FR_P2_MYP3 - Cours 3 20260114

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable ouvert sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 2: Do you like traditions?/

Aimes-tu les fêtes et les traditions? 

Learner Profile: ....

Reflective/ Reflectief

ATL: ....

Organisation/ Reflection

Related concepts: ....

Context and Purpose

Key concept: ....

Culture encompasses a range of learned and shared beliefs, values, interests, attitudes, products, ways of knowing and patterns of behaviour created by human communities. The concept of culture is dynamic and organic.

Statement of Inquiry : The purpose of traditions depends on the different philosophies, ways of life, and beliefs within a specific cultural context.

Global context: ....

Personal & cultural expression

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Correctie van de oefening/ Correction de l'exercice 
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles sont les fêtes que nous célébrons? What are the holidays we celebrate?	Comment Noël est célébré en France? How do Christmas is celebrate in France?	Comment célèbres-tu ton anniversaire? How do you celebrate your birthday?	Qu'est-ce que tu manges lors d'une fête? What do you eat at a party?	Comment identifions-nous la culture avec les fêtes? How do we identify culture with holidays?

Écris 2 mots, en français, que tu connais sur le thème des fêtes.
Schrijf 2 woorden, in het Frans, die je kent over het thema: feesten.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Leerdoelen

• Je sais expliquer ce qui appartient aux personnes.
• Je comprends quand les gens parlent d'une fête d'anniversaire.
• J'utilise le vocabulaire approprié pour parler d'un anniversaire. 

• I know how to explain what belongs to people.
• I understand when people talk about a birthday party.
• I use the appropriate vocabulary to talk about a birthday

 
 

Bezittelijke voornaamwoorden

FR - NL

	Masculin singulier	Féminin singulier	Pluriel
1ère personne	mon/ MIJN	ma/ MIJN	mes/ MIJN
2ème personne	ton / JOUW	ta/JOUW	tes/ JOUW
3ème personne	son/ ZIJN	sa/ HAAR	ses/ HUN
1ère personne pluriel	notre/ ONZE	notre/ ONZE	nos/ ONZE
2ème personne pluriel	votre/ JULLIE	votre/ JULLIE	vos/ JULLIE
3ème personne pluriel	leur/ HUN	leur/ HUN	leurs/ HUN

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Bezittelijke voornaamwoorden

In French, the possessive adjective changes depending on the gender and number of the possessor (mon, ma, mes).

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Le mois prochain, c’est l’anniversaire de ______

frère Thomas: il va avoir trente ans ! Pour ______  anniversaire, 

je vais organiser une fête avec _______ famille

et _____ amis. 

 _____ parents vont venir bien sûr.

Je vais également inviter ______ meilleure copine Laura.

son

ses

mon

notre

sa

nos

Écrivez cinq mots liés
au vocabulaire de l'anniversaire.
Write five words related to birthday vocabulary.

Un anniversaire se fête:

1. Annuellement
2. Quotidiennement
3. Fréquemment
4. Mensuellement

Qu'est-ce que c'est?

1. une viande
2. une crêpe
3. un gâteau
4. un légume

Qu'est-ce que c'est?

1. une recette
2. une lettre
3. une chanson
4. une invitation

C'est ____ ton anniversaire?

1. comment
2. combien
3. que
4. quand

... anniversaire

1. mon
2. ma
3. mes
4. t'

Kies uit:
..... c'est ton anniversaire?

1. quand
2. combien

Mon anniversaire c'est ................, en juillet.

1. en été
2. en hiver
3. au printemps
4. en automne

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

4- Qu’est-ce que nous faisons à Noël ?

À Noël, nous décorons le sapin, offrons des cadeaux, mangeons de la nourriture délicieuse, portons de beaux vêtements et partageons des repas en famille.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

5- Quelle fête est célébrée avec des œufs en chocolat ?

La fête célébrée avec des œufs en chocolat est Pâques.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

A. À Noël, nous décorons notre sapin.

B. Marie fête son anniversaire avec ses amis.

C. Les enfants mangent leurs œufs en chocolat à Pâques.

D. Nous échangeons nos cadeaux en famille.

E. Paul porte ses beaux vêtements pour la fête.

A. Met Kerstmis versieren wij onze kerstboom.

B. Marie viert haar verjaardag met haar vrienden.

C. De kinderen eten met Pasen hun chocolade-eieren.

D. Wij wisselen onze cadeaus uit met de familie.

E. Paul draagt zijn mooie kleren voor het feest.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

allons

sont

ont

vais

suis

est

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

avons

vont

sont

as

allez

est

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

Je sais expliquer ce qui appartient aux personnes.

Je comprends quand les gens parlent d'une fête d'anniversaire.

J'utilise le vocabulaire approprié pour parler d'un anniversaire.

I know how to explain what belongs to people.

I understand when people talk about a birthday party.

I use the appropriate vocabulary to talk about a birthday

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.