IB_FR_ZMYP2- Periode_1-Cours_8 20251114

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable ouvert sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

Welkom bij LA French

Unit 1: Hello...it's me! And how are you?/

Bonjour, je me présente! Comment allez-vous?

Learner Profile:

Communicators

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration/Reflection skills

Related concepts:

Audience and Context

- Audience refers to whomever a text or performance is aimed at: the reader, the listener, the viewer. 

- Context refers to the social, historical, cultural and workplace settings in which a text or work is produced.

Key concept:

Communication 

Statement of Inquiry : Communication, adapted to audience and context, can build open-minded and caring relationships, based on one’s identity.

Global context:

Identity formation

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Huiswerkcorrectie/ Correction des devoirs - FA
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Comment présenter et identifier quelqu'un? How to introduce and identify someone?	Quelles charactéristiques partage-t-on avec sa famille et ses amis?	Existe-t-il différents types de famille?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Terugblik-opdracht
Het bijvoeglijk naamwoord zegt iets over een......

1. bijwoord
2. werkwoord
3. voorzetsel
4. zelfstandig naamwoord

Terugblik-opdracht

Het bijvoeglijk naamwoord kan 4 vormen hebben

	Mannelijk	Vrouwelijk
Enkelvoud
Meervoud

grande

grandes

grand

grands

Terugblik-opdracht
De blauwe t-shirts.

1. Les bleus tee-shirts
2. Les bleu tee-shirt
3. Les tee-shirts bleus
4. Le tee-shirt bleues

Terugblik-opdracht
De witte huizen

1. La blanche maisons
2. Les maison blanche
3. Les blanches maison
4. Les maisons blanches

Leerdoelen

- Je sais comment écrire les adjectifs en français./ Ik weet hoe ik bijvoeglijke naamwoorden in het Frans moet schrijven.

- Je sais utiliser les mots pour poser des questions./Ik weet woorden te gebruiken om vragen te stellen.

- Je comprends un texte sur les différents types de famille./ Ik begrijp een tekst over de verschillende soorten gezinnen.

- Je comprends une vídeo en Français./ Ik begrijp een video in het Frans.

Les adjectifs

Het bijvoeglijk naamwoord

L'adjectif

Toepassen 

	man	vrouw
enkelvoud	-	-e
meervoud	-s	-e s

	man	vrouw
enkelvoud	petit	petit e
meervoud	petit s	petit e s

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les adjectifs : masculin / féminin

Toepassen adjectif

La place (plek) de l'adjectif

En néerlandais, l’adjectif se place devant le nom, tandis qu’en français, l’adjectif se place le plus souvent après le nom.

In het Nederlands staat het bijvoeglijk naamwoord voor het zelfstandig naamwoord, terwijl in het Frans het bijvoeglijk naamwoord meestal achter het zelfstandig naamwoord staat. Hier is een voorbeeld.

De rode boot.                   le bateau rouge.

Exceptions

Il existe un certain nombre d’exceptions : ces adjectifs se placent toujours avant le nom.

Wel zijn er een aantal uitzonderingen, deze bijvoeglijke naamwoorden staan altijd voor het zelfstandig naamwoord, gevolgd door nog weer een voorbeeld:

Bon, beau, joli, haut, long, petit, jeune, vieux, grand, gros, mauvais en nouveau

De nieuwe boot.          Le nouveau bateau.

Ces adjectifs se placent toujours avant le nom.

Deze bijvoeglijke naamwoorden staan altijd voor het zelfstandig naamwoord.

Exceptions

Vul de juiste vorm in:
Het is een mooi meisje.

1. C'est une fille belle
2. C'est une beau fille
3. C'est une fille belles
4. C'est une belle fille

Vul de juiste vorm in:
Dat is een goed idee.

1. C'est une idée bonne
2. C'est une bonne idée
3. C'est une bon idée
4. C'est une idée bon

komt het bijvoeglijk naamwoord voor of achter het zelfstandig naamwoord?

VOOR

ACHTER

italien

mauvais

noir

joli

beau

sportif

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les questions/Vragen

Que

=

Wat

Comment

=

Hoe

Où

=

Waar

Quelle

=

Wat/Welke

(Avec) qui

=

(Met) wie

Quand

=

Wanneer

Pourquoi

=

Waarom

Combien

=

Hoeveel

Comment

Combien

Où

Quand

Qui

Je sais utiliser les mots pour poser des questions.
Ik weet woorden te gebruiken om vragen te stellen.

0100

Différents types de famille

La famille est très importante.

Avant, les familles étaient différentes.

Aujourd’hui, au XXIe siècle, les familles changent, mais la famille reste importante.

Het gezin is heel belangrijk.

Vroeger waren gezinnen anders.

Vandaag, in de 21e eeuw, veranderen gezinnen, maar het gezin blijft belangrijk.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag
Un enfant mineur est un enfant:
Een minderjarig kind is een kind:

1. de moins de 18 ans
2. de plus de 18 ans

Combien il y a-t-il de types de famille?
Hoeveel soorten gezinnen zijn er?

Aan de slag

Quels types de famille existe-t-il?
Welke soorten gezinnen zijn er?

Aan de slag

Je comprends un texte sur les différents types de famille./ Ik begrijp een tekst over de verschillende soorten gezinnen.

😒🙁😐🙂😃

Instructie 

Astuces/ TIP - compréhension orale

Avant de regarder une vidéo :/ Before listening to or watching a video:

• Lis toujours d’abord les questions et les réponses./ Always read the questions and answers first.
• Essaie de comprendre le thème et le contexte./ Try to understand the theme and the context.
• Souligne les mots-clés des phrases./ Underline the key words in the sentences.

Pendant la vidéo :/ During the video:

Écoute attentivement./ Listen carefully.

Observe bien les images./ Pay close attention to the images.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercice

Correction

Correction

Correction

Correction

C'est Vaillant

Il a 12 ans.

Elle s'appelle Jeanne

Pierre

jumeaux

Correction

Correction

I can find specific information
from a video.

0100

Reflectie

• Je sais comment écrire les adjectifs en français./ Ik weet hoe ik bijvoeglijke naamwoorden in het Frans moet schrijven.
  
• Je sais utiliser les mots pour poser des questions./Ik weet woorden te gebruiken om vragen te stellen.
  
• Je comprends un texte sur les différents types de famille./ Ik begrijp een tekst over de verschillende soorten gezinnen.
  
• Je comprends une vídeo en Français./ Ik begrijp een video in het Frans.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Bonne journée!