LES 3 - 'LEER EFFE FIETSEN - AFLEVERING 1' + OPDRACHTEN

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 2

Eindslide.

LES 3 - 'LEER EFFE FIETSEN - AFLEVERING 1' + OPDRACHTEN

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Theorie

Tijdens de vorige lessen heb je meer geleerd over de betekenis van verkeersborden.

Het is belangrijk dat je de borden begrijpt, omdat je deelneemt aan het verkeer.

Tijdens deze les kijken we de eerste aflevering van 'Leer Effe Fietsen', waarin twee jongeren ervaren dat het belangrijk is dat je je aan de verkeersregels houdt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Voorkennis activeren

Je krijgt zo een video bij te zien ter introductie van dit thema.

Hierbij beantwoord je twee kijkvragen:

1. Wat is gezond?
   
2. Wat is ongezond?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

           Voorbeelden

Onderwerp
Fietsverlichting	Je bent zichbaar in het verkeer donker
Goed afgsteld remmen	Veilig afremmen
Goed agfesteld zadel	Confortable fietsen
Fietstelefoonhouder	Veilig fietsen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...   

1. kun je uitleggen hoe je je fiets kunt controleren zodat je veilig kunt deelnemen aan het verkeer. (R)
2. kun je de functie van fietsonderdelen uitleggen en vertellen waar deze onderdelen zitten op de fiets. (T1)
3. kun je correcte zinnen met de werkwoorden: opstappen, wegrijden, remmen en afstappen op de fiets. (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Stellingen

Er volgen een aantal stellingen waarbij je steeds aangeeft wat jouw mening is. 

De docent vraagt steeds iemand om zijn/haar mening uit te leggen.

Ik ga niet op de fiets naar school.
Het regent zo vaak.

Eens

Geen mening

Oneens

Als je naar school fietst, kom je helemaal bezweet aan. Daarom ga ik met de auto.

Eens

Geen mening

Oneens

Fietsen is goed voor het milieu. Een fiets gaat heel lang mee en zorgt niet voor uitlaatgassen.

Eens

Geen mening

Oneens

           Aan de slag

Maak werkblad 1.

Als je klaar bent, geef je dit aan bij de docent.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Theorie 

Wanneer je in het donker rijdt, moet je fietsverlichting en reflectie goed in orde zijn.

Naast deze onderdelen, zijn er nog heel veel andere onderdelen aan jouw fiets die je kunt controleren.

Wanneer iets niet in orde is op je fiets, is het belangrijk dat je dit probleem oplost. 

           Theorie

Wanneer je in het donker rijdt, moet je fietsverlichting en reflectie goed in orde zijn.

Naast deze onderdelen, zijn er nog heel veel andere onderdelen aan jouw fiets die je kunt controleren.

Wanneer iets niet in orde is op je fiets, is het belangrijk dat je dit probleem oplost. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Waarom is het belangrijk dat je de onderdelen van jouw fiets controleert?

Theorie 

           Theorie

Twee leerlingen 'lenen' halen een fiets bij meester Rachid.

Kunnen jullie de onderdelen in het lijstje hierboven aanwijzen?

Wanneer de onderdelen niet op de fiets zitten, waar horen ze dan te zitten?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Leer Effe Fietsen aflevering 1

Jullie bekijken zo aflevering 1 van Leer Effe Fietsen.

Begrippen uit deze les

• fietsverlichting
• reflectie
• reflector
• stuur
• zadel
• bel
• rem
• spatbord
• handvat
• profiel
• kettting

BEGRIPPEN UIT DEZE LES

...

...

...

...

...

Exit ticket (formatief evalueren)

Zie voorbeelden in de map TOOLS 

van de gedeelde map.

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Eerst dacht ik...,

nu denk ik...

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃

Welk cijfer zou je jezelf geven voor aandacht tijdens deze les?

010

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Welk cijfer zou je mij geven voor deze les?

010