Les 6: H7.2- Japan in de Ring van Vuur

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

H7.2- Japan in de Ring van Vuur

Leerboek bladzijde 106 en 107

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Waar ging de vorige les over?

Welke 2 soorten vulkanen ken je? 

Noem de kenmerken van de stratovulkaan:

Noem de kenmerken van de schildvulkaan:

Wat zag je in het filmpje?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Nu we het filmpje hebben gekeken, waar denk je dat deze les over zou gaan? 

Juist! Aardbevingen: wat weet je daar al van? 

H7.2: Japan in de Ring van Vuur

Leerboek bladzijde 106 en 107 

           Leerdoelen

1. Aan het einde van de les kun je uitleggen wat een aardbeving is (R);

2. Aan het einde van de les kun je uitleggen hoe een aardbeving ontstaat (T1);

           Aardbevingen

Er zijn verschillende manieren waarop aardkorst langs elkaar schuift. 

De snelheid en richting van de beweging bepalen hoe vaak aardbevingen voorkomen en hoe zwaar ze zijn.

Bekijk figuur 6 op bladzijde 106 (LB): op welke 3 manieren kunnen platen bewegen? 

Op welke 3 manieren kunnen platen bewegen?

           Aardbevingen

• Platen bewegen naar elkaar toe
• Platen bewegen van elkaar af
• Platen schuiven langs elkaar

Hardop denken: welke beweging zou de meeste schade opleveren? 

Welke beweging zou de zwaarste aardbeving veroorzaken?

1. Platen die uit elkaar bewegen
2. Platen die langs elkaar bewegen
3. Platen die tegen elkaar bewegen

           Aardbevingen

De plek waar de verschuiving het grootste is, zit meestal diep in de aardkorst. Dit noem je de aardbevingshaard

Vanuit die plek verplaatsen de trillingen naar het aardoppervlak. Recht boven de aardbevingshaard is de aardbeving het sterkst. Dit noem je het epicentrum

           Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aardbevingen

Hoe sterk (zwaar) een aardbeving is, wordt aangegeven met de Schaal van Richter. 

Aardbevingen

Aardbevingen kunnen ook ontstaan op zee. Soms wordt er dan heel veel water omhoog geduwd. 

Zo'n grote vloedgolf noem je een tsunami

           Aardbevingen

Na een grote ramp moet het land/ de stad weer opgebouwd worden. Gelukkig zijn er veel hulporganisaties die hierbij helpen. 

           Aan de slag

Jullie zijn burgemeester van een stadje aan de kust van Japan. Helaas, komen er veel natuurrampen voor in dit plaatsje.... 

Aardbevingen, tsunami's, noem maar op. En ook nu, geven de experts aan dat er een natuurramp aankomt.. 

           Aan de slag

Jullie zijn burgemeester van een stadje aan de kust van Japan. Helaas, komen er veel natuurrampen voor in dit plaatsje.... 

Aardbevingen, tsunami's, noem maar op. En ook nu, geven de experts aan dat er een natuurramp aankomt.. 

Hoe bereiden jullie het stadje voor op wéér een ramp? 

           Aan de slag

Wat: beantwoord de volgende vragen op het werkblad. Denk er goed over na: jullie zijn verantwoordelijk voor jullie stadje! 

Wie: deze opdracht maak je in een tweetal

Doel: in kaart brengen wat voor schade een aardbeving/ tsunami kan veroorzaken én hoe je hier je tegen kunt beschermen

Klaar: maak een samenvatting van paragraaf 1 en 2

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.