan het einde van de les kunnen leerlingen een basiszwaartekrachtsom uitrekenen en hun berekening toelichten.

Voorbeeld basiszwaartekrachtsom: Stel je voor dat je een bal uit een raam op de tweede verdieping van een gebouw laat vallen. Hoe snel zal de bal vallen en hoe ver zal deze vallen na 2 seconden?

A
Leerlingen kunnen de basisprincipes van zwaartekracht uitleggen.
B
Leerlingen weten wat zwaartekracht is.

Slide 14 - Quiz

Welk ander SC zou geschikt zijn voor hetzelfde doel? Werk in duo's en één van jullie schrijft jullie SC hier op.
Doel: Aan het einde van de les kunnen leerlingen een
basiszwaartekrachtsom uitrekenen en hun berekening kunnen uitleggen.
timer
5:00

Slide 15 - Open question

      Hoe ziet fase 1 er in de praktijk uit?
  • De eerste keer bepaalt de docent de SC. Leerlingen moeten eerst leren hoe het werkt. 
  • Docent communiceert leerdoelen op meerdere manieren (en meerdere momenten tijdens lessenserie)
  • Als leerlingen weten hoe doelen en SC werken kan de docent leerlingen vragen succescriteria zelf te formuleren, o.a. door voorbeelden van het eindproduct te laten zien (goed en minder goed voorbeeld)

Slide 16 - Slide

          Vragen die de docent zichzelf stelt bij het bepalen van de doelen:
1. Welke doelen wil ik met mijn studenten bereiken ? Alleen cognitieve doelen (begrip inzicht) of 
    ook leren leren / autonomie?
2. Wil ik met formatieve evaluatie bereiken dat studenten meer verantwoordelijkheid over hun 
     eigen leren nemen ?
3. Heb ik zicht op hoe studenten kennis ontwikkelen in mijn vakgebied en welke misconcepties  
     en moeilijkheden ze vaak tegenkomen ?
4. Hoe krijgen mijn studenten een goed beeld van de doelen en hoe ze die kunnen bereiken?
5. Is “ vrijheid binnen randvoorwaarden ” van toepassing op mijn leerdoelen?
Gulikers & Baartman (2017)

Slide 17 - Slide

        Fase 2: Bewijs van leren verzamelen
Checks for Understanding (C4Us)

Slide 18 - Slide

Ik kan het verschil uitleggen tussen informele en formele Checks For Understanding (C4Us)
ja
nog niet

Slide 19 - Poll

    Checks for Understanding (C4U)
Informele C4Us kunnen beantwoord worden met 'nee'/'nog niet' of met gradaties van begrip (Op een schaal van 1-5, hoe goed beheers je....?) 
Voorbeeld: Wie kan de eerste 3 elementen uit het periodiek systeem opnoemen?

Formele C4Us vragen leerlingen om iets te produceren, schriftelijk/tekenen of verbaal. 
Voorbeeld: Wat zijn de eerste drie elementen uit het periodiek systeem? 

C4Us geven de docent EN de leerling inzicht in het leerproces van de leerling.

Slide 20 - Slide

Welke C4Us gebruik je
in jouw lessen?

Slide 21 - Mind map

    Transfer naar de eigen lespraktijk
  • Kies één van je lessen voor morgen uit.
  • Formuleer een SMART doel met bijbehorende Succes                  Criteria.
  • Bepaal hoe jij het doel en de SC met je leerlingen gaat delen.
  • Kies je activiteiten uit.
  • Kies 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4Us) die de beheersing van de gekozen SC checken.

timer
15:00

Slide 23 - Slide

Ik heb het doel van vandaag behaald. Ik kan SMART doelen met Succes Criteria voor mijn lessen formuleren en 2 informele en 2 formele Checks for Understanding (C4U) toepassen in mijn lessen.
ja
nog niet

Slide 24 - Poll

Exit ticket:
1. Wat heb je vandaag geleerd dat je vol vertrouwen in je
volgende les gaat uitproberen?
2. Waar heb je nog meer informatie over/hulp bij nodig?

Slide 25 - Open question

Vraag voordat we eindigen. Hoe denk je nu over de training Formatieve Evaluatie?
Dit kan best nuttig zijn
Ik zit hier nog steeds alleen maar omdat het moet
Ik weet het nog niet

Slide 26 - Poll

Gewoon proberen! 

Slide 27 - Slide