Les 3: Klimaatverandering

• Mens & Maatschappij
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Les 3: klimaatverandering

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: laptop, JDW-map, etui

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Inleiding
• Voorkennis
• Leerdoelen
• Instructie
• Verwerkingsopdracht
• Afsluiting

Inleiding

Vorige les ging over het klimaat en welke verschillende klimaten er over de hele wereld zijn. 

Deze les zoomen we in op het veranderende klimaat door het menselijk handelen. 

Het klimaat: 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Wat valt allemaal onder "het weer":

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Welke klimaten ken je nog?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Beschrijf de kenmerken van het tropisch klimaat:

Beschrijf de kenmerken van het droog klimaat:

Beschrijf de kenmerken van het gematigd (zee)klimaat:

Beschrijf de kenmerken van het landklimaat:

Beschrijf de kenmerken van het poolklimaat:

           Leerdoelen

Aan het einde van de les....

• weet je wat klimaatverandering is; 
• kun je in kaart brengen wat je zelf al doet voor het klimaat; 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Klimaatverandering

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Instructie

Het klimaat is het gemiddelde weer, op een bepaalde plek, over een periode van 30 jaar. 

Het is best normaal dat het weer soms veranderd. Het ene jaar is het warmer dan het andere, of juist kouder. 

Maar, om een heel klimaat te veranderen, is er dus iets aan de hand... Dat is niet iets wat in een jaar gebeurt, maar jaar in, jaar uit, veranderingen die komen door de mens.. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie

Klimaatverandering is dus het proces waarin het klimaat (langzaam aan) veranderd door het handelen van de mens. 

Bijvoorbeeld door:

• meer mensen op de wereld = meer auto's = meer luchtvervuiling
• meer mensen= meer eten nodig = meer productie = meer transport 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

Andere voorbeelden van klimaatverandering zijn:

• stijgende temperaturen
• overstromingen
• smeltende ijskappen
• voedseltekorten (door droogte)
• extreem weer (meer natuurrampen)

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Wat merken we van de klimaatverandering in Nederland? 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Instructie

In Nederland bijv. te herkennen aan extreem weer:

soms heel warm, veel regen, veel meer storm etc.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Welke gevolgen van klimaatveranderingen ken je nu?

Quiz via wisbordjes of LessonUp. 

Hoe belangrijk vind jij het klimaat?

Niet belangrijk

Een beetje belangrijk

Heel erg belangrijk

Maak jij je wel
eens zorgen over het klimaat?

Nee niet echt

Soms

Ja heel erg

Wil jij iets doen
om het klimaat te helpen?

Nee

Een beetje

Ja heel graag

Wat kun JIJ
doen om het klimaat te helpen?

Hoe vaak eet jij vlees per week?

Elke dag

5x per week

3x per week en 2x vis

Ik eet geen vlees

Zou je 1 dag in de week
geen vlees willen/ kunnen eten?

Ja hoor, geen probleem

Nee echt niet

Hoe vaak douche jij per week?

1x per dag, ochtend of avond

2x per dag, elke ochtend en avond

4x per week, om de dag douchen

Hoe lang sta jij onder de douche?

Wat zou je liever doen?

1. Even vaak douchen maar met koud water
2. 2x minder per week douchen maar met warm water
3. Heel kort douchen, max 2 minuten
4. Of.....

Hoe ga jij naar school?

Fiets

Tram

Lopend

Auto

Heb jij een fiets?

1. Ja
2. Nee

Wat zou jij kunnen doen om het klimaat te helpen?

           Aan de slag

@nikos kan jij hier invullen welke opdrachten ze moeten maken. 

           Afsluiting

Aan het einde van de les....

• weet je wat klimaatverandering is;
  
• kun je in kaart brengen wat je zelf al doet voor het klimaat; 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Beschrijf in je eigen woorden wat klimaatverandering is: 

Wat zou je zelf doen om klimaatverandering tegen te gaan:

           Begrippen
           uit deze les

• Klimaat
• Klimaatverandering

Wat zou je nog willen leren?

Eindslide.

'Verbeter de wereld, begin bij jezelf'

Ook voor het klimaat! 

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃