Spreekvaardigheid A1 A2

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

           Leerdoelen

Groep 1: Je kunt vragen en vertellen wat iemand moet doen.

Je kunt vragen en vertellen wat iemand goed of minder goed kan.

Groep 2: 

Je kunt vragen wat iemand wel of niet doet of heeft (niet en geen)

Je kunt vertellen wat iemand doet met scheidbare werkwoorden.

Groep 3: 

Je kunt vertellen wat je hebt gedaan (perfectum)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Uitleg

Kunnen, willen, moeten, mogen, hoeven

Hierna altijd een heel werkwoord

Moet jij nog veel studeren?

Ik wil de woordenlijst nog leren.

Ik hoef de woorden niet uit mijn hoofd te leren

Ik mag een woordenboek bij de toets gebruiken

Meer over modale werkwoorden:

https://youtu.be/Y3g2xfcrYUg?list=PLAeu18HndGgBR-QLw8b8Wzp0gLiVfCS7n

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Grammatica

1. welk hulpwerkwoordn: hebben of zijn

Ik ben naar school geweest

Ik heb heel hard gefietst

 Zie: https://youtu.be/vVm_njBsu_I

Perfectum: persoonsvormen

Het perfectum vertaal je in het Nederlands met de voltooid verleden tijd (en dus het hulpwerkwoord 'hebben'):

ik heb gehoord

jij hebt gehoord

hij heeft gehoord

wij hebben gehoord

jullie hebben gehoord

zij hebben gehoord

te hebben gehoord

Persoon	Uitgang
ik	i
jij	isti
hij/zij/het	it
wij	imus
jullie	istis
zij	erunt
hele ww	isse

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Scheidbare werkwoorden

Scheidbare werkwoorden bestaan uit twee delen:

een werkwoord

een voorzetsel

Bijvoorbeeld: opbellen, afgeven, uitlaten, voordoen

Waar ligt de klemtoon?

Scheidbare werkwoorden

Hoofdzin met één werkwoord.

Ik bel mijn moeder op.

Hoofdzin met een hulpwerkwoord.

Ik wil straks mijn moeder opbellen.

In voltooide tijd

Ik heb mijn moeder opgebeld.               = eerst het voorzetsel!

Praesens, imperfectum, perfectum

Imperfectum: lange duur, herhaling, achtergrondinformatie, situatie-beschrijvingen

Perfectum: momenten, afgesloten handelingen, hoofdgebeurtenissen

Moment (perfectum)

Lange duur (imperfectum)

NU (praesens)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

           Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.Ruimte voor een afsluitend woord.