V3 WEEK 2 Chap. 3 Bron C + F (klaar)

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen

1. R / T1 Ik ken woorden die te maken hebben met reizen en vervoer.
   
2. T1 Ik kan de passé composé met het hulpwerkwoord avoir gebruiken met (on)regelmatige werkwoorden.
   
3. Ik weet dat een voltooid deelwoord zich aanpast aan het onderwerp als het hulpwerkwoord être is.
   

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wat hebben we ook alweer voor de vakantie behandeld?

Le passé composé

onderwerp + hulpwerkwoord + hoofdwerkwoord

persoonsvorm

voltooid deelwoord

onderwerp

nous

avons

gagné

le match.

Tu

as

gagné

le match.

Regelmatige werkwoorden

donner = donné

vendre = vendu

finir = fini

la maison d'être

arriver - partir

rentrer - sortir

aller - venir

monter - descendre

naître - mourir

passer

rester

retourner

aankomen - vertrekken

naar binnen gaan - naar buiten gaan

gaan - komen

instappen - uitstappen

naar boven gaan - naar beneden gaan

geboren worden - sterven

ergens langs gaan

blijven

terug gaan

+ e

  /

+ s

Het voltooid deelwoord

past zich aan het onderwerp aan als het hulpwerkwoord ÊTRE is.

Il

est

tombé

du cheval.

elle

est

tombée

du cheval.

Ils

sont

tombés

du cheval.

elles

du cheval.

sont

tombées

           Aan de slag

Stappen plan

1. Ga op zoek naar het onderwerp van de zin.

2. Is het hulpwerkwoord avoir of être?

3. vervoeg het hulpwerkwoord met het onderwerp.

4. Maak het voltooid deelwoord van het hoofdwerkwoord en zet het achter het hulpwerkwoord. KLAAR!

3. vervoeg het hulpwerkwoord met het onderwerp.

4. Maak het voltooid deelwoord van het hoofdwerkwoord en zet het achter het hulpwerkwoord.

5. Pas het voltooid deelwoord aan het onderwerp aan: Voeg - / e / s / es toe. KLAAR

Avoir

être

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Les mots de la semaine

Le moyen de transport

Le voyageur

Le billet

En direction de

Le départ - l'arrivée

Les horaires

Le retard

Le renseignement

Changer

manquer

la grève

la voie

Het vervoersmiddel

de reiziger

het kaartje

richting

het vertrek - de aankomst

de vertrektijden

de vertraging

de inlichtingen

overstappen

missen

de staking

het spoor

Les mots de la semaine

L’avion

La voiture

La gare

L’aller-retour

L’aller simple

La voie

La région

Prendre le vélo

Aller à pied

Avoir envie de

het vliegtuig

la voiture

het (trein)station

het retourtje

het enkele kaartje

het spoor

de regio

op de fiets gaan

te voet gaan / lopen

zin hebben in / om

           Leerdoelen

1. T2 Ik kan korte teksten over verschillende onderwerpen lezen en er inhoudelijke vragen over beantwoorden.
   
2. T2 Ik kan basale vragen over een (trein)reis begrijpen en beantwoorden in een eenvoudig gesprek.
   

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

Exercices

Chapitre 3

Bron C

Ex. 12abc,13

Bron F

Ex. 22, 23abcd, 25ac

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Les mots de la semaine

La pluie

La saison

Le temps libre

Appeler

nettoyer

La chambre

Le lit

La salle de bain

Le petit-déjeuner

La vue

de regen

het seizoen

de vrije tijd

roepen / noemen

schoonmaken

de (slaap)kamer

het bed

de badkamer

het ontbijt

het uitzicht

p. 104

ex. 12

Phrases clés

ex. 22 / 23

p. 114/115

Instructie 

ex. 5a

ex. 5a

ex 5b

7a

           Leerdoelen

1. T2 Ik kan specifieke informatie vinden / begrijpen in een (luister)tekst.
   

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Instructie 

           Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Schrijf 3 dingen op die
je deze les hebt geleerd

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen