DE WERELD EN IK! LES 14

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De Wereld en IK!

De Wereld en IK!

Module 2 les 14: Nederlandse migratiegeschiedenis (MHV) 

Overzicht Periode wereld en ik

• Thema: De wereld en ik!

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Intro-ductieles	Waarden, normen en identiteit	Dominante cultuur en subculturen	Jongerenculturen	Keti Koti	4 en 5 mei	Invloed van migratie	Vrouwenemancipatie	rechten van de LGBTQI+-groep	Eind-opdracht	Eind-opdracht

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Planning en leerdoelen

- Leesmoment actualiteiten.

- Terugblikvraag.

- Uitleg: migratiegeschiedenis NL

- Verwerkingsopdracht.

- Afsluiting les. 

Lesdoel: 

- Ik kan uitleggen welke drie migratiegroepen naar Nederland kwamen na 1945 en waarom

-Ik kan uitleggen wat voor een invloed de migratiegroepen hebben gehad op de dominante cultuur

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

              Leesmoment actualiteiten

- Lees je artikel. https://www.bnnvara.nl/artikelen/verkiezingen-en-migratie-standpunten-partijen-

- Beantwoord de vragen: Lees de standpunten van verschillende partijen over migratie door.

Vraag 1: Met welke partij ben jij het eens? Leg uit

Vraag 2: Met welke partij ben jij het niet eens? Leg uit

Vraag 3: Wat zijn de standpunten van de PVV?

Vraag 4: Wat is volgens jou de beste oplossing over migratie?

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

4 en 5 mei? Wat gebeurd er dan?

Leg uit waarom er altijd verandering zal zijn wie we herdenken op 4 mei.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Waar komen wij vandaan?

Kijk samen naar de website op de volgende slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

www.mapchart.net

Terugblik: 5 mei: Bevrijdingsdag: vieren van vrijheid

- 5 mei 1945: de dag waarop Nederland werd bevrijd van Duitsland. 

- Ieder jaar op 5 mei: vieren van vrijheid (eigen keuzes maken, geen onderdrukking, geen dictatuur). Vaak zijn er op 5 mei festivals.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Migratiegroepen

Na 1945 kwamen er drie migratiegroepen naar Nederland

Drie belangrijke migratiegroepen in deze periode waren migranten uit Indonesië, Turkse en Marokkaanse gastarbeiders en Surinamers.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Migratiegroepen

Opdracht: Teken dit schema over bij je aantekeningen. Schrijf van de volgende slides telkens kort op welke migranten naar Nederland komen en waarom. KORT!

Migratiegroepen

Waarom?

Voorbeeld culturele bijdrage aan NL

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Indonesië: Migratiegroepen

In 1949 werd Indonesië onafhankelijk van Nederland

Veel mensen vertrokken uit Indonesië naar Nederland.

Wie: Dit waren vooral Nederlanders en mensen met een gemengde achtergrond. Onder hen waren ook de Molukkers, een groep die in eerste instantie tijdelijk naar Nederland zou komen.
Ze werden ondergebracht in speciale woonkampen en hadden moeite om een plek te vinden in de Nederlandse samenleving

Waarom: Deze migranten voelden zich niet meer veilig in het onafhankelijke Indonesië

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Marokko en Turkije: Migratiegroepen

Wie en waarom: In de jaren ’60 en ‘70 waren er in Nederland te weinig Nederlandse arbeiders, daarom werden er gastarbeiders uit landen zoals Turkije en Marokko gehaald. Deze mensen kwamen vaak alleen.

Eigenlijk was het de bedoeling dat ze na een paar jaar terug

zouden gaan, maar veel gastarbeiders besloten in Nederland 

te blijven en hun gezinnen over te laten komen. Dit zorgde 

ervoor dat de Turkse en Marokkaanse gemeenschap in Nederland groeide.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Kijk 3 minuten. Kijkvraag: Wanneer mocht een gastarbeider naar Nederland komen?

Suriname: Migratiegroepen

Wie en waarom: In 1975 werd Suriname onafhankelijk van Nederland. Veel Surinamers verhuisden naar Nederland, omdat ze hier al een Nederlands paspoort hadden en hoopten op betere economische kansen. Veel Surinamers hadden moeite met het vinden van werk en een huis. Toch hebben zij een belangrijke rol gespeeld in de Nederlandse samenleving, vooral op het gebied van cultuur, sport en muziek.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Bijdrage aan Nederlandse dominante cultuur

Deze migratiegolven hebben Nederland veranderd. Ze hebben bijgedragen aan de

culturele diversiteit en hebben nieuwe tradities, gerechten en talen meegebracht.

Surinaamse Roti                         Indische Kipsaté                             Doner Kebab

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Bijdrage aan Nederlandse dominante cultuur

Surinaamse invloeden

Muziek: Surinaamse hiphop

Taal: Woorden als tori, faya

Feestdagen: Keti Koti (breder herdacht)

Indonesische invloeden

Cultuur: Respect voor ouderen, familiebanden

Design: Invloeden in architectuur en interieur

Turkse & Marokkaanse invloeden

Mode: Hoofddoekstijlen, kaftans, sieraden

Religie: Zichtbaarheid islam, Suikerfeest op scholen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Waarom migreerden Indonesiërs en Indische mensen naar Nederland?

1. Betere economische kansen
2. Om te werken als gastarbeider
3. Zij voelden zich niet meer veilig in Indonesië
4. Om de Nederlandse keuken te verbeteren

Welke drie groepen migranten kennen wij?

Welke invloed hebben de migratiegroepen gehad op de dominante cultuur?

Verwerkingsopdracht: Maak een Venn diagram

Vergelijk een huidige migratie groep van Nederland met 1 van de drie migratiegroepen van vroeger die we in de les hebben besproken. Schrijf de overeenkomsten en verschillen op.

Klaar? Presenteer aan je buurman/buurvrouw

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Lesdoelen:

- Ik kan uitleggen welke drie migratiegroepen naar Nederland kwamen na 1945 en waarom

-Ik kan uitleggen wat voor een invloed de migratiegroepen hebben gehad op de dominante cultuur

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• migratie
• dominante cultuur
• gastarbeiders

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

Ruimte voor een afsluitend woord.