LES 5 - SCHRIJVEN

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Thema 3 - Onderweg

Schrijfles

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

"Ruimte voor een belangrijke 

uitspraak waar je net wat meer aandacht aan wil geven"

Ondertitel / naam

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon thuis of in de kluis
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Starttaal boek, Chromebook, JDW-map, etui

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren
• Leerdoelen
• Theorie 1
• Opdracht 2
• Theorie 2
• Opdracht 3
• Opdracht 4
• Begrippen uit deze les
• Afsluiting

              Voorkennis

Ongemerkt schrijf je best veel teksten. 

Denk hierbij aan Whatsapp-berichten,
Snap-berichten, Stories op Social Media, etc. 

Maar stuur je ook weleens een e-mail?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Waar gebruik jij jouw

e-mail(adres) voor?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Hoe vaak kijk je in jouw e-mail?

Een paar keer per dag

Eén keer per dag

Een paar keer per week

Eén keer per week

Een paar keer per maand

Eén keer per maand

Ik kijk nooit in mijn e-mail

Bedenk een situatie

waarin jij een e-mail zou sturen.

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kan ik een e-mail schrijven (T1)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Opdracht 1

Werk met je schoudermaatje.

Lees de e-mails.

Bedenk samen drie dingen die E-mail 1 beter maken dan E-mail 2. 

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie 1

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Opdracht 2

Schrijf elk onderdeel (op de post-it) op de juiste plek in de e-mail (blz. 217).

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie 2

Voordat je begint met schrijven, kun je de e-mail voorbereiden.Denk voordat je begint met schrijven na over:

• Wie gaat de e-mail lezen?
  
• Wat wil ik bereiken met de e-mail?
  
• Waar moet ik dus op letten bij het schrijven van de e-mail?
  

Ken je de ontvanger niet? Gebruik dan in ieder geval formele taal

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Opdracht 3

Lees de situatie.

Bereid de e-mail voor door antwoord te geven op de vragen.

1. Wie gaat de e-mail lezen?
   
2. Wat wil je bereiken met de e-mail?
   
3. Waar moet je op letten bij het schrijven van de e-mail?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie 3

Voordat je begint met schrijven, kun je de e-mail voorbereiden.Denk voordat je begint met schrijven na over:

• Wie gaat de e-mail lezen?
  
• Wat wil ik bereiken met de e-mail?
  
• Waar moet ik dus op letten bij het schrijven van de e-mail?
  

Ken je de ontvanger niet? Gebruik dan in ieder geval formele taal

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Opdracht 4

Bereid het schrijven voor door antwoord te geven op de vragen:

1. Wie gaat de e-mail lezen?
   
2. Wat wil je bereiken met de e-mail?
   
3. Waar moet je op letten bij het schrijven van de e-mail?

Schrijft de kladversie van je e-mail en controleer deze met de 

Schrijf dan de netversie.

de controlelijst

Controlelijst kort bericht:

• Ik heb alle belangrijke informatie in korte, duidelijke zinnen opgeschreven.
• Mijn taalgebruik past bij de lezer: een onbekende.
• Er staan hoofdletters en leestekens op plekken waar dat hoort.
• De spelling van woorden klopt. 

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Opdracht 5

Lees de situatie rechts. 

Zoek online een pretpark waar je naartoe zou willen. 

Bereid je e-mail voor door antwoord te geven op de volgende vragen:

1. Wie gaat de e-mail lezen?
   
2. Wat wil je bereiken met de e-mail?
   
3. Waar moet je op letten bij het schrijven van de e-mail?

Open jouw schoolmail.

Schrijf de mail volgens de 

Stuur de e-mail naar [e-mail]

de controlelijst

Controlelijst kort bericht:

• Ik heb alle belangrijke informatie in korte, duidelijke zinnen opgeschreven.
• Mijn taalgebruik past bij de lezer.
• Er staan hoofdletters en leestekens op plekken waar dat hoort.
• De spelling van woorden klopt. 

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Begrippen
           uit deze les

• E-mail
• Onderwerp
• Aanhef
• Inhoud
• Slotgroet
• Afzender
  
  
• Boodschap
• Taalgebruik
• Taalverzorging

Kun je nu zelfstandig een e-mail schrijven?

Geef jezelf een cijfer tussen de 1 en 10.

010

              Exit-ticket

Schrijf een korte e-mail naar je mentor waarin je laat zien dat je weet hoe je een 

e-mail moet versturen. 

Je mag het onderwerp van jouw e-mail zelf bepalen. Als je niets kunt verzinnen, dan mail je wat je dit weekend gaat doen.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Eindslide