TAFELKAART

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

TAFELKAART

hoe maak- en gebruik je de tafelkaart?

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Voorkennis activeren

Met een Inleiding op de les kun je de voorkennis van leerlingen activeren.

Verschillende tools die je kunt inzetten bij het activeren van de voorkennis:

• Quizlet
• Woordweb (in LessonUp)
• Open vragen of Quiz-vragen in LessonUp (multiple choice)
• Placemat (in groepjes)
• Etc...

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om de voorkennis te activeren.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. weet je wat een tafelkaart is (R)
2. kun je een tafelkaart invullen (T1)
3. weet je hoe je een tafelkaart kunt gebruiken (I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

Voor sommige leerlingen is het een feestje, maar voor anderen een nachtmerrie: tafelsommen. 

Wanneer je moeite hebt met het onthouden van de tafels, is er gelukkig iets dat jou kan helpen: de tafelkaart! 

Vandaag leer je wat een tafelkaart is, hoe je er één kunt maken en hoe je het gebruikt tijdens het rekenen.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie

Een tafelkaart is een handig hulpmiddel voor leerlingen tijdens de rekenles. Op de kaart staan de tafels (keersommen) overzichtelijk bij elkaar. 

Je kunt de tafelkaart gebruiken om antwoorden op te zoeken, om jezelf te controleren of om extra steun te krijgen bij het oefenen van de tafels. 

Zo geeft de tafelkaart je meer zelfvertrouwen bij het rekenen en leer je stap voor stap de tafels uit je hoofd.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Hoe ziet zo'n tafelkaart er dan uit?

      ... en van links naar rechts!     

Je leest de tafels van boven naar onder

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Je weet niet zeker wat 7x6 is.

Wat doe je met de tafelkaart?

1. Je zoekt de tafel van 3, die doe je keer 7 en dan het dubbele
2. Je zoekt de tafel van 7 en kijkt dan naar 6
3. Je zoekt de tafel van 6 en kijkt dan naar 7
4. Je zoekt naar de tafel van 1, doet dat keer 7 en dan keer 6

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Instructie

Je hebt in de video kunnen zien hoe je zelf heel snel een tafelkaart kunt maken.

Dit ga je nu zelf doen!

Tips

• Werk van links naar rechts
  
  
• Bekijk in de linkerkolom welke tafel je doet. Tel er steeds zoveel bij op
  
  Bijvoorbeeld: tafel van 7: je doet steeds +7
  
  
• Weet je het even niet meer? Sla de som dan even over en begin op de volgende rij. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Je hebt in de video kunnen zien hoe je zelf heel snel een tafelkaart kunt maken.

Dit ga je nu zelf doen!

Ben je klaar? Geef het aan bij de docent.

Kun je ook tafels 10 t/m 20 invullen?
Probeer het op het tweede werkblad!

Tips

• Werk van links naar rechts
  
  
• Bekijk in de linkerkolom welke tafel je doet. Tel er steeds zoveel bij op
  
  Bijvoorbeeld: tafel van 7: je doet steeds +7
  
  
• Weet je het even niet meer? Sla de som dan even over en begin op de volgende rij. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Het is mij gelukt om een tafelkaart te maken

😒🙁😐🙂😃

           Afsluiting

Je hebt tijdens deze les geleerd...

• wat een tafelkaart is
• hoe je een tafelkaart kunt maken
• waarvoor je een tafelkaart kunt gebruiken

Ook heb je jouw eigen tafelkaart gemaakt.

Op de volgende slide maak je een foto van jouw tafelkaart (met je Chromebook),

en lever je deze foto in. Zijn alle tafelkaarten hetzelfde? 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Maak met je laptop een foto van jouw tafelkaart en lever deze in.

Waarvoor kun je de tafelkaart gebruiken?

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.