P3 VWO4 cours 11 - 20250523

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Enlevez votre manteau. 
• Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.
• Écouteurs dans vos sacs à dos.
• Posez vos sacs à dos par terre.
• Ordinateur portable fermé dans le sac à dos. 
• Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Programma

• Correction des devoirs - Grandes Lignes
• Parler et écrire B - Grandes Lignes
• Activité sur le livre - Oscar et la Dame Rose

• Examenidioom
  

                F-N / N-F

                - 2 L’éducation nationale

                - 16 La vie active

• Grandes Lignes

                - Chapitre 5

                - Vocabulaire A, B et C

Oscar et la dame rose

PO 12/06 - pages 11 à 81

Écris 3 mots, en français, que tu te souviens du vocabulaire B.
Schrijf 3 woorden, in het Frans, die je onthoudt uit woordenschat B

Leerdoelen

• Je sais parler d'un endroit que j'aime dans mon lycée./ Ik kan praten over een plek die ik leuk vind op mijn middelbare school.
• Je sais écrire un message en Français./ Ik kan een bericht (mail) in het Frans schrijven.
• Je sais répondre à des questions sur le livre. / Ik weet hoe ik vragen over het boek moet beantwoorden.

 
 

Correction - exercice 24a p. 62

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24b p. 62

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24b p. 62

1 sais

2 choisir

3 sont devenus

4 croient

5 choisirait

6 croit

7 deviens

8 croyais

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24c p. 63

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24c p. 63

1 viendra

2 n’a pas encore su

3 me souviens

4 croyait

5 réfléchissent

6 saurais

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24d p. 63

1-

• Autrefois, les élèves finissaient après dix-huit heures.
• Les élèves finissaient après dix-huit heures autrefois.
• Les élèves finissaient autrefois après dix-huit heures.
  

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24d p. 63

2-

• Après les travaux la cantine sera beaucoup plus grande.
• Après les travaux la cantine était beaucoup plus grande.
• Après les travaux la cantine serait beaucoup plus grande.
• La cantine sera beaucoup plus grande après les travaux.
• La cantine était beaucoup plus grande après les travaux.
• La cantine serait beaucoup plus grande après les travaux.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 24d p. 63

3-

• Je crois que je choisirai l’espagnol l’année prochaine.
• Je crois que, l’année prochaine, je choisirai l’espagnol.
• L'année prochaine, je choisirai je crois, l'espagnol.
  

4-

• Mon père n’a jamais su que je suis nul en allemand.
• Mon père ne saura jamais que je suis nul en allemand.
• Mon père ne saura jamais que j'étais nul en allemand.
• Je n'ai jamais su que mon père était nul en allemand.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Parler B - page 64

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Parler B - page 64

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écrire B - page 66

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Écrire B - page 66

- activités sportives: football, baseball, tennis, natation, athlétisme, compétitions sportives

- le charity club

- club humanitaire

- le student council (le conseil des élèves)

- la fanfare

- la chorale

- le cheerleading

- le club de débats

- le club de maths

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Grandes Lignes:

- Exercice 25d page 64

- Exercice 27b-c et 28a pages 66 et 67

Oscar et la Dame Rose:

- Lire de la page 69 à la page 81

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

"Oscar et la dame rose."

Exercice - Pages 46-68

Travaillez en groupes.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Vocabulaire B

la rentrée 

l'ordi portable 

les habits 

la soirée de clôture 

grave 

ne ... personne 

redoubler 

rigoler 

papoter 

faire peur 

avoir le droit de 

se rendre compte 

en dehors de 

en avance 

plein de 

l'endroit

ça s'et bien passé

l'immeuble 

le panier 

le baby-foot 

l'arbre 

rejoindre 

poursuivre 

certains / certaines 

discuter 

s'asseoir 

approcher 

se remettre au travail

avoir de la chance 

ça marche

du coup 

avant de

lorsque 

en plus 

Traduis autant de mots que possible dans 3 minutes!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

N-F

het is lang geleden 

toch 

soms 

snel 

langzaam 

het profiel 

de tijden 

uitleggen 

moeite hebben met 

een opstel 

slecht 

onwijs 

in plaats van 

in de vierde (vwo) 

in de voor-examenklas 

in de examenklas 

eindexamen doen 

het keuzevak 

zich vervelen 

een klas overslaan 

Vocabulaire A

de pauze 

het tussenuur 

de schoolreis 

de buitenschoolse activiteit

op excursie gaan 

de kantine 

het klaslokaal

kletsen

lachen 

naar buiten 

de vrijheid 

het schoolplein 

de mediatheek 

het gebouw 

de boom 

het bankje 

in de zon 

gaan zitten

lol hebben

lunchen 

weer aan het werk gaan 

de ruimte

Vocabulaire B

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Lire B

Apprendre:

Vocabulaire A et B page 80-81

Vocabulaire B N-F  

Vocabulaire B F-N 

Vocabulaire A N-F  

Vocabulaire A F-N 

Reflectie

• Je sais parler d'un endroit que j'aime dans mon lycée./ Ik kan praten over een plek die ik leuk vind op mijn middelbare school.
  
• Je sais écrire un message en Français./ Ik kan een bericht (mail) in het Frans schrijven.
  
• Je sais répondre à des questions sur le livre. / Ik weet hoe ik vragen over het boek moet beantwoorden.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.