2 vwo - week 24 [paragraaf H vouloir et pouvoir + lire F]

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre A

Ta trousse

Ton cahier

Startopdracht

Kun jij de werkwoorden pouvoir en vouloir vervoegen in de tegenwoordige tijd?

Zakkie avec ton téléphone dedans

Connectez-vous sur LessonUp!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

      Leerdoelen

1. Ik kan het aanwijzend voornaamwoord gebruiken in het Frans.
   
2. Ik kan de werkwoorden «pouvoir» en «vouloir» vervoegen in de présent.
3. Ik kan tellen tot en met 1000 in het Frans.
4. Ik kan belangrijke en feitelijke informatie uit luisterfragmenten halen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Période 3

Chapitre 3 : « Fous de shopping! »

Luistertoets : (week voor de herhalingsweek)

-> Leeroverzicht en quizletlijsten staan op Teams.

Woordenschat, grammatica, schrijven en lezen 

• Vocabulaire ABEF page 128-129
• Phrases-clés CG page 130
• Les chiffres 0 à 1000 page 130
• Grammaire D aanwijzend voornaamwoord page 131
• Grammaire H werkwoorden pouvoir & vouloir page 131

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Combinez la bonne réponse à la bonne question.

On va dans ce magasin?

Comment tu trouves ce jean bleu?

Tu fais quelle taille?

Qu'est-ce que tu veux acheter?

Qu'est-ce qu'il aime?

Qu'est-ce qu'il aime porter?

Bonne idée! Tu veux acheter quelque chose?

Il est pas mal. Il coûte combien?

Il porte toujours des baskets et une casquette.

Il aime le sport et les jeux vidéo.

Je cherche un cadeau pour mon frère.

Je fais du S ou du M.

Parler 

Ex. 29 page 122-123

• Fais le dialogue ensemble.
• Utilise les phrases-clés C et G.
• Choisis:  acheter un cadeau
  pour Timéo ou Samira?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Vervoeg het werkwoord pouvoir in de présent.

je ..

tu ..

il/elle/on ..

nous ..

vous ..

ils/elles ..

Ik wil een nieuwe broek kopen in deze winkel.

de winkel = le magasin
de broek = le pantalon

Kun jij Frans spreken?

Wij kunnen shoppen dit weekend.

Ik kan niets kopen.

(niets = ne .. rien)

Mag ik naar het toilet?

(naar het toilet = aux toilettes)

Wilt zij ook een ijsje?

(een ijsje = une glace)

Wilt u iets kopen mevrouw?

(iets = quelque chose)
(kopen = acheter)

Ik wil deze jurk passen alstublieft.

(passen = essayer)
(alstublieft = s'il vous plaît)

Huiswerk nakijken

• Exercices ex. 31, 32, 33 page 124-127

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Luistertoets! (oefenen)

ex 1

ex 2

ex 3

ex 4

ex 5

ex 6 (les chiffres)

Groep verdelen in twee teams: estafetterun om zoveel mogelijk cijfers op het bord te schrijven binnen 2 minuten. Welke team heeft de meeste cijfers op het bord geschreven?

Nakijken

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Aan het werk

• Fais exercice 31 à 34 page 124-127
• Fais exercice 17, 18, 19 page 110-112
• Fais ex. 22, 23 page 117 (vocabulaire E)

Aide: liste de vocabulaire E page 129 + phrases-clés C page 130

Pratique/apprends: vocabulaire E, phrases-clés C, chiffres 69-1000 sur Quizlet

15 minutes

Cliquez ici

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Slim Stampen

1. Ga naar SomToday -> Leermiddelen -> Grandes Lignes.
2. Selecteer het boek.
3.  Klik rechts op ''Geplande Taken''
4. Klik op ''Toetsweek 1''
5. Oefen grammaire D en H (chapitre 6)
   Klik op D: overhoren (helemaal onderaan - let op: chapitre 6!);
6. Klaar?
   Klik op H: overhoren

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exit ticket

les devoirs

HUISWERK Ex. 6 page 100

Ex. 6 page 100

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vêtements

Glisse les mots.

les lunettes de soleil

les chaussures

le pull

le pantalon

la jupe

la robe

Chapitre 3

Page 96 - exercice 5a

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Chapitre 3

Page 96 - exercice 5d

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Slim Stampen

Ex. 7 page 101

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

    Begrippen uit deze les

Exemple

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Exit ticket

Eerst even wat getallen tot 20 herhalen. Sleep de getallen naar de juiste plaats op de lineaal :

treize

trois

zéro

six

onze

seize

vingt

huit