Argumenten weerleggen deel2

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 1

Communiceren met Impact

Language and literature

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Wat is een argument weerleggen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

Je leert dat wanneer je je tekst nogmaals kritisch leest, je het vaak kunt verbeteren. 

Je oefent met het weerleggen van argumenten.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

       Instructie

Bij het schrijven van een tekst komt héél veel kijken. 

Veel verschillende spellingsregels, grammatica, argumenten, argumenten weerleggen, voorbeelden geven, de juiste signaalwoorden gebruiken, goede opbouw van de tekst (alinea's), tegenwoordige tijd, verledentijd, is je boodschap duidelijk, niet te veel herhaling en nog veel meer onderdelen.

Het is dan ook heel moeilijk/ bijna onmogelijk om in één keer een hele sterke tekst te schrijven. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Instructie

Daarom is het belangrijk jezelf aan te leren om een tekst die je schrijft meerdere keren te lezen, veranderen en verbeteren.

Iedere keer dat je de tekst leest, kijk je naar één onderdeel van de tekst dat je wilt verbeteren. 

Bijvoorbeeld; heb je duidelijke argumenten weerlegd?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Voorbeeld

"Ik hou van witte Nikes, omdat ze wit zijn lijken ze extra nieuw!"

Voorbeeld

"Doordat ze zo wit zijn kun je het juist extra snel zien wanneer ze niet meer nieuw zijn,

Je ziet er alles op!"

Instructie

Wanneer je een argument wilt wil weerleggen, kun je de volgende signaalwoorden gebruiken:

maar, echter, toch, daarentegen, aan de andere kant

Voorbeelden:

“Maar dat is niet helemaal waar, want…”

“Echter mag je niet vergeten dat…”

“Aan de andere kant is het zo dat…”

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Weerleg het volgende argument en gebruik de startzin

“Zonder social media heb je geen vrienden.”

Startzin: Sommige mensen zeggen dat je zonder social media geen vrienden hebt maar...

Startzin: Het kan misschien zo zijn dat je zonder social media minder makkelijk kunt communiceren, aan de andere kant...

Weerleg het volgende argument en gebruik de startzin

“Minder social media gebruiken is saai.”

Startzin: 

Startzin: 

Opdracht 1

Omcirkel in de voorbeeld-tekst argumenten die je gaat weerleggen of die je al weerlegd hebt.  

Zet een rechthoek in de andere tekst, om de argumenten die je hebt gebruikt.

Opdracht 2

Opdracht:

Probeer nog een argument te gebruiken om jouw tekst sterker te maken.

Probeer nog een argument te weerleggen.

Klaar? 

Herschrijf je volledige tekst. 

Typ daarna je tekst in Word.

Lever hem in via Toddle.

Onderzoek Science

Je kan je betoog goed gebruiken om je onderzoeks opdracht van Science sterker te maken!<div><br></div><div>Plaats hem op de tweede pagina, na je introductie, maar vóór de verkenning.</div>