Week 6 De wereld en ik (MHV) Gender

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De Wereld en IK!

Module 2 les 6: Gender...

Lesplanning

- Leesmoment

- Lesdoelen

- Terugblikken
- Voorkennis 

- Uitleg

- Aan de slag 

- Actualiteiten: nieuwsfragment bekijken en bespreken

- Afsluiting. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Leesmoment

https://nos.nl/artikel/2540361-cbs-2-7-miljoen-lhbtqia-ers-in-nederland-bi-plus-grootste-groep

Christendom- jodendom en gender

Je mag niet het bed delen met een man zoals met een vrouw, dat is gruwelijk.

— Leviticus 18:22 NBV[7]

Wie met een man het bed deelt als met een vrouw, begaat een gruweldaad. Beiden moeten ter dood gebracht worden en hebben hun dood aan zichzelf te wijten.

— Leviticus 20:13[8]

Islam en gender

Soera 7:80-81: "En Lut zei tot zijn volk: zullen jullie een gruweldaad begaan die nog niemand van de wereldbewoners voor jullie heeft gepleegd?"

7:81-82: "Jullie naderen met wellust mannen in plaats van vrouwen. Nee, jullie zijn een volk dat de perken te buiten gaat." (ook vertaald als: "Jullie zijn overmatige mensen")

7:84: "En wij (Allah) lieten (stenen) regen op hen vallen. Kijk hoe dat het einde was van de boosdoeners."

11:80: "Zij antwoordden: jij (Lut) weet wel dat wij geen recht hebben op uw dochters en je weet best wat wij wensen."

11:83: "Toen ons (Allah's) gebod kwam, keerden wij die stad (Sodom) ondersteboven en wij lieten er laag op laag brokken klei op regenen."

De koran verbiedt de handeling maar niet de geaardheid

Jodendom-christendom en islam over Gender

De Torah(Leviticus), de Bijbel(Leviticus) en de de Koraan(Hadith het licht) verbieden relaties, maar nooit de geaardheid. 

Homoseksualiteit in de natuur

Zoogdieren, waaronder bonobo’s, chimpansees, schapen, leeuwen, wolven en wilde geiten. Het is vastgesteld bij minstens 51 verschillende soorten. 

Homoseksualiteit in Nederland

https://www.youtube.com/shorts/HKa_ID0oovY

Wat is LHBTQ?

• Lesbisch 
• Homoseksueel
• Biseksueel
• Trans
• Queer

LHBTIQ+

LHBTQ+ staat voor Lesbisch, Homoseksueel, Biseksueel, Transgender en Queer,

met de plus (+) voor andere seksuele en genderidentiteiten die niet onder deze

letters vallen. Het is een term die de diversiteit van seksuele oriëntaties en

genderidentiteiten erkent.

Geaardheid

Iemands 

seksuele 

voorkeur

https://npo.nl/start/video/het-m-woord

    Begrippen uit deze les

• Geaardheid
• Sekse
• Gender 
• LHBTIQ+
• Relatie

Aan de slag 

Beantwoord de vragen:

1: Hoe gaan mensen in jouw omgeving, stad of in het land om met verschillende genderidentiteiten en geaardheden?

1B: Draagt dit bij aan inclusie en respect?

2: Wat kan er gedaan worden om respect en inclusie te vergroten? Bedenk zelf een oplossing, of manier. Teken, schrijf of presenteer!

Actualiteit

Jeugdjournaal

Nos op 3

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Afsluiting

- Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

- Waar wil je meer over leren? 

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap + leesboek Nederlands
   

- Zijn er nog vragen?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

whimsical.com

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om voorkennis te activeren.

Terugblik opdracht

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Samen aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.