5V Schrijfvaardigheid
5VWO
Schrijf-
vaardigheid
vaardigheid
1 / 28
next
Slide 1: Slide
FransMiddelbare schoolvwoLeerjaar 5
This lesson contains 28 slides, with text slides and 1 video.
Lesson duration is: 50 minItems in this lesson
5VWO
Schrijf-
vaardigheid
vaardigheid
Slide 1 - Slide
5V - le 7 mars
Planning:
1. Toetsplanning doornemen komende tijd
2. Schrijfvaardigheid: vervolgstappen - instructie
3. Peerfeedback geven in groepjes
Pauze
4. 2e versie schrijven
5. Klaar? HW = Chapitre 4, Regarder B
Slide 2 - Slide
Planning toetsen
- Toets Chapitre 4:
- schrijfgedeelte vóór de toetsweek (volgende week vrijdag)
- theoriegedeelte na de toetsweek
Samen weging 2. - In toetsweek: stukje mondeling (video maken, vrije vorm)
op eigen moment maken. Weging 2.
Slide 3 - Slide
5VWO
Schrijf-
vaardigheid
vaardigheid
Slide 4 - Slide
Marcel Proust et l'oeuvre-cathédrale
Meesterwerk: A la recherche du temps perdu (1922) 7 delen, volgens Guinness Book of Records het langste boek van de wereld
Slechts weinigen hebben het gelezen... het gaat namelijk stiekem over helemaal niks. Aan het eind van de miljoen woorden begin je weer van voor af aan, want dan beseft de verteller dat hij dit boek gaat schrijven dat je net uit hebt.
Schrijven = werken, verfijnen, pokkelen!
Slide 5 - Slide
Marcel Proust et l'oeuvre-cathédrale (oftewel schrijven is een ambacht) (uit: A la recherche du temps perdu)
Que celui qui pourrait écrire un tel livre serait heureux, pensais-je, quel labeur devant lui !
Cet écrivain devrait préparer son livre minutieusement, avec de perpétuels regroupements de forces, comme une offensive, le supporter comme une fatigue, l'accepter comme une règle, le construire comme une église, le suivre comme un régime, le vaincre comme un obstacle, le conquérir comme une amitié, le suralimenter comme un enfant, le créer comme un monde sans laisser de côté ces mystères qui n'ont probablement leur explication que dans d'autres mondes et dont le pressentiment est ce qui nous émeut le plus dans la vie et dans l'art. Et dans ces grands livres-là, il y a des parties qui n'ont eu le temps que d'être esquissées et qui ne seront sans doute jamais finies, à cause de l'ampleur même du plan de l'architecte. Combien de grandes cathédrales restent inachevées !
Cet écrivain devrait préparer son livre minutieusement, avec de perpétuels regroupements de forces, comme une offensive, le supporter comme une fatigue, l'accepter comme une règle, le construire comme une église, le suivre comme un régime, le vaincre comme un obstacle, le conquérir comme une amitié, le suralimenter comme un enfant, le créer comme un monde sans laisser de côté ces mystères qui n'ont probablement leur explication que dans d'autres mondes et dont le pressentiment est ce qui nous émeut le plus dans la vie et dans l'art. Et dans ces grands livres-là, il y a des parties qui n'ont eu le temps que d'être esquissées et qui ne seront sans doute jamais finies, à cause de l'ampleur même du plan de l'architecte. Combien de grandes cathédrales restent inachevées !
Slide 6 - Slide
Slide 7 - Slide
Kenmerken van de lessenreeks:
- We maken meerdere versies
- De beoordelingscriteria worden vooraf besproken
- We maken gebruik van een bouwplan & reflectieformulier
- Er is veel aandacht voor het krijgen, verwerken én geven van feedback op schrijfproducten
- We werken zowel met docent- als peerfeedback (later meer)
Slide 8 - Slide
Docentfeedback
- Leerlingen hebben het gevoel dat docent meer kennis heeft over het onderwerp
Peerfeedback
(klasgenoten)
- Door feedback te geven op het werk van klasgenoten ben je je bewust van de beoordelingscriteria én kijk je ook met een kritischer oog naar je eigen tekst
Slide 9 - Slide
Peerfeedback
Onderzoek poster bekijken
Slide 10 - Slide
Video
Over peerfeedback &
over het nut van het maken van meerdere versies.
over het nut van het maken van meerdere versies.
Ron Berger, Harvard Graduate School of Education
Slide 11 - Slide
Slide 12 - Video
Conclusie video:
- Door feedback te geven op elkaars werk,
- door van tevoren te weten wat er verwacht wordt,
- én door meerdere versies te maken,
kwam de leerling tot een onverwacht goed resultaat.
Slide 13 - Slide
Schrijftaak
Een reactie op een forumbericht
Slide 14 - Slide
Belangrijke tip:
In je Référence (het oranje boek) vind je alle informatie over de verschillende typen berichten (zoals een informele forumreactie) + voorbeeldbrieven & -zinnen.
Slide 15 - Slide
Schrijftaak
Jullie hebben de 1e versie al geschreven en ingeleverd in Teams.
Vandaag werken we hiermee verder.
Slide 16 - Slide
Waarop beoordeeld?
Beoordelingsrubric (tabel) bekijken
Slide 17 - Slide
Slide 18 - Slide
Slide 19 - Slide
Slide 20 - Slide
Slide 21 - Slide
Materiaal
- Leeg beoordelingsformulier
- Jullie eigen schrijfopdrachten (Teams) -> onderling wisselen jullie straks de bestanden uit in groepjes
- Instructies: in zelfde document als gemaakte werk
Slide 22 - Slide
Slide 23 - Slide
Slide 24 - Slide
Hoe geef je feedback?
- Be kind
Wees vriendelijk / diplomatiek - Be specific
Noem concrete voorbeelden van wat je bedoelt. Dus niet "Je werkwoordstijden zijn niet goed", maar: "In deze zin kun je beter de conditionnel gebruiken i.p.v. de présent" - Be helpful
Help de schrijver ook vooruit: leg uit hoe de schrijver de volgende keer tot een hoger niveau zou kunnen komen
(cf. Ron Berger, Rules for Critique)
Slide 25 - Slide
Nu: peerfeedback
Je zit in groepjes van 3/4.
Wissel de bestanden onderling uit.
Beoordeel tenminste 2 andere schrijfopdrachten en vul het beoordelingsformulier in.
Wissel de bestanden onderling uit.
Beoordeel tenminste 2 andere schrijfopdrachten en vul het beoordelingsformulier in.
Geef deze terug aan de schrijver van het stuk.
Klaar? Bekijk je ontvangen feedback en begin vast aan je 2e versie. (Pauze)
timer
18:00
Slide 26 - Slide
Pauze
Slide 27 - Slide
Schrijven versie 2
- Gebruik de ontvangen feedback om je stuk te herschrijven.
- Lever versie 2 in in Teams (Opdrachten)
Hier ontvang je docentfeedback over. - Klaar? Werken aan Regarder B (Chapitre 4) = huiswerk voor vrijdag
