ZMYP5- Periode_3-Cours_1 20260327

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Bienvenus à LA French

Periode 3: Consommer ou protéger?

Learner Profile:

Reflective and Thinker

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Organization/ Transfer skills

Related concepts:

<b>Stylistic choices, Empathy</b>

Key concept:

<b>Connections</b>

Statement of Inquiry : Our language reveals how we connect personal choices to global responsibilities.

Global context:

<div><b>Globalization and Sustainability</b></div>

Programme

• Objectifs d’apprentissage/ Learning objectives
• Connaissances préalables/ Terugblik 
• Instructions/ Instructions
• Au travail/ Get to work
• Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage/ Reflection and learning objectives check

Objectifs d’apprentissage

Je sais exprimer par écrit une recommandation ou une nécessité liée à la consommation./ I can express in writing a recommendation or a necessity related to consumption.

Objectifs d’apprentissage

Je sais exprimer par écrit une recommandation ou une nécessité liée à la consommation./ I can express in writing a recommendation or a necessity related to consumption.

For this, we will work on vocabulary, identify the subjunctive in a text, review its formation, compare different types of sentences, and write sentences.

Terugblik opdracht

Donnez-moi un exemple de phrase au subjonctif.

Give me an example of a sentence in the subjunctive.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Brainstorm : 

Quels mots associez-vous à cette image ?

which words do you associate with this image?

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Lisez le titre du texte.

À votre avis, de quoi le texte parle-t-il ?

Read the title of the text.

In your opinion, what is the text about?

Instructie

Notre consommation

Aujourd’hui, il est important que nous soyons conscients de notre consommation. Il faut que nous achetions moins. Il est aussi important que nous mangions des produits locaux.

Parfois, j’achète trop et je ne suis pas content. L’année dernière, j’ai acheté beaucoup de vêtements influencé par la publicité.

Il faut que nous pensions avant d’acheter. Il est important que chacun change ses habitudes.

Ainsi, il faut que nous protégions la planète.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

3. Soulignez les verbes au subjonctif dans le texte.

Underline the verbs in the subjunctive in the text.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Notre consommation

Aujourd’hui, il est important que nous soyons conscients de notre consommation. Il faut que nous achetions moins. Il est aussi important que nous mangions des produits locaux.

Parfois, j’achète trop et je ne suis pas content. L’année dernière, j’ai acheté beaucoup de vêtements influencé par la publicité.

Il faut que nous pensions avant d’acheter. Il est important que chacun change ses habitudes.

Ainsi, il faut que nous protégions la planète.

Correction

Notre consommation

Aujourd’hui, il est important que nous soyons conscients de notre consommation. Il faut que nous achetions moins. Il est aussi important que nous mangions des produits locaux.

Parfois, j’achète trop et je ne suis pas content. L’année dernière, j’ai acheté beaucoup de vêtements influencé par la publicité.

Il faut que nous pensions avant d’acheter. Il est important que chacun change ses habitudes.

Ainsi, il faut que nous protégions la planète.

Le Subjonctif

May the Force be with you.

Le Subjonctif

Le subjonctif s'emploie avec des verbes exprimant l'envie, le souhait, le désir, l'émotion, l'obligation, le doute ou l'incertitude.

The subjunctive is used with verbs expressing wish, desire, emotion, obligation, doubt, or uncertainty.

Exemples :

- J'aimerais qu'il soit là./ 

I would like him to be here.

source: https://la-conjugaison.nouvelobs.com/regles/conjugaison/mode-subjonctif-41.php

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

When do we use the subjunctive?

1. Verbs that express a will or wish in the main clause:

Je veux qu'il mange des fruits./ I want him to eat fruit.

Mes parents préfèrent que je sois rentré à minuit./

My parents prefer that I be home by midnight.

2. Verbs that express a necessity in the main clause:

Il est nécessaire que tu partes./ It is necessary that you leave.

3. Verbs that express a feeling:

Je suis heureux que tu sois venu!/

I am happy that you came!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Le subjonctif

How do you form the subjunctive?

Regular verbs -ER:

Step 1: Take the nous form of the present tense.

Step 2: Remove -ons.

Step 3: Add the endings to the stem that remains.

-e

-es

-e

-ions

-iez

-ent 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Subjonctif

Verbes en -ER

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Votre attention s'il vous plaît!

La qualité d'une phrase au SUBJONCTIF

The quality of a sentence in the subjunctive

1 - La struture/ The structure

Phrase principale + que + Phrase subordonnée (au subjonctif)

Sujet+ verbe + complément + QUE+ sujet + verbe + complément

Il est important que nous partagions de bonnes habitudes avec les autres.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La qualité d'une phrase au SUBJONCTIF

The quality of a sentence in the subjunctive

2 - L'accord du verbe avec le sujet./ 

The agreement of the verb with the subject

Phrase principale + que + Phrase subordonnée (au subjonctif)

Sujet+ verbe + complément + QUE+ sujet + verbe + complément

Il (sujet impersonnel) est (au présent - IL) important que

nous (un nouveau sujet) partagions (subjonctif - NOUS) ...

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La qualité d'une phrase au SUBJONCTIF

The quality of a sentence in the subjunctive

3 - Un complément avec le vocabulaire de la période./ 

A complement with the vocabulary of the period.

Phrase principale + que + Phrase subordonnée (au subjonctif)

Sujet+ verbe + complément + QUE+ sujet + verbe + complément

Il est important que nous partagions de bonnes habitudes avec les autres.

Il faut que nous pensions avant d’acheter.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Comparer la qualité des phrases.

Compare the quality of the sentences.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La qualité d'une phrase au présent

The quality of a sentence in the subjunctive

Très Bien/ Very good

Il est nécessaire que nous changions nos habitudes pour réduire la consommation./

It is necessary that we change our habits to reduce consumption.

Subjonctif correct (changions);

Sujet et verbe corrects; 

Complément clair et cohérent.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La qualité d'une phrase au présent

The quality of a sentence in the subjunctive

Assez bien/ fairly good

Il faut que j'économise./  I need to save.

Complément simple

Il faut que nous achetons moins de vêtements/ 

We must buy fewer clothes.

Verbe à l'indicatif - achetions

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La qualité d'une phrase au présent

The quality of a sentence in the subjunctive

En développement/ developing

Je protège consommation./ I protect consumption.

Ce n'est pas le subjonctif

Ce n'est pas cohérent

Il faut que tu vennir./ You must to come.

Verbe pas conjugué (viennes/ to)

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

ACTIVITÉ

Écrivez une phrase complète AU SUBJONCTIF en français sur le thème de la consommation. 

Write a complete sentence in the subjunctive in French on the topic of consumption.

• Phrase principale + QUE + Phase subordonné
• Phrase= Sujet + Verbe + Complément.
• Attention à l’accord du verbe avec le sujet.
• Utilisez le vocabulaire de la période.

•  Main clause + THAT + Subordinate clause
• Sentence = Subject + Verb + Complement.
• Pay attention to the agreement of the verb with the subject.
• Use the vocabulary of the period.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Observez l’image et écrivez une phrase complète au subjonctif.

Look at the image and write a complete sentence using the subjunctive.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

PEER FEEDBACK

En duo, lisez votre phrase à votre collègue. Demandez-lui un retour :

In pairs, read your sentence to your partner. Ask them for feedback:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Improve your writing skills!

Observez l’image et écrivez une phrase complète au subjonctif.

Look at the image and write a complete sentence using the subjunctive.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Auto-Évaluation

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Je sais écrire une recommandation ou une nécessité liée à la consommation./
I can write a recommendation or a necessity related to consumption.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

Je sais exprimer par écrit une recommandation ou une nécessité liée à la consommation./ I can express in writing a recommendation or a necessity related to consumption.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.