עבודה מסכמת- קורס שפת ההוראה וניהול כיתה

• Science
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

כדי להשתתף בשיעור אנא היכנסו לאתר

https://www.lessonup.com/en

מיד יופיע קישור בצ'אט

והכניסו את הקוד 

 בסיום ליחצו על החלק האדום

032152621. הסבת אקדמאים תוכנית תל אביב מחזור ב

 מרצים: מיכל מישר, דן מישייקר

סטודנטית: מיכל שפר 03152621 תוכנית הסבה תל אביב

עבודה מסכמת בקורסים: ניהול כיתה, שפת ההוראה

00:18

?מה נושא השיעור

1. מצבי מנוחה
2. מצבי תסכול
3. מצבי צבירה
4. מצבי רוח

01:16

?על אילו מודלים מבוסס השיעור

1. משחוק ופיהוק
2. טכנולוגיה ופדגוגיה
3. סינדי קרואופורד וג'יג'י חדיד
4. טכנולוגיה ומשחוק

העקרונות לבניית  השיעור

הקניית שיח מדעי

קישור לעולם הלומד.ת

למידה פעילה, חווייתית ומשמעותית

   

מערך שיעור בנושא מצבי צבירה

פתיחה - מיפוי ידע קודם והכנה לחקרu .1

סקירה והגדרה של מצבי צבירה: מוצק נוזל וגז i.2

 חזרה, סיכום ומשימה א-סינכרוניתi.3

בזום, שתי כיתות, ארבע קפסולות כל שיעור 45

דקות

פתיחה 

שימוש בשגרת חשיבה להתבוננות והכנה לחקר

:הכלים

משחק עם המצלמה - כיבוי מצלמות. כל לומד.ת מביא.ה חפץ. רק מי שמדבר.ת מדליק.ה את המצלמה

Mind Map

העקרונות: לעורר עניין

לקשר בין הנושא לחיים של הלומד.ת

למפות ידע קודם

אצל: ברנקו וייס שגרות חשיבה להצגת רעיונות חדשים

 המודל: משחוק בלמידה

כתבו מה שעולה בראש למראה המילים מצב צבירה

מצבי צבירה

הקניית שיח מדעי

:מטרות

הרחבת אוצר המילים

תרגול שיח מורחב, מורכב ומתוחכם

תפיסה רחבה יותר של העולם

הכלי: מצגת אינטראקטיבית

 

אצל: בלום  קולקה - סוגים של שיח אורייני דבור

המודל: למידה עתירת טכנולוגיה

נוזל

נוזלים הם חומרים שאין להם צורה מוגדרת

מקבלים את צורת הכלי שבו הם כלואים

מצטברים בתחתית הכלי

זורמים ממקום גבוה לנמוך

האם חתול הוא מוצק או נוזל
?

1. מוצק - לא משתנה לפי הכלי
2. נוזל - כן משתנה לפי הכלי
3. תלוי במה החתול מחליט
4. הוא בכלל פלסמה

שימוש בהומור

:המטרות

למידה חוויתית ומשמעותית

לאפשר הפוגה מהאינטנסיביות

קשר לעולם הלומד.ת

זכירות

הכלי: מצגת אינטרקטיבית, הומור

אצל: יריב וגורב - ניהול כיתה, החתולה תמי - חתוליות

המודל: למידה עתירת טכנולוגיה

בשנת 2017 זכה מדען צרפתי בפרס האיג-נובל לפיזיקה כשהוכיח שחתולים מפגינים דואליות מוצק-נוזל

מודל: משחוק בלמידה

קישור לעולם הלומד.ת

הלמידה הופכת משמעותית כאשר

מפגש עם תוכן מקבל ערך, חשיבות והקשר ייחודיים לעולם הלומד.ת

כדי שזה יקרה יש לשלב רלוונטיות לחיים ומעורבות בלמידה

מתוך: חוויית למידה משמעותית / ויינשטוק

המשימה- הבאת דברים מהמטבח

קומו וחפשו במטבח, במקרר ובארונות- מגוון של מזונות וחפצים במצבי צבירה שונים - נוזלים מוצקים וגזים

הביאו אותם אל המפגש בזום

המודל: משחוק בלמידה

סיכום השיעור

חזרה על המושגים שלמדנו

שאלות אינטרקטיביות

משימה א-סינכרונית

מוצק

נוזל

גז

רפלקציה

העברתי את השיעור בארבע קפסולות - שתי כיתות

במציאות	התוכנית
הגעתי עד לשינוי מצבי צבירה	לסיים את החלק המאקרוסקופי	הספק
רק בכיתה אחת אהבו אותו. בשניה ביקשו לחזור לקוויזיז	הייתי בטוחה שהלומדים.ות יאהבו את הכלי	כלי
ללומדים.ות נמאס לקום להביא חפצים והם.ן לא שיתפו פעולה	חשבתי שלא הכנתי מספיק פעילויות	פעילויות
עבד טוב יחסית בכיתה החזקה. פחות בחלשה	להנגיש את הנושא לכולם.ן	הטרוגניות
ויתרתי	התכוונתי לתת	משימה בסיום

תהליך פדגוגי

שנה שעברה

השנה

ביבליוגרפיה מלאה

העקרונות המנחים

?אז מה היה לנו

שני מודלים	שלושה עקרונות	חמישה מאמרים
משחוק בלמידה	הקניית שיח מדעי	שגרות חשיבה להצגת רעיונות חדשים
למידה עתירת טכנולוגיה	קישור לעולם הלומד.ת	נתיבים להוראה משמעותית
	למידה פעילה	ניהול כיתה
		סוגות של שיח אורייני דָבור
		למידה משמעותית

...רפלקציה, תמונה של תהליך פדגוגי והרבה חתולים

משוב מהיר על ההיצג
? איך היה

😒🙁😐🙂😃

ביבליוגרפיה

 בלום-קולקה, ש.  (2002). מבוא: סוגות של שיח אורייני דבור – היבטים התפתחותיים ובין-תרבותיים.  סקריפט,4-3 ,25-9

ויינשטוק, מ. (2014). חוויית למידה משמעותית. מובילים ערכים , בהוצאת המזכירות הפדגוגית,  288-314

מה הן שגרות חשיבה? מתוך האתר של ברנקו וייס

ניהול כיתה (2018)  עורכים: אליעזר יריב ודבורה גורב. תל אביב : מכון מופ"ת

נתיבים להוראה משמעותית. (2015).  בהוצאת המזכירות הפדגוגית

שאלות

?