MYP2_LA French_P2_Cours 2 20260109

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable ouvert sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 2: What do you do all day?/ 

Quelle est ta routine?

Learner Profile: ....

Reflective/ Reflectief

ATL: ....

Organisation/ Reflection

Related concepts: ....

Communities; Time & Place

Key concept: ....

Culture 

Statement of Inquiry : We use language with the purpose to express our culture through our daily routines, as part of a community, adapting to time and place.

Global context: ....

Personal and cultural expression.

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables 
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelle est ma routine? What is my routine? Verbes pronominaux	Quelle heure est-il? What time is it?	Pourquoi mesure-t-on le temps? Why do we measure time? Les caractéristiques d'un article	Quel est ton emploi du temps? What is your schedule? Faire et aller

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO - speaking	Est-il important d'avoir une routine? Is it important to have a routine? Adverbes de fréquence.	Quels sont les avantages et les inconvénients d'une routine? What are the advantages and disadvantages of a routine?	Révision/ Content review	Examen/ Test Wrinting Reading Listening

Leerdoelen

• Je peux parler d'activités routinières.
  
• J'utilise un vocabulaire et des verbes pronominaux variés pour parler de routine.
  
• Je sais lire l'heure en Français.
  
• I can talk about routine activities.
  
• I use a variety of vocabulary and reflexive verbs to talk about routines.
  
• I can tell the time in French.

 
 

Terugblik opdracht
Elle s'habille

1. 
2. 
3. 
4. 

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Terugblik opdracht
Il se reveille.

1. 
2. 
3. 
4. 

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Terugblik opdracht
Il se brosse les dents.

1. 
2. 
3. 
4. 

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

PO

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

          Les verbes pronominaux

Reflexieve werkwoorden

Reflexive verbs

S'appeler/ Zich noemen (Ik heet)

Se laver/ Zich wassen/ To wash oneself

S'habiller / Zich aankleden/ To get dressed

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Les verbes pronominaux sont des verbes qui s'accompagnent d'un pronom réfléchi.

Pronoms réfléchis: 

Ils indiquent que l'action du verbe est réalisée sur le sujet lui-même. 

Reflexive verbs are verbs that are used with a reflexive pronoun (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves), indicating that the subject is performing the action on itself.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Verbe pronominal= 

     sujet + pronom réfléchi + verbe au présent.

             (me, te, se, nous, vous, se)

Reflexive verb = 

subject + reflexive pronoun+ verb in the present

 

Exemple: se laver

Je me lave

Tu te laves

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Je ____ (se raser) 3 fois par semaine

1. se rases
2. se rase
3. me rase
4. nous rasons

Mes parents __________ bien

1. s'amusez
2. s'amusent

Nous _____ (se laver) le matin

1. vous lavez
2. nous lavons
3. te laver
4. se lavons

01:24

Quelle phrase est pronominale?

1. Je réveille mon fils.
2. Je me reveille.

01:32

Quelle phrase utilise les verbes pronominaux?

1. Il coiffe le client.
2. Il se coiffe.

01:45

Choisis la meilleure réponse.
"Elles se parlent." veut dire:

1. Une femme parle avec l'autre femme à côte.
2. Une femme ne parle pas avec l'autre.
3. Une femme parle au téléphone.
4. "Elles se parlent" = "Elles parlent".

SE BROSSER les dents 

PRENDRE son petit-déjeuner.

DÉJEUNER 

SE COUCHER

SE RÉVEILLER

DORMIR

Mon frère ______ toujours très tôt

1. se lève
2. se lèvent

Tu ___________ à quelle heure?

1. te lave
2. se lave

Instructie

      Les jours 

de la semaine

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

      Les moments de la journée

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

L'heure

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

00:25

Les aiguilles

un réveil

une montre

une horloge

00:52

La grande aiguille indique:

1. l'heure
2. les minutes

01:21

Un quart d'heure c'est:

1. une minute
2. dix minutes
3. quinze minutes
4. trente minutes

01:39

Une demi-heure c'est:

1. Un quart d'heure
2. Quinze minutes
3. Une heure
4. Trente minutes

01:55

Une heure a:

1. Quinze minutes
2. Trente minutes
3. Soixante minutes
4. Un quart d'heure

02:11

Combien d'heures a une journée?

1. Une petite aiguille.
2. Vingt-quatre heures.
3. Soixante minutes.
4. Soixante heures.

02:39

7:00 heures c'est:

1. Le matin
2. Minuit
3. La nuit
4. L'après-midi

03:14

16:00 heures c'est:

1. Le matin
2. Le soir
3. L'après-midi
4. Midi

03:32

00:00 heure c'est

1. Midi
2. Minuit
3. L'après-midi
4. Une demi-heure

03:47

Quelle heure est-il?

1. Il est quatre heures
2. Il est midi
3. Il est trois heures
4. Il est minuit

04:08

Quelle heure est-il?
6h15

1. Il est quatre heures
2. Il est six heures et quart
3. C'est midi
4. Trente minutes

04:44

Il est huit heures et demi c'est:

1. 6h30
2. 8h30
3. 8h00
4. 6h15

05:27

19h15 c'est:

1. sept heures et quart
2. sept heures et demi
3. sept heures
4. sept heures trente

05:49

Je sais lire l'heure en Français.
Ik kan in het Frans de tijd vertellen.
I know how to tell the time in French.

😒🙁😐🙂😃

Instructie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Activity

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

Je peux parler d'activités routinières.

J'utilise un vocabulaire et des verbes pronominaux variés pour parler de routine.

Je sais lire l'heure en Français.

I can talk about routine activities.

I use a variety of vocabulary and reflexive verbs to talk about routines.

I can tell the time in French.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.