Studiedag - 30 mei 2025

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 2

Studiedag 30 mei '25

Planning 

Wat kun je nog herinneren van studiedag 'differentiëren' (3 dec) en de teambijeenkomst 'formatief evalueren' (27 feb)?

Teamplan: OP3 Pedagogisch-didactisch handelen 

Het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren stelt leerlingen in staat om te leren en zich te ontwikkelen.

Doel

 Aan het eind:

- is een terugkoppeling gegeven over

1. opbrengsten studiedag/intervisie 3 dec over de Blauwe Groep.

2. opbrengsten Teambijeenkomst / opfriscursus 27 feb 

                               met Sergej Visser

Opbrengsten studiedag/intervisie 3 dec - de Blauwe Groep.

Wat was in december ook alweer de bedoeling?

Vòòr de DOT-week (in dec) hebben we per individu 2 stellingen opgeschreven specifiek over het bedienen van de beter presterende leerling (blauwe groep).

Even een voorbeeld (van Ingrid):

Stelling 1: 'De leerlingen uit de blauwe groep hebben een meer zelfstandige houding dan de andere leerlingen';

Stelling 2: 'De docent heeft de blauwe leerlingen dusdanig in beeld dat hij hen opdrachten aanbiedt die passend zijn bij hun niveau'

Hierna alle stellingen verzameld, waarna wij van elkaar hebben geleerd door:

1. via zelfbedachte stellingen lesobservaties (i.p.v. DOT-week);

2. elkaars lessen (16) na te bespreken;

Wat waren ook alweer de stellingen die de kijkwijzer hebben gehaald?

Suzanne wilde zelfs differentiatie in de kijkwijzer ;) 

Scores:

3,8

3,0

2,4

3,4

3,7

3,5

1,8

2,2

1,2

Is er iets wat jou opvalt? 

Zo ja, wat?

Klik op de afbeelding om in te zoomen.

Bij welke stelling zie jij voor jezelf kans om in jouw les (mogelijk) een volgende stap te maken?

Opdracht: maak even een 2tal en schrijf op het wisbordje in 2 a 3 zinnen hoe de collega deze volgende stap (concreet) voor zich ziet:

Stelling 1

Stelling 2

Stelling 3

Stelling 4a

Stelling 4b

Stelling 4c

Stelling 5

Stelling 6

Stelling 7

We hebben elkaars lessen ook nabesproken:

3,8

3,6

Teambijeenkomst / opfriscursus 27 feb

                               met Sergej Visser

Welke opdracht is vooraf meegegeven aan Sergej?

Doel: Formatief evalueren om te kunnen differentiëren (paars, groen, blauw; ofwel niveau).

Insteek van de bijeenkomst is om concrete handvatten te ontvangen hoe in fase 4 en fase 5 een volgende stap te maken. Deze stap mag buiten de les max 5 minuten lesvoorbereiding kosten. (kortom, geen administratieve rompslomp), maar moet wel veel inzicht opleveren voor docent en leerling.

Huidige situatie is dat docenten leerlingen 4a6 keer per jaar indelen in een niveaugroep. Op basis van gemiddelde cijfers en soms een voorkennistoets.

Doel  is om vaker en bewuster te wisselen van niveaugroep. Dus voor docent en leerling meer inzicht krijgen in het leerproces.

De stip op de horizon is dat de leerling zelf mag kiezen welke niveaugroep (kleur) hij volgt + leerling kan zelf aangeven welke ondersteuning hij wenst van docent.

Opbrengst van de middag is dat de docent een concrete omschrijving op papier kan geven (lesvoorbereiding) hoe hij fase 4 en fase 5 structureel in de toekomst in de les terug laat komen. 

In week 11 (10 tm 21 maart) komt terug in de DOT-week. =lesbezoek.

Leercyclus FE:

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

Vervolgacties ondernemen: onderwijs en leren aanpassen

Communi-ceren met leerlingen over resultaten

Leerling-reacties ontlokken en verzamelen

Verwach-tingen verhelderen

Reacties analyseren en interpreteren

Teambijeenkomst / opfriscursus 27 feb 

Wat was ook alweer de opdracht? En wat zijn de uitkomsten (blz 11):

Ontwerp een les gericht op de 5 fases:

Observatieformulier	Actie, werkvorm, aanpak, effect	Checkvraag
Fase 1: Verwachtingen verhelderen	1. Terugblik vorige les via woordenweb; - Leerdoelen op bord zichtbaar + worden benoemd; 2. Mondelinge uitleg van verwachtingen 3. Terug blik vorig les via een leuke oefening met hoge betrokkenheid; Onno, wat was die leuke oefening? 4. Individueel opdrachtje, zonder overleg; 5. Het is duidelijk voor de lln wat ze moeten doen en waar; 6. Verwachting klassenmanagement via online stopwatch --> binnen de tijd uitwerken van opdrachten, docent spreekt ondertussen individueel verwachtingen uit.	In hoeverre leven de leerdoelen voor de leerlingen?

Les 1. GS      Les 2: NE

Les 3: WI     Les 4: NE

Les 5: AK     Les 6: WI

Wat was ook alweer de opdracht? En wat zijn de uitkomsten (blz 11):

Ontwerp een les gericht op de 5 fases:

Observatieformulier	Actie, werkvorm, aanpak, effect	Checkvraag
Fase 2: Leerlingreacties ontlokken en verzamelen	1. Er komen vragen tussendoor. Lln weten waar zij staan, doordat zij hun scores zien; 2. 'Wat ken je al? ' Lln schrijven alles op wat zij weten; 3. Ik denk dat je voor 95% helder krijgt wie het snappen en wie niet; 4. Lln schrijven hun verwachtingen op een blaadje. Vervolgens bij 'iedereen' kijken en checken. 5. Via online methode automatisch feedback, docent kijk mee en kan scores online inzien. A/B/C-route is afhankelijk van cijfergemiddelde 6. "Wie is er klaar nu?" --> reactie ontlokken. 'Thijs, geef aan wat jij gedaan hebt';	In hoeverre weten de leerlingen waar ze staan? In hoeverre weet de docent wat er geleerd is?

Les 1. GS      Les 2: NE

Les 3: WI     Les 4: NE

Les 5: AK     Les 6: WI

Wat was ook alweer de opdracht? En wat zijn de uitkomsten (blz 11):

Ontwerp een les gericht op de 5 fases:

Observatieformulier	Actie, werkvorm, aanpak, effect	Checkvraag
Fase 3: Reacties analyseren en interpreteren	1. Hoe weet je wat er nog misgaat en waarom? --> dit gebeurt via een Open vraag; 2. - 3. Je laat lln die het goed weten het uitleggen aan anderen (DDU) 4. Geen enkele lln heeft het goed is de conclusie! 5. Docent checkt of lln opdrachten begrepen hebben + klassikaal bespreken. 6. Docent interpreteert en analyseert per individu een opdracht, waarop de kans bestaat dat andere lln met deze klassikale instructie aansluiten	In hoeverre heeft de docent genoeg informatie verzameld om het vervolg vorm te geven?

Les 1. GS      Les 2: NE

Les 3: WI     Les 4: NE

Les 5: AK     Les 6: WI

Wat was ook alweer de opdracht? En wat zijn de uitkomsten (blz 11):

Ontwerp een les gericht op de 5 fases:

Observatieformulier	Actie, werkvorm, aanpak, effect	Checkvraag
Fase 4: Communiceren met leerlingen over resultaten	1. Dit gebeurt doordat tussendoor vragen worden gesteld + evaluatie d.m.v. vingers; 2. Leerlingen zeggen er zelf niets over; 3. Sommige lln komen naar je toe + je loopt rond en bespreekt de opdrachten; 4. Eén keer benoemd. Ik zie dat niemand tot 15 woorden komt; 5. Docent geeft duidelijke feedback, legt uit waarom wel/ niet. 6. Docent stelt vragen. Lln zegt: "Ja, daag, dat het niet zo is!" Docent reageert: "Dat is geen wiskunde-taal" Ander voorbeeld: Wie zegt, nu het lesdoel te hebben gelezen...Ja, ik snap het wel, ik wil nu zelf aan de slag?	In hoeverre weten leerlingen waar ze staan en hoe ze verder moeten?

Les 1. GS      Les 2: NE

Les 3: WI     Les 4: NE

Les 5: AK     Les 6: WI

Wat was ook alweer de opdracht? En wat zijn de uitkomsten (blz 11):

Ontwerp een les gericht op de 5 fases:

Observatieformulier	Actie, werkvorm, aanpak, effect	Checkvraag
Fase 5: Vervolgacties ondernemen: onderwijs & leren aanpassen	1. Wat moeten leerlingen met 1 en 2 vingers doen? 2. Er komt een vervolgopdracht om aan te vullen; 3. Vervolgactie: verder met WB opdr. 3 en 6. 4. Lln pakken examenbundel en vullen aan waar nodig. Vervolg : keuze 'wel of niet' samen doen; 5. - 6. Leerlingen moeten vingers de lucht insteken. 5 vingers? Doelen beheers ik volledig.	In hoeverre passen leerlingen en docent hun gedrag aan?

Les 1. GS      Les 2: NE

Les 3: WI     Les 4: NE

Les 5: AK     Les 6: WI

Uitkomsten auditrapportage - 8 april '25

Ook OP3 kent een voldoende (basiskwaliteit), maar waar zit rek in?

Op deze zin is verduidelijking gevraagd...nog even afwachten...

Uit het onderzoeksverslag van Thimo en Stijn: 

"NAAR EEN EERLIJKER DETERMINATIEPROCES: VERBETERINGEN VOOR TL/HAVO-KLASSEN"

FE: Instagram!

Insta-posts zijn vaak kort. 

Omschrijf in 3 zinnen een succeservaring hoe jij 

een FE-momentje hebt ingezet in een les:

En nu? What's next.....?