Voorbeelden sterke teksten

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b, k, havo, vwo
• Leerjaar 1

Communiceren met impact

Language and literature

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Leg uit wat een argument is

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Wat betekent synoniem?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Geef een voorbeeld van een synoniem.

(denk aan: snel, slim, groot, boos)

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

Vandaag ga je een "slecht" geschreven tekst verbeteren. 

- Je gebruikt synoniemen voor woorden die je kent. 

- Je gebruikt sterke argumenten om de tekst te verbeteren

- Je gaat leren om een tekst in de juiste structuur te schrijven

(inleiding, kern, slot)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Instructie

Wanneer je een goede tekst schrijft, is het belangrijk dat je tekst een duidelijke opbouw heeft.

De meeste teksten bestaan uit drie onderdelen:

Inleiding

Kern

Slot

Door deze structuur te gebruiken, wordt jouw tekst duidelijker en makkelijker te lezen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Inleiding

Kern

Slot

hier schrijf je argumenten en geef je uitleg.

Hier staat de conclusie 

Hier vertel je waar de tekst over gaat

Grenzen tussen landen lijken vaak heel duidelijk op een kaart. Toch zorgen grenzen soms voor problemen tussen landen of groepen mensen. Ook de manier waarop een land bestuurd wordt, heeft invloed op hoe mensen samenleven.

In sommige landen wonen verschillende bevolkingsgroepen dicht bij elkaar. Soms willen deze groepen meer vrijheid of zelfs een eigen land. Dat kan leiden tot ruzies of conflicten. Daarnaast bepaalt de staatsinrichting hoe een land wordt bestuurd. In een democratie mogen burgers bijvoorbeeld stemmen, terwijl in een dictatuur één leider veel macht heeft. Daardoor hebben inwoners niet overal dezelfde rechten en vrijheden.

Kortom, grenzen en staatsinrichting hebben veel invloed op het leven van mensen. Daarom is het belangrijk dat landen proberen eerlijk en duidelijk bestuurd te worden.

Inleiding

Kern

Slot

Aan de slag

Jullie krijgen een aantal teksten. 

Zoek in deze teksten wat de inleiding, kern en slot van het verhaal is. Schrijf ze over op lijntjes papier. 

Extra: Kan jij de tekst op andere punten ook nog verbeteren?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Klaar met het schrijven van je tekst?

Upload deze in Toddle voor feedback

Eindslide