les 2

• Management en organisatie
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Hoe ziet de design cyclus eruit? 

(Sleep naar het goede vakje)

1.

2.

3.

4.

Onderzoeken & analyseren

Testen & evalueren

Ideeën ontwikkelen

Oplossing creëren

Bedrijfsplan & Implementatie

Introductie les Design

GMYP2A/B

17 September 2025

Mevrouw Verkerk

          De Design

           Bingo Kaart

Wie heeft er al een nieuwe stempel?

Of gaat een nieuwe stempel verdienen deze les?

Steek je hand op tussendoor of kom aan het einde naar me toe!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Leerdoelen

T1: Ik kan in een duo een interview uitvoeren met behulp van een vragenlijst.

T2: Ik kan samen met mijn groepje de antwoorden van verschillende interviews groeperen in thema’s of ideeën.

Checklist:

Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.

Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.

Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).

Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).

De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).

Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

           Leerdoelen

T2: Ik kan met mijn groepje kiezen welke inzichten het meest interessant zijn en die presenteren aan de klas.

I: Ik kan een eigen design brief schrijven met de belangrijkste behoeften en wensen uit de interviews. 

Checklist:

Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.

Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.

Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).

Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).

De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).

Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

De opdracht

De hoofdopdracht

Ontwerp en maak een simpel model (maquette) van een interactief kunstwerk voor leerlingen van 12 tot 15 jaar om in de pauze te gebruiken (zonder telefoon).

De afspraken voor in de les

1.  Je komt op tijd binnen en gaat netjes zitten & zet je al je spullen klaar.
2. Als iemand (docent of klasgenoot) spreekt ben je stil en luister je.
3. We behandelen elkaar met respect (lieve woorden, geen geweld).
4. In de klas doen we ons best en helpen we elkaar
5. Aan het einde van de les ruim je samen netjes op. 

Steek je hand op als je het hier mee eens bent en je best gaat doen om je aan deze afspraken te houden.

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

           Instructie                      Interviewen

Onderzoeken

Wat is de behoefte van leerlingen voor activiteiten in de pauze?

Wat vinden ze leuk of niet leuk?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie Interviewen

Waarom interviewen?

Om meer te weten te komen over iemand of meerdere mensen

Hoe? 

Vooral veel open vragen stellen

Vragen stellen en antwoorden opschrijven

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie Interviewen

Open vragen

Veel verschillende antwoorden

Interview deelnemer bepaalt richting

Hoe doe je....

Wat vind je van...

Waarom....

Gesloten vragen

Maar 1 of 2 antwoord opties

Interviewer stuurt in een richting

Ja/Nee
Optie A of B (of C)
Wat is je naam/leeftijd?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie Interviewen

Open of gesloten vraag?
1. Wat doe jij meestal in de pauze? En wat vind je daar leuk of juist minder leuk aan?



2. Vind je het fijner om in de pauze lekker actief bezig te zijn (bijvoorbeeld sporten of een spelletje) of juist rustig (bijvoorbeeld chillen of kletsen)?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

           Interviewen in duo's

Maak een duo! 

Pak een A3 blaadje, post-its & pen

Pak eventueel google translate als je dat nodig hebt

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Interviewen in duo's

5 min. Persoon 1 stelt vragen aan persoon 2, persoon 1 schrijft elk los antwoord op een post-it

Ruilen!

5 min.  Persoon 2 stelt vragen aan persoon 1, persoon 2 schrijft elk los antwoord op een post it. 

Er staat dus maar 1 zin op 1 post -it!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Interviewen Ronde 1

Stel de volgende vragen aan je duo partner en schrijf de antwoorden op!

1 antwoord = 1 post-it

1. Wat doe jij meestal in de pauze? En wat vind je daar leuk of juist minder leuk aan?

2. Stel: je hebt geen telefoon bij je. Wat zou je dan het liefst doen in de pauze?

3. Doe jij in de pauze liever dingen samen met anderen of liever alleen? Waarom?

4. Vind je het fijner om in de pauze lekker actief bezig te zijn (bijvoorbeeld sporten of een spelletje) of juist rustig (bijvoorbeeld chillen of kletsen)?

5. Als jij één nieuwe plek of activiteit mocht verzinnen voor de pauze, wat zou dat zijn?

Plak de post-its op het A3 vel!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Interviewen Ronde 2

Stel de volgende vragen aan je duo partner en schrijf de antwoorden op!

1 antwoord = 1 post-it

1. Wat doe jij meestal in de pauze? En wat vind je daar leuk of juist minder leuk aan?

2. Stel: je hebt geen telefoon bij je. Wat zou je dan het liefst doen in de pauze?

3. Doe jij in de pauze liever dingen samen met anderen of liever alleen? Waarom?

4. Vind je het fijner om in de pauze lekker actief bezig te zijn (bijvoorbeeld sporten of een spelletje) of juist rustig (bijvoorbeeld chillen of kletsen)?

5. Als jij één nieuwe plek of activiteit mocht verzinnen voor de pauze, wat zou dat zijn?

Plak de post-its op het A3 vel!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

           In groepjes sorteren

1. Maak met 2 duo's een groepje van 4!

2. Bekijk de antwoorden van het andere duo

3. Plak de antwoorden die hetzelfde zijn op elkaar

4. Plak antwoorden die op elkaar lijken

/over hetzelfde thema gaan bij elkaar

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

           In groepjes kiezen

1. Kies ieder 3 post-its die je het interessantste of leukste vind, 

  zet daar een stip op!

2. Bekijk welke 3 post-its de meeste stippen hebben

3. Elk groepje vertelt over de 3 post-its met de meeste stippen aan de klas!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

           Design brief schrijven

Maak in je eentje in stilte je eigen design brief!

Vul het blad aan

Wat is het doel van jouw interactief kunstwerk?

(Waarom maak je het, wat halen leerlingen uit de interactie met het kunstwerk?)

Wat zijn de belangrijkste inzichten/wensen? Wat vinden leerlingen belangrijk?

(Is dit bewegen, spelen, kletsen of chillen?)

Wat zijn andere eisen/wensen voor het ontwerp? Wat moet er in zitten?

(Moet het mooi zijn, duurzaam, groot, klein?)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Planning vandaag

1. De opdracht van deze periode

2. Uitleg interviewen

3. Interviewen in duo's 

4. In groepjes sorteren

5. In groepjes kiezen

6. Design brief schrijven

7. Op Toddle uploaden & afsluiten

Toddle

Schrijf namen op A3 met post-its

Maak een foto van je A3 met post-its en stippen 

& van je design brief zinnen

Upload op Toddle > Design > Portfolio

Einde van de les

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting