4h kua p3 les 3: film massacultuur deel 2 + dans deel 1

• Kunst
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

4h kua p3 les 3: film massacultuur deel 2 + dans deel 1

P3 les film en dans

              Startklaar

• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• Jas uit, tas op de grond. Telefoon weg
• Laptop dicht op tafel
  
• KUA-mapje, schrift en pen op tafel 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Periode 3

Cultuur van het Moderne

&

Massacultuur

Toets = eerste School Examen

Vragen moeilijker, toets langer, meer leerstof

Inhaal toets P2 Massacultuur

Eind mei

Overzicht Periode 3: Cultuur van het moderne + massacultuur

Les film

Les film en dans

Les dans en muziek

Les muziek en theater

Les beeldend & architectuur

Les herhalingsweek 

          vandaag +

          leerdoelen

-Herhaling vorige les film

-filmanalyse

- film deel 2

-herhaling moderne dans

-postmoderne dans (kort)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

          vandaag +

          leerdoelen

-Ik kan overeenkomsten noemen tussen een musical en een bollywood film.

-Ik kan uitleggen waarom er niet-Westerse invloeden in de filmwereld ontstaan tijdens de massacultuur.

-Ik kan postmoderne kenmerken herkennen in een film. 

-Ik kan het verschil tussen moderne en postmoderne dans herkennen en uitleggen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

vorige les: 

Film modernisme en film na WOII

19e eeuw

20e eeuw

Expressie

Abstract (=geen verhaal)

Onderzoekend naar kern film

Science Fiction (futuristisch)

Propaganda

MODERNISME

Film = nieuw

Film was een nieuw medium. 

Welke functie ontbreekt aan de rechterkant?

= amusement -> bv. Disney

Hollywood & filmsterren

De Amerikaanse filmindustrie, die vooral in "Hollywood" was gevestigd, werd na de Eerste Wereldoorlog het nieuwe belangrijkste filmcentrum van de wereld. Hollywoodfilms werden over de hele wereld verspreid en in vele landen werd de markt overheerst door de Amerikaanse film.

James Dean

Marilyn Monroe

Elizabeth Taylor

Acteurs die James Bond speelden

Zij waren sterren en idolen, bepaalden de mode en iedereen wilde alles over hen weten. Grote invloed op de massacultuur.

Dramatisch acteren, neppe wereld, voor de massa

Alfred Hitchcock: regisseur

Na de komst van de tv, gaan minder mensen naar de bioscoop. Hitchcock ontwikkelt een nieuw genre: Thriller. Hiervoor komen mensen wel!

Gaat niet over kritiek op de maatschappij;

Heeft geen diepere betekenis;

Puur vermaak en spanning!

Niet door enge beelden, maar door spanning op te wekken.

  Suspense

Het publiek weet meer dan de acteurs. 

0:56-2:00

Hoe heten de twee belangrijkste filmstijlen uit Europa na WO II?

1. neo-absurdisme
2. nouvelle vague
3. Nouvelle surrealisme
4. neorealisme

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Neorealisme

Nouvelle vague

Film-OPDRACHT

1. Pak je begrippenboekje erbij (FILM) en analyseer in tweetallen een TRAILER van een van de laatste films die jullie gezien hebben. 

2.Kies drie aspecten om te beschrijven en schrijf op in je schrift (in volzinnen). 

Bv. Camerastandpunt: ik zie in de trailer het vogelperspectief op het moment dat ... 

Na deze opdracht kies ik een tweetal om de trailer te laten zien voor de klas en de drie zinnen op te lezen. Vervolgens vraag aan ik hen wat het effect ervan is. Bv. Ik zie een vogelperspectief op het moment dat ... 

Dit zorgt voor ..... 

Film deel 2

Globalisering, internet, cultuurrelativisme:

niet-westerse invloeden op film

Postmoderne films

Welke filmstijl is dit?

Martial arts = vechtkunst, China

Anime = tekenfilms, Japan

Aziatische invloed op film

Welke filmstijl is dit?

Fusion: het mengen 

van verschillende culturele stijlen, tot iets nieuws.

Beantwoord deze vraag:

Bollywood-films lijken vaak op een musical. Noem twee dingen op waaruit dit blijkt.

vanaf 0:28

Bollywood-films lijken vaak op een musical. Noem twee dingen op waaruit dit blijkt.

kenmerken musical

Hollywoodfilms "nu".

-Bekende acteurs;

-Stereotypes;

-Verhalen begrijpelijk voor de massa;

-Bedoeld om veel geld mee te verdienen. 

Het zijn vaak blockbusters. 

Wat is een blockbuster?

1. Een film die over bouwen gaat.
2. Een film die veel mensen aanspreekt en veel geld oplevert.
3. Een film voor kleine groep, die weinig geld oplevert.

Blockbusters

uit zomer

2023

Postmoderne film

Tarantino over zijn films: “I steal from every single movie ever made.” 

Hoe meer films je kent, hoe meer je postmoderne films kunt waarderen. Verwijzingen werken niet als je de verwijzing niet kent.

Tarantino over zijn films: “I steal from every single movie ever made.”

Maakt hij originele kunst?

1. Ja
2. nee
3. weet ik niet
4. ik snap de vraag niet

Bekendste films van Tarantino

Postmoderne kenmerken:

*Mengen van genres;

*Absurde scenes en gesprekken;

*verwijzingen naar eigen en andere films;

*Grof geweld gebruiken als normaal;

*Onverwachte montage.

in het lijstje zie je meerdere genres gecombineerd, western, misdaad, komedie, actie.

Aan de slag

Welke postmodernistische kenmerken zie je in dit filmpje van Tarantino's films?

1. Mengen van genres;

2. Absurde scenes en gesprekken;

3. verwijzingen naar eigen en andere films;

4. Grof geweld gebruiken als normaal;

5. Onverwachte montage.

---> Kijken, denken, bespreken, checken

Mag in tweetallen. Schrijf antwoorden op. Geef voorbeelden.

kijk samen video.

nog een keer kenmerken laten zien

Leerlingen antwoorden/nummers/opschrijven met uitleg.

bespreken

Je kan waarschuwen: veel schieten en bloed, maar zo over de top dat het niet echt lijkt. Dus niet echt gruwelijk.

Aan de slag

Welke postmodernistische kenmerken zie je in dit filmpje van Tarantino's films?

1. Mengen van genres;

2. Absurde scenes en gesprekken;

3. verwijzingen naar eigen en andere films;

4. Grof geweld gebruiken als normaal;

5. Onverwachte montage.

---> Kijken, denken, bespreken, checken

Mag in tweetallen. Schrijf antwoorden op. Geef voorbeelden.

kijk samen video.

nog een keer kenmerken laten zien

Leerlingen antwoorden/nummers/opschrijven met uitleg.

bespreken

Antwoord: 1,2,3,4.  

Duidelijke antwoorden:

-mengen genres, absurde scenes en gesrpreken, grof geweld gebruiken als normaal.

Verwijzen naar andere films minder zichtbaar. Wel steeds naar eigen films: door die voeten, die kofferbak, dat komt steeds terug.

onverwachte montage: nu niet heel duidelijk omdat het korte voorbeelden achter elkaar zijn. 

Waarom ontstaan er niet-westerse invloeden op de filmwereld?

Geef ook een voorbeeld van nieuwe filmgenre.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hollywood & filmsterren

De Amerikaanse filmindustrie, die vooral in "Hollywood" was gevestigd, werd na de Eerste Wereldoorlog het nieuwe belangrijkste filmcentrum van de wereld. Hollywoodfilms werden over de hele wereld verspreid en in vele landen werd de markt overheerst door de Amerikaanse film.

James Dean

Marilyn Monroe

Elizabeth Taylor

Acteurs die James Bond speelden

Zij waren sterren en idolen, bepaalden de mode en iedereen wilde alles over hen weten. Grote invloed op de massacultuur.

Dramatisch acteren, neppe wereld, voor de massa

           Instructie dans

Modern

Massacultuur

Postmodern

Net als bij film behandelen we dans tijdens het modernisme, de massacultuur en wat postmoderne dans inhoudt.  

Moderne dans

Waar zette de avant-garde zich tegen af?  

Het academisch (klassieke) ballet met zijn vaststaande pasjes en het streven naar sprookjesachtige gewichtloosheid vindt de avant-garde niet meer interessant.

19e eeuw

20e eeuw

VERNIEUWING EN VOORUITGANGSDENKEN: Breken met het verleden​

Het academische (klassieke) ballet met zijn vaststaande pasjes en het streven naar sprookjesachtige gewichtloosheid vindt de avant-garde niet meer interessant. 

Welke kenmerken van moderne dans weet je nog?

- Manier van dansen: 

- Kostuum: 

- Onderwerpen: 

Klassiek ballet tot de 19e eeuw vs. moderne dans 

Vastgelegd passenmateriaal <-> geen vastgelegd (improvisatie, persoonlijke expressie/werken vanuit het lichaam)

Gewichtloosheid                          <-> zwaartekracht inzetten

Voorgeschreven kostuum       <-> kostuums zijn los, blote voeten 

Onderwerpen: verhalend          <-> universele, menselijke thema's (thematisch/abstract) 

Naast vernieuwing academische dans, ontstond ook een andere vorm van dans -> moderne dans. In tegenstelling tot de academische dans is moderne dans gericht op de gevoelswereld van de danser en/of choreograaf. Het lichaam is onderhevig aan zwaartekracht. De dans ontkent het gewicht van de dansers dus niet (zoals in het romantisch ballet). Er zijn geen kostuum voorschriften meer. 

Mary Wigman - Ausdrucktansz

• Ausdrucktansz: EXPRESSIEdans. Het lichaam is een instrument om gevoelens mee te uiten.

• Negatieve emoties, zoals woede, angst of verdriet
• In Hexentanz (1927) wil ze het kwaad in de mens laten zien (WOI) 

Snel doorheen. 

Letterlijk door kleding -> armen zitten erin vast. 

Vaste plek van bewegen. 

Bewegingen: herhalen zich, armen naar boven en weer naar beneden. 

       Postmoderne dans

• Postmodern in dans heeft een wat andere betekenis dan postmodern in andere disciplines. Postmoderne dans ontstaat vroeg na de WOII

Je kan de afbeelding groter maken en inzoomen. 

Postmodern in dans heeft een wat andere betekenis dan postmodern in andere disciplines. Postmoderne dans ontstaat vroeg na de WOII. Tot '45 wordt de dans gedomineerd door het expressionisme. De emotie en het gevoel staan hierbij centraal en vormen de directe aanleiding tot de dans. Het klassieke ballet bestaat daarnaast met verhalende voorstellingen en een danstaal in voorgeschreven bewegingen. Na '45 wordt deze scheiding losgelaten.

De formele dans die dan ontstaat, mengt de expressionistische dans met bewegingen die uit het klassieke ballet komen. Het boeiende, spannende of fascinerende van de bewegingen en de choreografie is essentieel. Daarbij is iedere beweging toegestaan. Emotie uitdrukken of een verhaal vertellen, is daarbij veel minder belangrijk. 

Schrijf op:

Postmoderne dans = 

een combinatie van ballet-bewegingen + moderne dans 

Alle bewegingen mogen, het hoeft geen verhaal te hebben. Dansen om het dansen. 

       Voorbeelden

Bekende postmoderne choreografen zijn: 

- Merce Cunningham (1919-2009)

- Krisztina De Châtel (1943) 

- William Forsythe (1949) 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Wat? Lees de instructie op de LU en maak de drie vragen (antwoorden op papier)

Hoe? De les 'Les dans vragen' staat voor je klaar in LU

Hoe lang? 15 min. 

Klaar? Bespreek de antwoorden in tweetallen. Wissel uit en help elkaar. 

Straks gaan we klassikaal bespreken. 

DENKEN - DELEN - UITWISSELEN 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

1.

Cunningham 

In de jaren ‘50 veroorzaakte de Amerikaanse danser en choreograaf Merce Cunningham (1919 -2009) een revolutie in de wereld van de dans.

• Dans =  “motion, not emotion”.
•  Dans heeft geen onderwerp nodig, geen boodschap. 
•  Dans is beweging en dat is het onderwerp van zijn stukken.

•  Kunstenaars als Robert Rauschenberg en Andy

Warhol hebben ontwerpen gemaakt voor diverse stukken van Cunningham. 

2. 

Gebruik je begrippenboekje.

Analyseer hoe de dansers 

omgaan met ruimte. 

Schrijf je analyse op in volzinnen. 

Min. 3 zinnen.  

          vandaag +

          leerdoelen

-Ik kan overeenkomsten noemen tussen een musical en een bollywood film.

-Ik kan uitleggen waarom er niet-Westerse invloeden in de filmwereld ontstaan tijdens de massacultuur.

-Ik kan postmoderne kenmerken herkennen in een film. 

-Ik kan het verschil tussen moderne en postmoderne dans herkennen en uitleggen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.