PF3DIH bijeenkomst 1

1 / 32
next
Slide 1: Slide
CommunicatieHBOStudiejaar 3

This lesson contains 32 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

Slide 2 - Slide

PF3DIH



Bijeenkomst 1
Mariël Hidding
hidding.m@hsleiden.nl
06-38997231

Slide 3 - Slide

Wat weet je nog van DIH1&2?

Slide 4 - Mind map

Slide 5 - Slide

Slide 6 - Slide

Inhoud bijeenkomst
1. leeruitkomst bespreken 
2. onderwijsbehoeften van de groep
    (korte uitleg, Mickey Mouse, casus)
3. opdracht voor volgende keer

Slide 7 - Slide

Leeruitkomst uitgelegd
1. Afstemmen
-> 3 dagen onderwijs verzorgen voor de gehele groep

2. Aan de slag
-> HGW: realiseren van plan gemaakt bij PH3 voor 2 leerlingen

Slide 8 - Slide

Slide 9 - Slide

Afstemmen (1)
  1. Je toont aan de onderwijsbehoeften van de groep in kaart te hebben gebracht en in de voorbereiding op jouw lesdagen zoveel mogelijk rekening te houden met deze onderwijsbehoeften van de groep.
  2. De drie dagen zijn schriftelijk goed voorbereid (SMART doelen/bedoelingen, werkvormen en overgangen zijn beschreven) en sluiten aan bij de routines van de klas. Dit is dusdanig uitgewerkt dat jouw collega er ook mee aan de slag kan.
  3. Je toont aan gevarieerd les te kunnen geven met afgestemde werkvormen en onderbouwd de keuzes die je hierin maakt.




Slide 10 - Slide

Afstemmen (2)
  • 4. Je toont aan dat je hebt geoefend met minimaal 3 (besproken) theoretische inzichten in je handelen in de groep.
  • 5. Je toont aan dat je aansluit bij de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie op basis van de 9-cellenmatrix van Luc Stevens.
  • 6. De drie dagen zijn door de begeleider (mentor/coach) met behulp van de kijkwijzer beoordeeld als voldoende.


Slide 11 - Slide

Voorbeeld Mickey Mouse (MM)
  1. De leerkracht deelde kinderen eerst zelf in, in een lege MM (A3)
  2. Ze tekende daarna een lege MM met stoepkrijt op het plein en liet kinderen zichzelf indelen: in het hoofd (ik kan het nog niet), linker oor (ik kan het nog lang niet), linker oorbel (ik kan het helemaal nog niet), rechter oor (ik kan het al bijna) en rechter oorbel (ik kan het al). 
  3. Kinderen in de rechter oorbel konden daarna kiezen: ’ik wil iets moeilijkers leren’ of ‘ik wil een ander kind helpen’. Kinderen die een ander wilden helpen, koppelde ze aan de kinderen in het linker oor of de linker oorbel (wat beste match leek)

Slide 12 - Slide

Slide 13 - Slide

Slide 14 - Slide

  • 4. Het mooie was dat de indeling van de kinderen bijna gelijk was aan die van de leerkracht.
  • 5. Toen ze dit vertelde in de teamkamer, besloot een collega groep 4 het uit te proberen voor spelling en er een weekplanning van te maken (voorbeeld 2)

Slide 15 - Slide

Slide 16 - Slide

Slide 17 - Slide

Slide 18 - Slide

Aan de slag (1)
  1. Je toont aan een overzicht te hebben van de onderwijsbehoeften van de twee gekozen kinderen.
  2. Je toont aan jouw handelen af te stemmen op de onderwijsbehoeften (taal en rekenen) van de twee gekozen kinderen, op basis van vakliteratuur.
  3. Je blikt dagelijks terug (bij voorkeur tijdens je 3 dagen lesgeven) op de juiste manier van begeleiden en past indien nodig jouw handelen aan.
  4. Je beschrijft het resultaat van jouw handelen op de kinderen.

Slide 19 - Slide

Slide 20 - Slide

Slide 21 - Slide

Aan de slag (2)
PH3
- 3 kinderen: gedrag, taal, rekenen
- eerste 2 stappen van HGW: waarnemen en begrijpen

DH3
- 2 kinderen: taal en rekenen > onderwijsbehoeften gericht op didactiek
- laatste 2 stappen van HGW: plannen en realiseren

Slide 22 - Slide

Wat hoop je uit de bijeenkomsten te halen?

Slide 23 - Mind map

Ik ga de leeruitkomst uitvoeren in de...
onderbouw
middenbouw
bovenbouw

Slide 24 - Poll

Onderwijsbehoeften
Onderwijsbehoeften zijn altijd doelgericht en gericht op actie: van je huidige situatie naar het te behalen doel. 

Feitelijk creëren de doelen die we stellen de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Een behoefte is op een zeker moment dus ook eindig omdat het doel behaald is.


Slide 25 - Slide

Onderwijsbehoeften
- oplossingsgericht: niet denken in problemen, maar: wat kan er wel? 
- op zoek naar het meest passende onderwijs 
- afstemming: waar en hoe kun je het verschil maken voor het kind 
- kennis en ervaring benutten van alle betrokkenen


observeer! praat & luister (ook met jonge kinderen!!!!) 

Slide 26 - Slide

Slide 27 - Slide

Onderwijsbehoeften: casus
  • Onderstreep of markeer: welke informatie over deze groep neem je mee bij het ontwerpen, plannen en uitvoeren van onderwijs? 

  • Welke onderwijsbehoeften heeft deze groep? Denk aan de basisgroep, het (zeer) intensief en (zeer) verdiept aanbod. 

Slide 28 - Slide

Slide 29 - Slide

Voorbereiden/meenemen volgende bijeenkomst


Onderwijsbehoeften van jouw eigen groep:
  • Omschrijf je groep in 5 regels 
  • Beschrijf 5 verschillende onderwijsbehoeften voor jouw groep 
  • Wat doe je nu al om hieraan tegemoet te komen? 

Slide 30 - Slide

volgende bijeenkomst

- onderwijsbehoeften van jouw groep
- voorbeeld 
- basisbehoeften en cellenmatrix


Slide 31 - Slide

Slide 32 - Slide