Bijeenkomst RTTI/OMZA/Expeditie!

• Engels
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Bijeenkomst RTTI/OMZA/QA

Vandaag

• leerdoelgericht werken
• RTTI taxonomie
• leerdoelenkaart
• PTD
• toetsmatrijs
• analyse
• OMZA
• QA

Waarom ?

• Maakt leren inzichtelijk

• Geeft een gemeenschappelijke taal over leren en gedrag

• Helpt bij het verbeteren van toetskwaliteit a.d.h.v. data, dus sluit aan bij onze CITO-cursus

• Geeft richting aan je didactiek en past goed bij project-onderwijs

Doelen

Aan het einde van de bijeenkomst:

1. Kun je scores van leerlingen invoeren in RTTI-online
2. Kun jeleerdoelenkaarten en toetsmatrijzen invoeren in RTTI
3. Kun je gerichte feedback en verbeteracties voor leerlingen formuleren in OMZA

Constructieve afstemming

(Biggs, 1996; Sluijsmans & Kneyber,  2016; Surma et al, 2019; William, 2017)

Hoe duidelijker je weet WAT leerlingen gaan leren in je les, onderwijsperiode of jaar, en hoe bewijs van het geleerde er uitziet, hoe meer dat richting geeft aan je didactiek.

RTTI online

• leerdoelen
• gegevens verzamelen
• gegevens analyseren
• feedback geven
• onderwijs bijsturen 

RTTI taxonomie

 RTTI taxonomie

Door leerdoelen met RTTI zichtbaar te maken is er direct overzicht over op welk niveau een leerling/klas goed of minder goed presteert. Hierna kan er effectief op het leerproces van de leerling/klas gestuurd worden en kan dit leerlingprestaties bevorderen. 

• R = Reproductie: Leerling hoeft zelf niets wezenlijks toe te voegen aan het geleerde.
  Het kunnen weergeven of herkennen van wat letterlijk geleerd is.
• T1 = Toepassing 1: Het toepassen van de leerstof volgens de getrainde methode in vergelijkbare situatie als de geoefende situaties. Beheersen van geleerde stappenplannen, methodes of 'recepten' naar analogie van de getrainde situaties
• T2 = Transfer : Het toepassen van leerstof in nieuwe situaties. Is de leerling in staat om in een nieuwe context of situatie zelf te bepalen welke methode geschikt is of welke delen van methodes, stappenplannen of recepten gecombineerd moeten worden?
• I = Inzicht: Een bredere structurerende inbreng. Het zelf construeren van de context en de methode.
   Zelfstandig en systematisch een nieuw vraagstuk vanuit verschillende perspectieven doorgronden en oplossen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

PTD voorbeeld havo-vwo Engels

Leerdoelen	R-vragen (minimaal 5%)	T1- vragen	T2- vragen	I-vragen (minimaal 5%)
leerjaar 1	30	40	20	10
leerjaar 2	25	45	20	10
Leerjaar 3	20	40	25	15

Samen 30% in lj1

Leerdoelenkaart - uitleg + opdracht

Open een leerdoelenkaart van je eigen vakgebied.

• Bekijk de leerdoelen voor de komende periode.

Bespreek:

• Op welke manieren komen de lesdoelen aan bod in je les? 

PTD

Toetsmatrijs

1. selecteer een klas

2. noteer het aantal vragen

3. vul de informatie aan

Toetsscores invoeren

Let erop dat je geen cijfer zichtbaar maakt voor onze leerlingen. 

RTTI geeft het aan als je afwijkt van het PTD. Dit mag gerust een keer als de verdeling op jaarbasis nog ongeveer klopt! 

Toetsscores invoeren

RTTI berekent automatisch cijfers. Dit kan voor ons fijn zijn zodat we resultaten nog kunnen vergelijken met reguliere klassen. Wij delen deze cijfers echter NIET met leerlingen.

OMZA en relatie met RTTI

Reproductie

T1raining

T2ransfer

Inzicht & innovatie

Organisatie

Meedoen

Zelfvertrouwen

Autonomie

Taal van het leergedrag

OMZA 

• Je kunt gericht feedback en verbeteracties     voor leerlingen formuleren.

Naast de cognitieve indicatoren RTTI kun je ook de gedragsindicatoren per leerling aangeven. Zo geef je leerlingen en mentoren de kans om breder te kijken dan de cognitieve ontwikkeling. 

OMZA - algemeen

- Leerlingen vullen na iedere periode een OMZA-selfie in. 

- Docenten vullen voor elke klas ook de OMZA in. Zie stappenplan. Dit vervangt voor ons het woordrapport.

- Leerlingen krijgen 3x per jaar een OMZA-rapport. We houden ook driehoeksgesprekken met de ouders.

- Zie ook blz 14 t/m 21 van de handout. 

OMZA leergedrag

Organisatievermogen - R(eproductie)-

Hierbij gaat het om het vermogen van de leerling om te plannen en het overzicht te bewaren. In hoeverre worden boeken en schriften meegenomen en houdt een leerling een agenda bij. Werkt een leerling met aparte schriften per vak of staan alle aantekeningen en opdrachten door elkaar?

Meedoen - T(raining)1- 

In hoeverre participeert de leerling in de les, is de leerling betrokken en stelt hij vragen? Ook wordt er hierbij gekeken naar de mate waarin leerlingen zich voorbereiden op de les en het huiswerk maken.

OMZA leergedrag

Zelfvertrouwen - T(ransfer)2-

In hoeverre durft de leerling antwoord te geven en durft hij vragen te stellen? Durft de leerling zich te presenteren of blijft hij meer op de achtergrond? Laat hij of zij van zich horen bij het projectwerk? 

Autonoom - I(nzicht)- 

Is de leerling in staat om zelfstandig te werken, worden er kritische vragen gesteld die een bijdrage leveren. Is de leerling assertief of reflectief? 

Stap 1: zet alles op groen

Stap 2: Vul in welke leerlingen opvallen. '!' voor leerlingen van wie het gedrag hun leerproces in de wegstaat. Je kan ook kiezen voor een ':)' voor leerlingen die juist uitblinken. 

Let op, bij ! en !! geef je altijd feedback

Stap 3: Voor de leerlingen met een '!' geef je altijd een actie. Kies daarbij voor één actie per OMZA-letter.

Klik op het icoontje met het potlood bij de naam van de betreffende leerling

Selecteer een van de bestaande acties of maak een 
nieuwe aan, deze kan je ook met teamleden delen.

Stap 3: complimenten, de bestaande opmerkingen zijn niet heel persoonlijk, goed om hier wat eigen opmerkingen te typen als het van toepassing is. 

Eigen acties toevoegen

Eigen acties toevoegen

Je kan je opmerking n.a.v. bijvoorbeeld feedback later altijd nog bewerken.

Checklist OMZA

- Welke leerlingen springen eruit? 

- Geef een leerling met een '!' of '!!' altijd feedback op leerproces. 

- Kies één button die het meest van toepassing is. Je kan deze ook bewerken. 

Welke vragen heb je nog?