po 6-7-8 shorts oude versie backup
1 / 19
Lesson duration is: 45 minIntroduction
Groep 6, 7 en 8. Educatie heeft binnen IFFR een ruime en diverse selectie aan films. De films zijn nauwkeurig uitgekozen en sluiten goed aan bij de doelgroep en de kernwaarden van het festival: kunst, engagement, vrijheid en relevantie. IFFR vindt het belangrijk om opkomende en gevestigde filmmakers te bemoedigen en te stimuleren in hun artistieke projecten. De selectie films voor het educatieprogramma bestaat uit films die veelal onbekend zijn, uit verre landen komen en die (vaak) gemaakt zijn door jong, beginnend talent. Daarnaast is het programma gekozen vanuit verschillende filmgenres : fictie, animatie en documentaire. Bij elke film zijn opdrachten die je voor en na het zien van de film, met je klas, kunt maken. De opdrachten staan in deze Lesson Up. Veel plezier en laat jezelf meevoeren naar een andere wereld: de wereld van film!
Items in this lesson
Slide 1 - Slide
Dit is een LessonUp voorafgaand aan het festivalbezoek. Bestaande uit een voorbespreking en creatieve opdracht.
Slide 2 - Slide
Hier staat een overzicht van de betekenis van alle iconen die in de lesson up staan. Zodra je op een icoon klikt, verschijnt er een tekst. Je kan de iconen verplaatsen en je mag ze allemaal bespreken met de leerlingen, maar je mag er ook een paar uitkiezen.
Slide 3 - Slide
Bespreek met de leerlingen wat IFFR is.
Klik op de vraagtekens voor een vraag en op de smiley voor een antwoord. Beide zijn te verplaatsen, mocht het niet leesbaar zijn.
Vraag 1
Maak je zelf wel eens films? Voor wie maak je die? Wat voor soort films zijn dat?
Vraag 2
Je kunt tegenwoordig op veel verschillende manieren film bekijken. Wat vind jij de fijnste manier om film te bekijken en waarom?
Antwoord vraag 2
Mogelijke antwoorden: op de laptop, telefoon, iPad, televisie, bioscoop.
Vraag 3
Wanneer maakt het kijken naar een film de meeste indruk op jou als kijker?
Antwoord vraag 3
Als je kijkt naar een groot scherm, als het geluid goed aan staat, als je een film alleen kijkt, als je samen naar een film kijkt.
Vraag 4
Wat is International Film Festival Rotterdam? Wie is er weleens geweest?
Antwoord vraag 4
IFFR vertoont veel films in alle bioscoopzalen van Rotterdam, films en filmmakers komen van over de hele wereld, films zijn vaak premières of eenmalige vertoningen, er komen regisseurs en acteurs op bezoek of er is een rode loper, filmmakers kunnen prijzen winnen, het zijn vaak ander soort films die je normaal gesproken in de bioscoop ziet, geen Hollywood films, maar films als kunstwerk.
Vraag 5
Wie weet hoe vaak het IFFR al georganiseerd is?
Antwoord vraag 5
Dit jaar 2021 is het de 50ste keer.
Vraag 6
Normaal gesproken als je naar de film gaat zie je meestal een lange film, maar op het festival zie je juist korte films. Wie heeft er weleens een korte film gezien en waar ging die over?
Slide 4 - Slide
Thema: ‘Nieuwe Horizon’
Voor Educatie IFFR 2021 is het thema van de kortfilms Nieuwe Horizon. Met Nieuwe Horizon tonen we films waarin alle personages iets nieuws ontdekken waardoor hun wereld (en horizon) verandert. Ze ontdekken iets in zichzelf, in de ander, in hun omgeving of ze worden zelf ontdekt. In alle films maken de hoofdpersonen een verandering door die soms gepaard gaat met angst, verdriet en verlies, maar vaak ook met plezier, hoop en nieuwe vriendschappen. In elk verhaal ontdekken we een nieuwe horizon, is er een nieuw begin dat ons met een andere blik naar de wereld van morgen laat kijken.
Hoe ver reikt jouw blik? Hoe kun je jouw horizon verbreden? Kun je daar nog achter kijken?
In het Shorts programma voor groep 6, 7 en 8 worden de leerlingen aan het denken gezet over verandering, een nieuw begin en andere perspectieven. De korte films bieden gespreksstof om het met de leerlingen te hebben over het thema ‘Nieuwe Horizon’.
Vraag 1
Wat kan een nieuwe horizon allemaal betekenen?
Vraag 2
Wat betekent vriendschap voor jou?
Vraag 3
Lijk je van binnen veel op jouw vrienden/vriendinnen of ben je juist heel anders?
Vraag 4
Is er bij jou wel eens iets veranderd? Vertel eens. Denk aan: verhuizing, voor het eerst, naar school gaan, ouders die gaan scheiden, enz. Wat voor effect heeft deze verandering op jou gehad?
Vraag 5
Heeft iemand een keer iets tegen jou gezegd waardoor je anders naar jezelf ging kijken? Of naar je omgeving?
Slide 5 - Slide
Bekijk de teaser en kies samen met de leerlingen een aantal vragen uit (of bespreek ze allemaal). De vragen kun je vinden onder de ?. Bespreek daarna aan de hand van de volgende slides de films.
Vraag 1
De films die jullie gaan bekijken zijn documentaires, fictiefilms en animatiefilms. Wie kan vertellen wat een animatiefilm is? En noem een vorbeeld.
Antwoord vraag 1
Een animatiefilm is een film zonder echte mensen, dus met stop motion gemaakte of getekende (met de hand of computer) hoofdpersonen.
Vraag 2
Een van de films die jullie gaan zien is een fictiefilm. Wie kan vertellen wat en fictiefilms is? En noem een voorbeeld.
Antwoord vraag 2
Dit is een film met een verzonnen verhaal waarin acteurs het verhaal naspelen.
Vraag 3
Wie weet wat een documentaire is? En noem een voorbeeld.
Antwoord vraag 3
Dit is een film met echte mensen (of dieren) en een waargebeurd verhaal, dus zonder acteurs.
Vraag 4
Welke rol kunnen muziek en geluidseffecten hebben in films? Waarom zou je muziek en geluid toevoegen aan je film? Wat voor effecten kunnen geluiden hebben op beeld?
Antwoord vraag 4
Geluid kan een emotie / sfeer versterken en zorgt ervoor dat de kijker wordt meegevoerd in het verhaal.
Slide 6 - Slide
Lees de samenvattingen van de films voor aan de leerlingen en/of bekijk de trailers (indien beschikbaar).
Au large
Regie: Mathilde Pepinster
Land: België
Lengte: 6’
Genre: Animatie
Synopsis:
Er is veel om over te fantaseren als je door de supermarkt loopt. In Au large ziet een man een iglo van houten kratten en doet hij alsof hij op de Noordpool is. De mensen om hem heen kijken verbaasd toe hoe hij vol enthousiasme een vis probeert te vangen.
Over de filmmaker:
Mathilde Pepinster studeerde animatie aan de Belgische hogeschool La Cambre. Ze maakte Au large als onderdeel van haar opleiding. De film werd onder andere vertoond op het internationale kortfilmfestival van Clermont-Ferrand.
Slide 7 - Slide
Regie: Rungano Nyoni
Land: Zambia
Lengte: 23’
Genre: Drama
Synopsis:
Deze korte film over de kleine Mwansa verbeeldt de tomeloze fantasie van kinderen. In gedachten is hij Mwansa de Grote en kan hij alles: autorijden, leeuwen vangen en zelfs vliegen. Wanneer Mwansa de pop van zijn zusje stukmaakt, moet hij al zijn superkrachten aanspreken om de pop te kunnen repareren.
Over de filmmaker:
De Zambiaanse filmmaker Rungano Nyoni groeide op in Wales en studeerde in 2009 af als actrice aan de University of the Arts in Londen. Ze begon al snel zelf korte films te maken en regisseerde in 2017 haar eerste speelfilm I Am Not a Witch. Die film werd genomineerd voor meerdere belangrijke prijzen en won een BAFTA, de belangrijkste Britse filmprijs.
Slide 8 - Slide
Regie: Julia Jansch
Land: Zuid-Afrika
Lengte: 13’
Genre: Documentaire
Synopsis:
Stoan Galela is dansleraar en leider van de United Township Dancers in een arme wijk in Kaapstad. Hij laat zijn leerlingen zien hoe ze zich door te dansen vrij kunnen voelen en voor even hun problemen kunnen vergeten. Maar zijn eigen dochter Alatha danst liever niet.
Over de filmmaker:
Julia Jansch studeerde aan de New York Film Academy en Oxford. Ze heeft meerdere korte films en reclames geregisseerd. My Father the Mover heeft vele filmprijzen gewonnen, waaronder de prijs voor beste korte documentaire op het filmfestival van Tribeca.
Slide 9 - Slide
Regie: Saïd Hamich Benlarbi
Land: Frankrijk, Marokko
Lengte: 25’
Genre: Drama
Synopsis:
In de zomer van 2004 komen Adils vader en broer vanuit Frankrijk naar Marokko. Adil zelf heeft weinig te doen, behalve spelen met zijn vrienden en kijken naar zijn idool, de atleet Hicham El Guerrouj op de Olympische Spelen. Dan krijgt hij te horen dat hij alles moet achterlaten en met zijn vader en broer meegaat naar Frankrijk.
Over de filmmaker:
Saïd Hamich Benlarbi is geboren in Marokko en studeerde aan de filmschool La Fémis in Parijs. Hij produceerde diverse films voordat hij in 2017 zijn regiedebuut maakte met Return to Bollene.
Slide 10 - Slide
Stel de volgende vraag aan de leerlingen:
Als je naar de filmstills (een stilstaand beeld uit een film) kijkt en de omschrijving hoort, welke film lijkt je dan het meest interessant? Waardoor spreekt juist die foto en tekst jou aan? Wat zegt dat over jou?
Slide 11 - Slide
Vanaf hier ga je opdrachten met de leerlingen doen. Per onderdeel staat aangegeven hoe lang je er ongeveer mee bezigt bent.
Duur: 60 minuten
Nodig: digibord, internet, lesson-up, set kaarten met vijf woorden (A6 papier), dikke kleuren stiften, stroken papier (5 lange stroken, geknipt uit de brede kant van een wit A3 papier), plakband, leeg A4 papier (1 per tweetal).
Lesprogramma in het kort:
10 min. - Een nieuwe horizon onderzoeken
10 min. - Introductie op het thema ‘Nieuwe Horizon’
10 min. - Filosofisch onderzoek (met mogelijkheid voor extra opdracht)
20 min. - Creatieve opdracht ‘aanvulzinnen’ (met differentiatieopdracht ‘horizonelfje’ voor extra uitdaging en een mogelijkheid voor extra opdracht)
10 min. - Presentatie, evaluatie en reflectie
Slide 12 - Slide
10 min. - Een nieuwe horizon onderzoeken
Opstelling: klassikaal, in een kring
Vertel de leerlingen:
Vraag de leerlingen om te gaan staan en zich een plek voor te stellen waar ze nog nooit eerder zijn geweest: “Alles wat je er ziet, voelt, ruikt, proeft en hoort is nieuw. Je ervaart er een nieuwe horizon. Je bent nu net aangekomen. Wat zou je willen weten, willen zien, hoe zou je het hier gaan verkennen?”
Vraag de leerlingen (deze vragen staan ook onder het ?):
- Wat of wie zie je allemaal op deze plek?
- Hoe klinkt het hier? Welke geluiden hoor je?
- Hoe voel je je op deze nieuwe plek?
- Je bent net aangekomen op de nieuwe plek die nog nooit iemand heeft gezien. Welke lichaamshouding past het beste bij hoe je je voelt? Ben je ondernemend, onderzoekend of bang en voorzichtig?
Geef de helft van de leerlingen de opdracht om bij een afgesproken signaal de gekozen houding aan te nemen die het beste past de eerste seconde dat ze op deze nieuwe, nog nooit ontdekte plek beland zijn. De andere helft van de leerlingen mogen raden welke houdingen ze zien en wat deze houding zou kunnen zeggen over hoe de leerling zich voelt op dat moment. Wissel daarna van groep en herhaal de opdracht.
Slide 13 - Slide
10 min. - Introductie op het thema ‘Nieuwe Horizon’
Opstelling: klassikaal, in een kring
Vraag de leerlingen:
- Wie kan vertellen het woord ‘horizon’ betekent? Antwoord: een lijn tussen de aarde en de lucht die heel ver weg is.
- Maak in 1 kleur een woordweb met de leerlingen over het woord ‘horizon’ hoort. Neem een aantal van de volgende vragen mee om de fantasie te prikkelen. Als je denkt aan bij het woord ‘horizon’, waar denk je dan aan? Wat zie je voor je? Wat doet het kijken naar een horizon met hoe je je voelt? Hou je ervan om een uitzicht te hebben? Wat voor uitzicht zou dit kunnen zijn? Vanuit waar zou je heel graag een horizon zien die je niet eerder zag? Waarom op deze plek?
- Voeg nu met een andere kleur het woord ‘nieuwe’ toe aan het woordweb, zodat er ‘nieuwe horizon’ komt te staan. Laat de leerlingen associëren op het thema ‘nieuwe horizon’ en noteer de woorden die de leerlingen noemen in een dezelfde kleur als het woord ‘nieuwe’. Wat kunnen ze toevoegen als het woord ‘nieuw’ erbij staat? Wat is kan er nieuw zijn aan een horizon? Wanneer is een horizon nieuw? Wat kan een ‘nieuwe horizon’ nog meer betekenen?
- Bewaar het woordweb om later in deze les weer in te zetten.
Slide 14 - Slide
10 min. - Filosofisch onderzoek
Opstelling: klassikaal, in een kring
Maak groepjes van vier. Ieder groepje krijgt een setje A6 kaarten met vijf woorden (ieder woord op een eigen kaartje). De kaartjes kun je in een bestand vinden bij op de website. De woorden zijn:
- Idee
- Gebeurtenis
- Verandering
- Wens
- Nieuw
Geef de leerlingen de opdracht om de woorden op hun eigen volgorde te leggen: Wat komt er eerst? Wat komt er daarna?
Inventariseer de uitkomsten. Zijn ze allemaal hetzelfde? Of zijn ze verschillend? De groepjes mogen hun volgorde toelichten.
Geef vervolgens ieder groepje de opdracht om een andere volgorde te kiezen. Maakt het verschil?
Bespreek de opdracht na, door een aantal van de onderstaande vragen te stellen:
Start altijd alles met een idee?
Zorgt een gebeurtenis voor ideeën? Wanneer wel, wanneer niet?
Zorgt een wens voor (nieuwe) idee?
Zorgt een verandering voor (nieuwe) ideeën?
Zorgt een (nieuw) idee voor verandering?
Zorgt een gebeurtenis voor verandering?
Als er geen veranderingen zijn, komen er dan geen (nieuwe) ideeën?
Als er geen wensen zijn, komen er dan geen (nieuwe) ideeën?
Zijn nieuwe ideeën belangrijk? Hoezo wel / niet?
Slide 15 - Slide
Extra opdracht filosofie:
Leg de onderstaande stelling voor aan de leerlingen. Zijn ze het ermee eens, dan mogen ze naar de linkerkant van het lokaal gaan. Zijn ze het oneens, dan gaan ze naar de rechterkant van het lokaal.
Stelling:
- Alles wat ik zeg of doe brengt anderen op nieuwe ideeën of gedachten.
Vraag daarna aan elke leerling om toe te lichten waarom ze het ermee eens of oneens zijn. Keur geen antwoorden goed of af.
Geef de leerlingen de gelegenheid om hierna eventueel aan de andere kant van het lokaal te gaan staan (of in het midden), als ze anders over de stelling zijn gaan nadenken.
Ga vervolgens met ze in gesprek hieronder. Hoe komt het dat eerst op een bepaalde manier over de stelling dacht en er nu anders over denkt?
Vraag de leerlingen:
- Wie is er van mening veranderd?
- Waardoor kwam dat? Wat of wie heeft je precies overtuigd of kreeg je zelf andere gedachten?
Slide 16 - Slide
20 min. - Creatieve opdracht ‘Mijn horizon is…’
Opstelling: klassikaal, aan een tafel
Open het woordweb om de leerlingen te inspireren. Deze opdracht kan uitgevoerd worden in tweetallen of individueel. Geef iedere leerling of elk tweetal drie stroken papier. Op elke strook schrijven de leerlingen een aanvulzin per strook.
Elke zin begint met: ‘Mijn horizon is’. De rest van de tekst mogen de leerlingen zelf aanvullen. Ze gebruiken hiervoor maximaal 10 woorden per strook, waarin ze aangeven wat een horizon voor hen betekent. Daarna plakken ze de stroken horizontaal met plakband aan elkaar vast (naast elkaar als een lange zin).
Slide 17 - Slide
Extra opdracht 1 ‘Storyboard’:
De leerlingen maken in tweetallen een nieuwe volgorde die hen het meest aanspreekt met de 5 woorden waar ze eerder deze les mee gewerkt hebben:
- Idee
- Gebeurtenis
- Verandering
- Wens
- Nieuw
Deze volgorde bepaalt vervolgens wat hun verhaal wordt. Ze schrijven dit verhaal kort op op een scenarioformulier waar ze in 6 zinnen het verhaal opschrijven. Elke zin wordt hierna een beeld. Aan de achterkant van het scenarioformulier (NOG MAKEN!) is een storyboard geprint met 6 lege vlakken (NOG MAKEN!) waarin getekend gaat worden. Bij elke zin tekenen de leerlingen een beeld. ‘Dubbelzijdig’ bestand aanmaken als pdf.
Extra opdracht 2 ‘Kleinste horizon’:
Als er camera’s in de school aanwezig zijn, of als leerlingen zelf camera’s of telefoons hebben, kan de volgende extra opdracht worden aangeboden. De leerlingen gaan in tweetallen het klaslokaal op zoek naar de ‘kleinste horizon’ die er aanwezig is. Hier maken ze een foto van van heel dichtbij, zodat je geen omgeving kunt zien en het voor andere leerlingen lastig kan zijn om te weten te komen waar de foto gemaakt is. Denk hierbij aan close-up foto’s van lijnen die aanwezig zijn in de klas. Ook kunnen de leerlingen zelf aan de slag om hun kleinste horizon te maken en deze te fotograferen.
Een foto per tweetal wordt gestuurd naar de leerkracht en deze laat de foto’s zien tijdens het lesonderdeel presentatie, evaluatie en reflectie.
Slide 18 - Slide
10 min. - Presentatie, evaluatie en reflectie
Opstelling: klassikaal, in een kring
Leg uit dat ze met alle lange stroken met ‘mijn horizon is’ nu samen een klassenhorizon gaan maken. Kies vervolgens eerst samen uit welke zinnen er aan het begin en welke zinnen aan het eind passend zijn. Daarna kan de volgorde van het middenstuk gemaakt worden. Hang de zinnen op als een ‘nieuwe horizon’ aan de muur in de klas en lees alle zinnen samen voor.
Tip: Begin eventueel met ophangen van de eerste zin naast de deur van het lokaal en werk rondom het klaslokaal naar de andere kant van de deur toe.
Vraag de leerlingen hierna een aantal van de onderstaande vragen:
- Hoe was het voor je om een klassenhorizon te bedenken en te maken?
- Wat zou je de volgende keer anders doen?
- Welke zinnen vond je het meest bijzonder?
- Als je een titel zou mogen bedenken voor de klassenhorizon, welke zou dan passen?
- Wie denkt er nu anders over een nieuwe horizon dan aan het begin van de les?
- Wat kan een nieuwe horizon voor jou nog meer betekenen?
Presentatie en evaluatie extra opdracht 1 ‘Storyboard’:
De leerlingen presenteren hun verhaal en storyboard aan elkaar. Vraag de leerlingen hierna:
- Hoe was het voor jullie om samen te werken aan een verhaal en een storyboard?
- Als je je verhaal zou willen aanpassen, wat zou je dan veranderen?
- Als je je storyboard zou willen aanpassen, hoe zou je het dan maken?
- Als je zou kiezen om een verhaal vertellen in tekst of in beeld. Wat zou je dan kiezen en waarom?
Presentatie en evaluatie extra opdracht 2 ‘Kleinste horizon’:
- Presenteer de foto’s van de leerlingen op het digibord. Vraag vervolgens aan de klas:
- Waar zie jij de horizon op deze foto?
- Wat denk je dat er op de foto staat?
- Waar denk je dat de foto gemaakt is in de klas?
- Kan de horizon nog kleiner?
- Hoe zou de grootste horizon eruit zien
Slide 19 - Slide
Dit is de laatste slide van de voorbespreking. Je vindt de andere Lesson Ups op de website.
Veel plezier bij het filmbezoek!
