Presentatie CGI

• Engels
• HBO
• Studiejaar 4

Schrijfvaardigheid in het mbo Engels

06-07-2026

Door: Wandita Soekhoe

Introductie

Naam: Wandita Soekhoe (24)

Opleiding: Lerarenopleiding Engels 

Stageschool: ROC Mondriaan in Den Haag

Aanstelling: LIO (0,4 fte)

Dagen werkzaam: donderdag en vrijdag

Aantal lessen: 6 uur, 5 eerstejaarsgroepen en 1 tweedejaarsgroep

Inhoud

• Context van de school en klas
• Doel van het onderzoek
• Het onderzoeksproces 
• Verloop van de lessenserie
• Conclusie
• Persoonlijke ontwikkelpunten 

Context

Context van de school

School: Maatschappelijke zorg en Verzorgende

Opleiding: Persoonlijk Begeleider maatschappelijke zorg (BOL)

Niveau: 4

Duur van de opleiding: 3 jaar 

Context

Context van de klas

Klas: MZ5SB, jaar 1 

Groepsgroote: 20 studenten (vaak 12 aanwezig)

Les Engels: 1 uur per week op de vrijdag van 12.00 tot 13.00 uur

Dynamiek in de klas: 6 nieuwe studenten, veel samenwerking binnen eigen vriendengroepen

Doel van het onderzoek

Brede vraagverkenning: discrepantieanalyse

• Gelijk vaardigheidsniveau
• Schrijftoets periode 4
• Overleg werkplekbegeleider
• Onderzoeksfocus: schrijfvaardigheid 
• Doelgerichte ontwikkeling

Doel van het onderzoek

Smalle vraagverkenning: 

Theorie, skill-in-practice en student enquête

• Moeite met ideeën verwoorden
• Uitdaging: juiste woordkeuze
• Problemen met inhoud en structuur
• Moeite met vertalen naar vloeiend Engels 

Doel van het onderzoek

Aan het einde van vier lessen kunnen de eerstejaarsstudenten van de mbo-opleiding Maatschappelijke Zorg niveau 4 een informele overdrachtsbrief in het Engels op A2-niveau schrijven aan een collega, waarbij zij een duidelijke structuur hanteren (aanhef, inleiding, kern en afsluiting).

Het onderzoeksproces

• Brede en smalle vraagverkenning 
• Kennisvragen beantwoorden dmv bronnen 
• Lessenserie ontwerpen 
• Evaluatie aanpak ontwerpen 

Verloop van de lessenserie

• Overwegend positief lesverloop
• Groepsopstelling werkte beter dan busopstelling
• Actieve deelname en enthousiaste studenten
• Voorkennis activeren en peerfeedback verliepen goed

• Meer tijd nodig voor schrijfopdrachten
• Tijdsdruk zorgde soms voor minder schrijftijd
• Exit tickets gaven waardevolle feedback over schrijfproces en samenwerking

Conclusie

• Praktijkvraagstuk: tekststructuur, schrijfzekerheid en motivatie 
• Meer motivatie bij studenten (tijdens de les)
• Grotere schrijfzekerheid
• Betere beheersing van tekststructuur
• Praktijkprobleem duidelijk verminderd door de interventies 

Mijn persoonlijke groei als docent

• Zelfverzekerder
• Bewust bekwaam
• Studenten stimuleren 
• Enthousiasme  

Persoonlijke ontwikkelpunten

• Consequent de doeltaal gebruiken tijdens de les
• Directer zijn in mijn verwachtingen naar studenten toe
• Non verbale communicatie overeenkomen met woorden