21-22.v1.ped.mod1.college 10- Peerfeedback

• pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

Peerfeedback vlog

Oriëntatie op de pedagogiek

TMH module 1, college 10, 2021-2022

Wat is peerfeedback?

Doel van college 10

• Ik kan uitleggen wat peerfeedback is.
• Ik weet waar goede feedback uit bestaat.
• Ik geef feedback aan mijn medestudent a.d.h.v. de gegeven criteria.
• Ik weet wat ik kan verbeteren n.a.v. de gekregen feedback.

Feedback

Algemeen: 

Een boodschap over het gedrag of prestatie van een ander.

Gericht op het onderwijs (Boud en Molloy, 2013):

De kern van feedback in het onderwijs is dus dat het een proces is dat inzicht geeft in een eventuele kloof tussen de geleverde prestatie en de verwachte prestatie, met als doel om de prestaties te verbeteren.

Aandachtspunten

In de basis is er bij een goede feedbackpraktijk aandacht voor de volgende aspecten (Gibbs & Simpson, 2004; Nicol & Macfarlane-Dick, 2006), die dus zouden moeten terugkomen bij zowel feedup, feedback en feedforward:

• duidelijkheid over doelen, beoordelingscriteria en verwachte prestatie, omdat de feedback anders enkel een opdracht wordt;

• duidelijkheid over hoe de verwachte prestatie bereikt kan worden;

• heldere en volledige formulering;

• ondersteunend voor motivatie en zelfvertrouwen.

Feedback 

Black & William (2009)

Daarbij blijkt uit meta-analyse van Hattie en Timperley (2007) dat met name aandacht voor het procesniveau en zelfregulatieniveau tot de meeste leeropbrengst leidt, omdat deze het denkproces en daarmee het leerproces van de leerling stimuleert. Vertaald naar de praktijk, bemerk je dit bijvoorbeeld in gesprek met je leerling: gesprekken over het ‘waarom’ zijn vaak een stuk diepgaander en leerzamer dan over simpelweg het ‘wat’ (er (minder) goed is en welk cijfer dat dan kan opleveren).

Feedback die gericht is op de persoon wordt over het algemeen afgeraden: dit is feedback waar een leerling weinig mee kan, omdat het dat ‘vaststaat’. Het is waardevoller om de feedback te richten op het gedrag, omdat je hier als leerling invloed op hebt en dus van kan leren.

Feedback doorlopend proces

Feedbackloop

Ga je met leerlingen in gesprek over ‘waarom’, dan spreek je volgens Kirschner (2019) over triple loop feedback (epistemische feedback). Deze feedback is dan ook een stuk waardevoller/leerzamer dan double loop (correctieve) feedback en single loop (directieve) feedback. Dit sluit dan ook aan bij het bovenstaande, waarbij het proces (how) en vooral het zelfregulerend vermogen (why) centraal staan. De soorten feedback worden zichtbaar in het volgende schema (Kirschner et al. (2019):

Opdracht

voorbeelden van online feedback geven:

https://blendy.saxion.nl/peer-feedback-tijdens-de-online-les/ 

https://www.vernieuwenderwijs.nl/peerfeedback/

Aan de slag

• Je werkt in 2 tallen.
• Totaal 10 minuten voor 1 ronde
• Je neemt de criteria van de vlog voor je en lees deze door.
• Je bekijkt de conceptvlog van je klasgenoot met de criteria ernaast en je maakt aantekeningen.
•  Je geeft feedback en feedforward terug. Wees concreet met voorbeelden!
• Je vormt een nieuw 2 -tal en je volgt de bovenstaande stappen nogmaals.

Wat ga je verbeteren n.a.v.
de peerfeedback?

Bronnen: 'Meer dan Onderwijs' -hoofdstuk 1

Belangrijk

• Neem de reflectielijn door met de voorbeelden.       (zie portal- professionele ontwikkeling-documenten-reflectielijn)
• Vlog inleveren, zie instructiefilm
• Succes ermee!