Diefstal in de winkel

• Ges
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 2,3

Titel van de les

subtitel

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar               cp3i

Klassen regels: 

1- Wil je wat vragen/zeggen? gebruik je vinger. 

2- Als de docent iets uitlegt, luister je. 

3- Respect voor de les, de docent 

     en de materialen

4- Werken in de winkel, is niet spelen 

    in de winkel   

    

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel:
• laptop ingelogd op de les
• Pen en map. 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Startklaar    cp3A

Klassen regels: 

1- Wil je wat vragen/zeggen? gebruik je vinger. 

2- Als de docent iets uitlegt, luister je. 

3- Respect voor de les, de docent 

     en de materialen

4- Werken in de winkel, is niet spelen 

    in de winkel   

    

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Startklaar    cp2A

Klassen regels: 

1- Wil je wat vragen/zeggen? gebruik je vinger. 

2- Als de docent iets uitlegt, luister je. 

3- Respect voor de les, de docent 

     en de materialen

4- Werken in de winkel, is niet spelen 

    in de winkel   

    

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Voorkennis activeren

Wat doe jij als je ziet dat iemand iets meeneemt zonder te betalen?

In deze les:

• veel filmpjes van dieven, 
• wat mag je doen bij diefstal
• veel stelen in de klas.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Heb je weleens expres
iets niet afgerekend?

Wie van de vier, neemt er vaker iets mee zonder te betalen?
(15-25 jaar)

1. Vrouwen
2. Kinderen
3. Mannen
4. Dieren

Dieren?

           Leerdoelen

1. Ik kan uitleggen wat ik moet doen als er                                        gestolen word🚶‍♂️👮‍♀️💼
2. Ik kan uitleggen waarom ik niet achter een                                            dief mag aan gaan . 🚫👤👀
3. Ik kan een gebaar geven aan de manager                               bij diefstal. 🤫📲👨‍💼
4. ik heb woorden geleerd in het nederlands

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wist je dat?

• Bij sluitingstijd wordt vaak gestolen. ⏰🚪
• Een winkeldief krijgt een boete (€181) of winkelverbod. 💸🚫
• Diefstal met geweld kan tot 6 jaar gevangenisstraf leiden. ⚖️💪

Is de dief jonger dan 18 jaar? 👦👧

Dan krijgt hij/zij een HALT-straf, gesprek met ouders, 

taakstraf of training. 🔨👨‍👩‍👧‍👦🧑‍🏫

Jongeren kunnen ook een strafblad krijgen! 📜❌

Gevolg: moeilijk werk vinden. 🛑💼

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

        Verdacht gedrag

• Veel om zich heen kijken 👀
• Grote tas 👜
• Jas niet dicht 🧥
• Iets vasthouden en niet afrekenen 🤔💳
• Geen winkelmandje 🛒❌
• Personeel in de gaten houden 👀🛍️
• Twee personen die elkaar signalen geven 🧑‍🤝‍🧑👉

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat mag jij doen als je iets verdachts ziet?

• 1. Begroet elke klant. Een klant die je ziet, steelt niet. 👋🙂
• 2. Zeg niks tegen de klant over wat je ziet. 🤐
• 3. Blijf rustig en beleefd. 😌👌
• 4. Je mag iets pakken of doen om te zien wat er gebeurt. 🛍️👀
• 5. Geef een teken aan je teamleider, zoals een afgesproken zin of           gebaar. 🤫📲👨‍💼  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Video opdracht

In het filmpje kun je rondkijken in de winkel. 🎥🛍️

Gebruik je touchpad en kijk naar links, rechts, overal. 👀➡️⬅️

Zie wat er gebeurt en schrijf 2 dingen op die je geleerd hebt. ✍️📚

Wat heb je gezien?👀

Wat mag je vooral NIET doen? 

• Ga NOOIT, maar dan ook nooit achter een dief aan!!!!! 🚶‍♂️     Waarom niet? ❓
• Het is niet jouw taak. 🚫👮‍♂️
• Jouw leven en gezondheid zijn belangrijker dan een diefstal. 💪❤️
• Als er iets gebeurt met de dief, ben jij schuldig. ⚖️😟

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat moet je doen als je iets verdachts ziet? 👀❓🤔

1. De klant aanspreken 👋🗣️🙂
2. Rustig blijven en verdergaan 😌➡️🛍️
3. De manager/security laten merken dat er iets is (met signalen) 🤫👨‍💼👮‍♂️📲👀
4. De klant volgen 🚶‍♂️👀🛒

Opdrachtenboekje

Je krijgt een opdrachtenboekje, met woorden in jou taal. maak de opdrachten en probeer de uitspraak. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Woordjes en uispraak

Boete – boo-tuh

Winkelverbod – win-kul-ver-bod

medewerker – meh-deh-wer-ker

Signaal – sin-yaal

Diefstal – deef-stal

Manager – meh-nuh-djer

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Waarom mag de klant niet
aansprekenbij winkeldiefstal?

           Afsluiting

Ik weet wat ik moet doen als er gestolen word🚶‍♂️👮‍♀️💼

Ik weet waarom ik niet achter een dief mag aan gaan . 🚫👤👀

Ik kan een gebaar geven aan de manager bij diefstal. 🤫📲👨‍💼

ik weet nieuwe woorden in het nederlands

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Exit ticket (formatief evalueren)

Zie voorbeelden in de map TOOLS van de gedeelde map.

Je kunt voor meer Exit tickets ook op onderstaande website kijken:

https://juffrouwfemke.com/wp-content/uploads/2020/08/Exit-Tickets-68-Angela-voor-Juffrouw-Femke.pdf

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ik vond deze les:

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.

Je kunt hier een controlevraag stellen over de theorie.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.