35 lessons Kunst basisschool groep 3

In deze voorbereidende les ontdekken de leerlingen op een interactieve manier de Almeerse kunstcollectie. Met stellingen denken ze na over de vier hoofdthema’s van de tentoonstelling: tijd, abstractie, diversiteit en vrouwen.Voorbereiding:Bekijk vooraf de woordenlijst en hang deze op in de klas.Print de lesinstructie uit. Benodigde materialen voor de voorbereidende les:Grijs potlood en gum Tijdschriften en krantenHet Mindweb-document (per tweetal een Mindweb) Let op: ze kunnen kiezen uit vier begrippen, houd hier rekening meePowerPoint Voorbereidende les – Excursie Kunstlinie; Collectie Almere: van Depot tot AtelierKleur stiften en potloden (eventueel)LET OP: Laat de leerlingen hun Mindweb-stencil meenemen naar de excursie. Vanuit deze voorstudie gaan ze daar hun eigen kunstwerk maken tijdens de workshop.

Tijdens de excursie worden ze zelf Almeerse kunstenaars! In tweetallen kiezen ze een thema en ontwerpen een 3D kunstwerk dat uiteindelijk deel wordt van de Almeerse collectie. Hoe bijzonder is dat?Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de excursie om een ondersteunende en leidende rol te vervullen. Wees 15 minuten voor aanvang van de excursie aanwezig in de Foyer van de Kunstlinie. 1 begeleider per 15 kinderen kan mee naar binnen. De excursie duurt 90 minuten. Tijdens het bezoek wordt de groep opgesplitst in twee kleinere groepen. De leerlingen ontdekken vervolgens de tentoonstelling en voeren verschillende interactieve opdrachten uit. Daarna kruipen ze in de rol van kunstenaar en maken ze hun eigen creatie. Locatie: Kunstlinie 📍 Esplanade 10, 1315 SH Almere De Kunsthal

In deze les bekijken de leerlingen samen de foto’s van hun gemaakte kunstwerken, die door de museumdocent van Kunstlinie worden toegestuurd. Vervolgens worden de vier hoofdbegrippen van de tentoonstelling tijd, abstractie, diversiteit en vrouwen nog eens behandeld. De leerlingen kunnen samen raden welk begrip bij welk kunstwerk hoort en dit onderbouwen met argumenten. Tot slot is er ruimte om kort te reflecteren op de gehele excursie:Wat vonden de leerlingen leuk of interessant?Welke indrukken of ideeën zijn bij hen blijven hangen?Sluit deze les af door de leerlingen te bedanken voor hun inzet en creativiteit.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeeldenDe module Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs en bestaat uit zes opeenvolgende delen van vijf lessen. Deel 4 is geschikt voor leerlingen van groep 3 t/m 5. Beeldverhaal laat leerlingen spelenderwijs kennismaken met animatie als techniek. Door zelf film te maken leren leerlingen hoe ze met een combinatie van beeld en taal hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verbeelden en overbrengen. De lessen volgen de leerlijn (media-)kunst en filmeducatie. Een les bestaat uit een inleiding, kijkopdrachten en een maakopdracht. De maakopdrachten worden ondersteund door kort en bondige instructievideo's die klassikaal bekeken worden. Telkens staat een filmisch element of filmische techniek centraal. Aan het einde van de les of reeks hebben de leerlingen individueel of samen een korte (animatie-)film gemaakt. De lessen van Beeldverhaal stimuleren naast het beeldend vermogen ook de taalontwikkeling. Door het maken en inspreken van een verhaal in dichtvorm of het houden van een interview leren kinderen hun verhaal creatief te verwoorden.

BeeldpoëzieVorm, kleur en geluid ontdekken in film.In de lessenserie Beeldpoëzie maken de leerlingen spelenderwijs, door middel van verschillende kijk- en maak-opdrachten, kennis met bewegend beeld in combinatie met ritme, muziek, kleur, vorm, taal en het eigen lichaam. Zij krijgen verschillende voorbeelden te zien van experimentele en abstracte animaties en gaan hier ook zelf mee aan de slag. Ze leren tekenen op de maat en hoe een film opgebouwd is uit losse beelden, waar je mee kan spelen. Ook leren ze hoe je een filmverhaal maakt dat op een gedicht lijkt en hoe je scènes bedenkt. In de laatste twee lessen filmen ze een kort zelfgemaakt beeldverhaal. Samenvatting van de lessenserieLes 1: Beeldritme – Tekenen op de maatIn deze les maken de leerlingen kennis met de leerlijn Beeldverhaal. Ze krijgen een introductie in bewegend beeld, ze zien dat muziek of een ritme het beeld kan bepalen en ontdekken hoe je zelf op de maat kunt tekenen. Ze leren hoe muziek kan worden verbeeld en hoe je dit zelf kunt verbeelden. Les 2: Vorm en kleur – FlipboekjeIn deze les gaan de leerlingen een ‘flipboekje’ maken. Dit is een eenvoudige vorm van getekende animatie op losse papiertjes. Ze maken kennis met de basisvormen en basiskleuren waarmee ze een verhaal maken.Les 3: Pixilation – Zelf voor de cameraIn deze les leren de leerlingen wat pixilation is en gaan ze hier ook zelf mee aan de slag. Pixilation is een stop-motion-techniek met live acteurs. De leerlingen gaan zelf bewegen en maken gebruik van de trucage mogelijkheden in deze filmtechniek.Les 4: Filmplan – Filmverhaal maken en tekenenIn deze les speelt taal een grote rol. De leerlingen gaan een filmverhaal maken in de vorm van een gedicht en maken een begin met het verbeelden van dit filmverhaal in tekeningen.Les 5: Filmen en vertelstem - Beeld en geluid opnemenIn deze laatste les komt alles samen in een zelfgemaakte film. Ze oefenen met een vertelstem voor de voice over en gebruiken deze bij het filmen en inspreken van hun verhaal.

Wat is de bedoeling?De filmkunst van Hans Richter (1921) is de inspiratiebron voor deze les. In les 1 gaan leer je hoe belangrijk geluid is bij film, dat je op muziek of een ritme film kunt maken en hoe je zelf op de maat kunt tekenen. De maak-opdrachten gaan uit van de eigen beleving van ritme en taal van de leerling.Kijk ter voorbereiding naar het resultaat in slide 14.Uitleg maat, ritme en puls:Er is een verschil in maat en ritme. Je hartslag dat is de puls, die kun je voelen in je pols. Die gaat altijd door, is een doorgaande lijn. Je zou mee kunnen klappen met je hartslag, omdat hij meestal regelmatig is, soms iets langzamer of iets sneller. Accenten in die puls maken de maat: 1,2,3,4 1,2,3,4. Dit geeft de metronoom ook aan. De maat kan je meetellen en vormt de basis onder je muziek. Je kunt het zien als een soort beat die het nummer ondersteunt. Het ritme is de afwisseling van korte en lange noten binnen de maat. De maat is dus iets anders dan het ritme. Van kijken naar maken De leerlingen kijken eerst naar filmpjes met ritmische animatie. Daarna gaan ze zelf aan de slag. Ze maken minimaal drie tekeningen met houtskool. Deze tekeningen hebben een vergelijkbaar vorm- of lijnenspel maar ze verdelen deze vormen net iets anders op het papier. De tekeningen worden vervolgens in verschillende volgordes gefilmd (zie instructievideo in de les). Het resultaat is een zelfgemaakte ritmische animatie. Leerdoelen Leerlingen leren over filmkunst en animatie.Leerlingen leren dat er in belevingen om hun heen ritme zit.Leerlingen leren over de werking van geluid en beweging in film.Leerlingen leren gericht luisteren met behulp van een vooraf gegeven luistervraag.Aanvullende leerdoelen filmeducatieKennismaken met verschillende soorten film en filmtechnieken.Leren ervaren en verwoorden van gevoelens bij een film.Leren vertellen over personages en gebeurtenissen.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeeldenDe module Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs en bestaat uit zes opeenvolgende delen van vijf lessen. Deel 4 is geschikt voor leerlingen van groep 3 t/m 5. Beeldverhaal laat leerlingen spelenderwijs kennismaken met animatie als techniek. Door zelf film te maken leren leerlingen hoe ze met een combinatie van beeld en taal hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verbeelden en overbrengen. De lessen volgen de leerlijn (media-)kunst en filmeducatie. Een les bestaat uit een inleiding, kijkopdrachten en een maakopdracht. De maakopdrachten worden ondersteund door kort en bondige instructievideo's die klassikaal bekeken worden. Telkens staat een filmisch element of filmische techniek centraal. Aan het einde van de les of reeks hebben de leerlingen individueel of samen een korte (animatie-)film gemaakt. De lessen van Beeldverhaal stimuleren naast het beeldend vermogen ook de taalontwikkeling. Door het maken en inspreken van een verhaal in dichtvorm of het houden van een interview leren kinderen hun verhaal creatief te verwoorden.

BeeldpoëzieVorm, kleur en geluid ontdekken in film.In de lessenserie Beeldpoëzie maken de leerlingen spelenderwijs, door middel van verschillende kijk- en maak-opdrachten, kennis met bewegend beeld in combinatie met ritme, muziek, kleur, vorm, taal en het eigen lichaam. Zij krijgen verschillende voorbeelden te zien van experimentele en abstracte animaties en gaan hier ook zelf mee aan de slag. Ze leren tekenen op de maat en hoe een film opgebouwd is uit losse beelden, waar je mee kan spelen. Ook leren ze hoe je een filmverhaal maakt dat op een gedicht lijkt en hoe je scènes bedenkt. In de laatste twee lessen filmen ze een kort zelfgemaakt beeldverhaal. Samenvatting van de lessenserieLes 1: Beeldritme – Tekenen op de maatIn deze les maken de leerlingen kennis met de leerlijn Beeldverhaal. Ze krijgen een introductie in bewegend beeld, ze zien dat muziek of een ritme het beeld kan bepalen en ontdekken hoe je zelf op de maat kunt tekenen. Ze leren hoe muziek kan worden verbeeld en hoe je dit zelf kunt verbeelden. Les 2: Vorm en kleur – FlipboekjeIn deze les gaan de leerlingen een ‘flipboekje’ maken. Dit is een eenvoudige vorm van getekende animatie op losse papiertjes. Ze maken kennis met de basisvormen en basiskleuren waarmee ze een verhaal maken.Les 3: Pixilation – Zelf voor de cameraIn deze les leren de leerlingen wat pixilation is en gaan ze hier ook zelf mee aan de slag. Pixilation is een stop-motion-techniek met live acteurs. De leerlingen gaan zelf bewegen en maken gebruik van de trucage mogelijkheden in deze filmtechniek.Les 4: Filmplan – Filmverhaal maken en tekenenIn deze les speelt taal een grote rol. De leerlingen gaan een filmverhaal maken in de vorm van een gedicht en maken een begin met het verbeelden van dit filmverhaal in tekeningen.Les 5: Filmen en vertelstem - Beeld en geluid opnemenIn deze laatste les komt alles samen in een zelfgemaakte film. Ze oefenen met een vertelstem voor de voice over en gebruiken deze bij het filmen en inspreken van hun verhaal.

Wat is de bedoeling?De filmkunst van Hans Richter (1921) is de inspiratiebron voor deze les. In les 1 gaan leer je hoe belangrijk geluid is bij film, dat je op muziek of een ritme film kunt maken en hoe je zelf op de maat kunt tekenen. De maak-opdrachten gaan uit van de eigen beleving van ritme en taal van de leerling.Kijk ter voorbereiding naar het resultaat in slide 14.Uitleg maat, ritme en puls:Er is een verschil in maat en ritme. Je hartslag dat is de puls, die kun je voelen in je pols. Die gaat altijd door, is een doorgaande lijn. Je zou mee kunnen klappen met je hartslag, omdat hij meestal regelmatig is, soms iets langzamer of iets sneller. Accenten in die puls maken de maat: 1,2,3,4 1,2,3,4. Dit geeft de metronoom ook aan. De maat kan je meetellen en vormt de basis onder je muziek. Je kunt het zien als een soort beat die het nummer ondersteunt. Het ritme is de afwisseling van korte en lange noten binnen de maat. De maat is dus iets anders dan het ritme. Van kijken naar maken De leerlingen kijken eerst naar filmpjes met ritmische animatie. Daarna gaan ze zelf aan de slag. Ze maken minimaal drie tekeningen met houtskool. Deze tekeningen hebben een vergelijkbaar vorm- of lijnenspel maar ze verdelen deze vormen net iets anders op het papier. De tekeningen worden vervolgens in verschillende volgordes gefilmd (zie instructievideo in de les). Het resultaat is een zelfgemaakte ritmische animatie. Leerdoelen Leerlingen leren over filmkunst en animatie.Leerlingen leren dat er in belevingen om hun heen ritme zit.Leerlingen leren over de werking van geluid en beweging in film.Leerlingen leren gericht luisteren met behulp van een vooraf gegeven luistervraag.Aanvullende leerdoelen filmeducatieKennismaken met verschillende soorten film en filmtechnieken.Leren ervaren en verwoorden van gevoelens bij een film.Leren vertellen over personages en gebeurtenissen.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeeldenDe module Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs en bestaat uit zes opeenvolgende delen van vijf lessen. Deel 4 is geschikt voor leerlingen van groep 3 t/m 5. Beeldverhaal laat leerlingen spelenderwijs kennismaken met animatie als techniek. Door zelf film te maken leren leerlingen hoe ze met een combinatie van beeld en taal hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verbeelden en overbrengen. De lessen volgen de leerlijn (media-)kunst en filmeducatie. Een les bestaat uit een inleiding, kijkopdrachten en een maakopdracht. De maakopdrachten worden ondersteund door kort en bondige instructievideo's die klassikaal bekeken worden. Telkens staat een filmisch element of filmische techniek centraal. Aan het einde van de les of reeks hebben de leerlingen individueel of samen een korte (animatie-)film gemaakt. De lessen van Beeldverhaal stimuleren naast het beeldend vermogen ook de taalontwikkeling. Door het maken en inspreken van een verhaal in dichtvorm of het houden van een interview leren kinderen hun verhaal creatief te verwoorden.

BeeldpoëzieVorm, kleur en geluid ontdekken in film.In de lessenserie Beeldpoëzie maken de leerlingen spelenderwijs, door middel van verschillende kijk- en maak-opdrachten, kennis met bewegend beeld in combinatie met ritme, muziek, kleur, vorm, taal en het eigen lichaam. Zij krijgen verschillende voorbeelden te zien van experimentele en abstracte animaties en gaan hier ook zelf mee aan de slag. Ze leren tekenen op de maat en hoe een film opgebouwd is uit losse beelden, waar je mee kan spelen. Ook leren ze hoe je een filmverhaal maakt dat op een gedicht lijkt en hoe je scènes bedenkt. In de laatste twee lessen filmen ze een kort zelfgemaakt beeldverhaal. Samenvatting van de lessenserieLes 1: Beeldritme – Tekenen op de maatIn deze les maken de leerlingen kennis met de leerlijn Beeldverhaal. Ze krijgen een introductie in bewegend beeld, ze zien dat muziek of een ritme het beeld kan bepalen en ontdekken hoe je zelf op de maat kunt tekenen. Ze leren hoe muziek kan worden verbeeld en hoe je dit zelf kunt verbeelden. Les 2: Vorm en kleur – FlipboekjeIn deze les gaan de leerlingen een ‘flipboekje’ maken. Dit is een eenvoudige vorm van getekende animatie op losse papiertjes. Ze maken kennis met de basisvormen en basiskleuren waarmee ze een verhaal maken.Les 3: Pixilation – Zelf voor de cameraIn deze les leren de leerlingen wat pixilation is en gaan ze hier ook zelf mee aan de slag. Pixilation is een stop-motion-techniek met live acteurs. De leerlingen gaan zelf bewegen en maken gebruik van de trucage mogelijkheden in deze filmtechniek.Les 4: Filmplan – Filmverhaal maken en tekenenIn deze les speelt taal een grote rol. De leerlingen gaan een filmverhaal maken in de vorm van een gedicht en maken een begin met het verbeelden van dit filmverhaal in tekeningen.Les 5: Filmen en vertelstem - Beeld en geluid opnemenIn deze laatste les komt alles samen in een zelfgemaakte film. Ze oefenen met een vertelstem voor de voice over en gebruiken deze bij het filmen en inspreken van hun verhaal.

Wat is de bedoeling?De filmkunst van Hans Richter (1921) is de inspiratiebron voor deze les. In les 1 gaan leer je hoe belangrijk geluid is bij film, dat je op muziek of een ritme film kunt maken en hoe je zelf op de maat kunt tekenen. De maak-opdrachten gaan uit van de eigen beleving van ritme en taal van de leerling.Kijk ter voorbereiding naar het resultaat in slide 14.Uitleg maat, ritme en puls:Er is een verschil in maat en ritme. Je hartslag dat is de puls, die kun je voelen in je pols. Die gaat altijd door, is een doorgaande lijn. Je zou mee kunnen klappen met je hartslag, omdat hij meestal regelmatig is, soms iets langzamer of iets sneller. Accenten in die puls maken de maat: 1,2,3,4 1,2,3,4. Dit geeft de metronoom ook aan. De maat kan je meetellen en vormt de basis onder je muziek. Je kunt het zien als een soort beat die het nummer ondersteunt. Het ritme is de afwisseling van korte en lange noten binnen de maat. De maat is dus iets anders dan het ritme. Van kijken naar maken De leerlingen kijken eerst naar filmpjes met ritmische animatie. Daarna gaan ze zelf aan de slag. Ze maken minimaal drie tekeningen met houtskool. Deze tekeningen hebben een vergelijkbaar vorm- of lijnenspel maar ze verdelen deze vormen net iets anders op het papier. De tekeningen worden vervolgens in verschillende volgordes gefilmd (zie instructievideo in de les). Het resultaat is een zelfgemaakte ritmische animatie. Leerdoelen Leerlingen leren over filmkunst en animatie.Leerlingen leren dat er in belevingen om hun heen ritme zit.Leerlingen leren over de werking van geluid en beweging in film.Leerlingen leren gericht luisteren met behulp van een vooraf gegeven luistervraag.Aanvullende leerdoelen filmeducatieKennismaken met verschillende soorten film en filmtechnieken.Leren ervaren en verwoorden van gevoelens bij een film.Leren vertellen over personages en gebeurtenissen.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeeldenDe module Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs en bestaat uit zes opeenvolgende delen van vijf lessen. Deel 4 is geschikt voor leerlingen van groep 3 t/m 5. Beeldverhaal laat leerlingen spelenderwijs kennismaken met animatie als techniek. Door zelf film te maken leren leerlingen hoe ze met een combinatie van beeld en taal hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verbeelden en overbrengen. De lessen volgen de leerlijn (media-)kunst en filmeducatie. Een les bestaat uit een inleiding, kijkopdrachten en een maakopdracht. De maakopdrachten worden ondersteund door kort en bondige instructievideo's die klassikaal bekeken worden. Telkens staat een filmisch element of filmische techniek centraal. Aan het einde van de les of reeks hebben de leerlingen individueel of samen een korte (animatie-)film gemaakt. De lessen van Beeldverhaal stimuleren naast het beeldend vermogen ook de taalontwikkeling. Door het maken en inspreken van een verhaal in dichtvorm of het houden van een interview leren kinderen hun verhaal creatief te verwoorden.Hmmm

BeeldpoëzieVorm, kleur en geluid ontdekken in film.In de lessenserie Beeldpoëzie maken de leerlingen spelenderwijs, door middel van verschillende kijk- en maak-opdrachten, kennis met bewegend beeld in combinatie met ritme, muziek, kleur, vorm, taal en het eigen lichaam. Zij krijgen verschillende voorbeelden te zien van experimentele en abstracte animaties en gaan hier ook zelf mee aan de slag. Ze leren tekenen op de maat en hoe een film opgebouwd is uit losse beelden, waar je mee kan spelen. Ook leren ze hoe je een filmverhaal maakt dat op een gedicht lijkt en hoe je scènes bedenkt. In de laatste twee lessen filmen ze een kort zelfgemaakt beeldverhaal. Samenvatting van de lessenserieLes 1: Beeldritme – Tekenen op de maatIn deze les maken de leerlingen kennis met de leerlijn Beeldverhaal. Ze krijgen een introductie in bewegend beeld, ze zien dat muziek of een ritme het beeld kan bepalen en ontdekken hoe je zelf op de maat kunt tekenen. Ze leren hoe muziek kan worden verbeeld en hoe je dit zelf kunt verbeelden. Les 2: Vorm en kleur – FlipboekjeIn deze les gaan de leerlingen een ‘flipboekje’ maken. Dit is een eenvoudige vorm van getekende animatie op losse papiertjes. Ze maken kennis met de basisvormen en basiskleuren waarmee ze een verhaal maken.Les 3: Pixilation – Zelf voor de cameraIn deze les leren de leerlingen wat pixilation is en gaan ze hier ook zelf mee aan de slag. Pixilation is een stop-motion-techniek met live acteurs. De leerlingen gaan zelf bewegen en maken gebruik van de trucage mogelijkheden in deze filmtechniek.Les 4: Filmplan – Filmverhaal maken en tekenenIn deze les speelt taal een grote rol. De leerlingen gaan een filmverhaal maken in de vorm van een gedicht en maken een begin met het verbeelden van dit filmverhaal in tekeningen.Les 5: Filmen en vertelstem - Beeld en geluid opnemenIn deze laatste les komt alles samen in een zelfgemaakte film. Ze oefenen met een vertelstem voor de voice over en gebruiken deze bij het filmen en inspreken van hun verhaal.

Wat is de bedoeling?De filmkunst van Hans Richter (1921) is de inspiratiebron voor deze les. In les 1 gaan leer je hoe belangrijk geluid is bij film, dat je op muziek of een ritme film kunt maken en hoe je zelf op de maat kunt tekenen. De maak-opdrachten gaan uit van de eigen beleving van ritme en taal van de leerling.Kijk ter voorbereiding naar het resultaat in slide 14.Uitleg maat, ritme en puls:Er is een verschil in maat en ritme. Je hartslag dat is de puls, die kun je voelen in je pols. Die gaat altijd door, is een doorgaande lijn. Je zou mee kunnen klappen met je hartslag, omdat hij meestal regelmatig is, soms iets langzamer of iets sneller. Accenten in die puls maken de maat: 1,2,3,4 1,2,3,4. Dit geeft de metronoom ook aan. De maat kan je meetellen en vormt de basis onder je muziek. Je kunt het zien als een soort beat die het nummer ondersteunt. Het ritme is de afwisseling van korte en lange noten binnen de maat. De maat is dus iets anders dan het ritme. Van kijken naar maken De leerlingen kijken eerst naar filmpjes met ritmische animatie. Daarna gaan ze zelf aan de slag. Ze maken minimaal drie tekeningen met houtskool. Deze tekeningen hebben een vergelijkbaar vorm- of lijnenspel maar ze verdelen deze vormen net iets anders op het papier. De tekeningen worden vervolgens in verschillende volgordes gefilmd (zie instructievideo in de les). Het resultaat is een zelfgemaakte ritmische animatie. Leerdoelen Leerlingen leren over filmkunst en animatie.Leerlingen leren dat er in belevingen om hun heen ritme zit.Leerlingen leren over de werking van geluid en beweging in film.Leerlingen leren gericht luisteren met behulp van een vooraf gegeven luistervraag.Aanvullende leerdoelen filmeducatieKennismaken met verschillende soorten film en filmtechnieken.Leren ervaren en verwoorden van gevoelens bij een film.Leren vertellen over personages en gebeurtenissen.

De module bestaat uit 15 lessen en 12 excursies. De excursies vinden plaats tijdens de lessen en zijn meestal op locatie. Bekijk hier de planning: https://leerpodium.artez.nl/lms-conservatorium-enschede/lp-project/hv-bo-kunst-cultuur-2/?tab=program&item=26397

Ter voorbereiding op de lessen lees je de literatuur die per les met je wordt gedeeld. Tijdens de lessen wordt de literatuur behandeld via verschillende werkvormen. Alle bronnen zijn te vinden op Leerpodium: https://leerpodium.artez.nl/lms-conservatorium-enschede/lp-project/hv-bo-kunst-cultuur-2/?tab=program&item=26396. De literatuurlijst is onderverdeeld in 'must read' & 'nice to read'. Alles onder 'must read' is verplichte literatuur en wordt behandeld tijdens de lessen, alles onder 'nice to read' is optioneel.

De leerlingen bekijken verschillende Almeerse kunstwerken van dierenfiguren en onderzoeken kunstwerken die gemaakt zijn van afval. Van welke materiaal is een kunstwerk gemaakt? En kun je van afval ook kunst maken? De leerlingen denken na over het afvalmateriaal waarmee zij een kunstwerk zouden willen maken in de masterclass.Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door- Neem de achtergrondinformatie door- Print de lesinstructie- Print de ouderbriefjesBenodigde materialen voor de voorbereidende les:- Plastic zakje en elastiekje per leerling (door KIDD)- Papier, lijm en scharen (door school)- Droog afval (door leerlingen en school)- 1 ouderbriefje per leerling (door school)- Lesinstructie (in de bijlage)LET OP: de kunstenaar heeft voor de masterclass veel afval nodig en vraagt de kinderen/ouders om dit ook te verzamelen en mee te nemen. Print het briefje uit en geef deze mee aan de kinderen.

Tijdens de masterclass komt er een beeldend kunstenaar in de klas. De kunstenaar vertelt over haar eigen werk en gaat met de leerlingen aan de slag. In de voorbereidende les hebben de kinderen de opdracht gekregen om afval te verzamelen. Met dit afval gaan ze samen met de kunstenaar een kunstwerk maken. Let op: de kunstenaar heeft voor de masterclass veel afval nodig en vraagt de kinderen/ouders om dit ook te verzamelen en mee te nemen. Print het briefje uit en geef deze mee aan de kinderen. Leerdoelen: Leerlingen kunnen van afvalmaterialen een nieuw kunstwerk maken.Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de masterclasses om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

In deze les vindt een gesprek plaats over afval, het beroep van een kunstenaar en het kunstwerk dat de leerlingen in de masterclass gemaakt hebben. Ze blikken terug op het lesblok en alles wat ze hebben geleerd en gedaan. De woorden uit de woordenlijst worden spelenderwijs herhaald. Leerdoelen: Leerlingen kunnen een titel geven aan hun kunstwerk.Leerlingen kunnen aandachtig naar het eigen werk en dat van anderen kijken.Leerlingen kunnen gezamenlijk filosoferen over kunst en afval.Leerlingen kunnen vertellen wat zij hebben geleerd over afval, kunst en dieren.

Ter voorbereiding op de masterclass ontvangt de klas post van de kunstenaar. Zij heeft de klas een voorwerp gestuurd dat voor haar een persoonlijke herinnering heeft en een verhaal vertelt. De leerlingen denken na over een voorwerp dat voor hen belangrijk is. Iets wat ze vaak gebruiken of waar een herinnering aan vast zit die ze mooi of indrukwekkend vinden, iets wat ze in een museum zouden willen stoppen. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door.- Neem de achtergrondinformatie door.- Neem als docent een persoonlijk voorwerp mee als voorbeeld.- Download het ouderbriefje uit de bijlagen, print het uit en geef alle leerlingen er één mee naar huis.- Print de lesinstructie.Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Persoonlijk voorwerp (door leerling)- Ouderbriefje per leerling (door school)- Kleurpotloden/stiften/krijt (door school)- Brief van de kunstenaar met vork (door KIDD)- Grote rollen tekenpapier (door kunstenaar)- Lesinstructie (in de bijlage)

Tijdens de masterclass laat de kunstenaar haar eigen Museum over jezelf zien. De leerlingen wordt gevraagd om aan de hand van de meegenomen voorwerpen hun eigen verhaal te vertellen. Dit gebeurt onder een speciale sprei met gaten voor je hoofd, vergelijkbaar met het kunstwerk Performance Table. Na de verhalen wordt een groepsfoto gemaakt van de leerlingen en hun voorwerpen. De voorwerpen blijven tot aan de verwerkingsles in een kist in de klas. Leerdoelen: Leerlingen kunnen een verhaal vertellen bij hun persoonlijke voorwerp.Leerlingen kunnen van een persoonlijk voorwerp een expositie over zichzelf maken.Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de masterclasses om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

In de verwerkingsles blikken de leerlingen terug op het lesblok. Samen met de leerkracht kijken ze naar het kunstwerk van Yael Davids en het kunstwerk dat ze zelf hebben gemaakt. Welk verhaal heeft de kunstenaar toegevoegd aan het kunstwerk? En wat zijn de verhalen van de leerlingen? De leerlingen zorgen ervoor dat ze de herinnering aan hun voorwerp uit het Museum over jezelf voor altijd bij zich kunnen dragen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen onderzoeken welke kleuren, vormen en woorden passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen hartjes versieren met kleuren, vormen en woorden die passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen ervaren dat zij zelf onderdeel van een kunstwerk kunnen zijn.Leerlingen kunnen kijken naar het eigen werk en dat van anderen en hun ervaringen hierbij en de verschillen ertussen benoemen.

Vanaf 3 juni is de tentoonstelling Wonderbaarlijke Wezens te zien. Al sinds de Griekse en Romeinse tijd deelden avontuurlijke reizigers verhalen over de wonderbaarlijke ‘wilde’ dieren die ze hebben gezien tijdens hun verre reizen; met slagtanden, een grote hoorn, gevaarlijke klauwen of met een enorme lange nek. Ze ontdekten een nieuwe wereld, die enorm tot de verbeelding sprak. In de tentoonstelling staat die verwondering centraal. Van teksten toegeschreven aan Aristoteles, tot mythische verhalen en geruchten over het nog onbekende, magische dierenrijk. De tentoonstelling stelt de vraag waarin de verwondering vandaag de dag schuilt, maar ook: welke verantwoordelijkheden hebben we als mens tegenover dieren?

Bij deze tentoonstelling zijn er voorbereidende lessen ontwikkeld. Er zijn aparte lessen voor het PO en voor het VO. De lessen laten de leerlingen alvast kennismaken met het onderwerp van de tentoonstelling en een paar kunstwerken.

De tentoonstelling 'Wonderbaarlijke Wezens' is te zien van:3 juni t/m 3 september 2023 in Kunsthal KAdE Amersfoort

Vanaf 3 juni is de tentoonstelling Wonderbaarlijke Wezens te zien. Al sinds de Griekse en Romeinse tijd deelden avontuurlijke reizigers verhalen over de wonderbaarlijke ‘wilde’ dieren die ze hebben gezien tijdens hun verre reizen; met slagtanden, een grote hoorn, gevaarlijke klauwen of met een enorme lange nek. Ze ontdekten een nieuwe wereld, die enorm tot de verbeelding sprak. In de tentoonstelling staat die verwondering centraal. Van teksten toegeschreven aan Aristoteles, tot mythische verhalen en geruchten over het nog onbekende, magische dierenrijk. De tentoonstelling stelt de vraag waarin de verwondering vandaag de dag schuilt, maar ook: welke verantwoordelijkheden hebben we als mens tegenover dieren?

Bij deze tentoonstelling zijn er voorbereidende lessen ontwikkeld. Er zijn aparte lessen voor het PO en voor het VO. De lessen laten de leerlingen alvast kennismaken met het onderwerp van de tentoonstelling en een paar kunstwerken.

De tentoonstelling 'Wonderbaarlijke Wezens' is te zien van:3 juni t/m 3 september 2023 in Kunsthal KAdE Amersfoort

Ter voorbereiding op de masterclass ontvangt de klas post van de kunstenaar. Zij heeft de klas een voorwerp gestuurd dat voor haar een persoonlijke herinnering heeft en een verhaal vertelt. De leerlingen denken na over een voorwerp dat voor hen belangrijk is. Iets wat ze vaak gebruiken of waar een herinnering aan vast zit die ze mooi of indrukwekkend vinden, iets wat ze in een museum zouden willen stoppen. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door.- Neem de achtergrondinformatie door.- Neem als docent een persoonlijk voorwerp mee als voorbeeld.- Download het ouderbriefje uit de bijlagen, print het uit en geef alle leerlingen er één mee naar huis.- Print de lesinstructie.Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Persoonlijk voorwerp (door leerling)- Ouderbriefje per leerling (door school)- Kleurpotloden/stiften/krijt (door school)- Brief van de kunstenaar met vork (door KIDD)- Grote rollen tekenpapier (door kunstenaar)- Lesinstructie (in de bijlage)

Tijdens de masterclass laat de kunstenaar haar eigen Museum over jezelf zien. De leerlingen wordt gevraagd om aan de hand van de meegenomen voorwerpen hun eigen verhaal te vertellen. Dit gebeurt onder een speciale sprei met gaten voor je hoofd, vergelijkbaar met het kunstwerk Performance Table. Na de verhalen wordt een groepsfoto gemaakt van de leerlingen en hun voorwerpen. De voorwerpen blijven tot aan de verwerkingsles in een kist in de klas. Leerdoelen: Leerlingen kunnen een verhaal vertellen bij hun persoonlijke voorwerp.Leerlingen kunnen van een persoonlijk voorwerp een expositie over zichzelf maken.Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de masterclasses om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

In de verwerkingsles blikken de leerlingen terug op het lesblok. Samen met de leerkracht kijken ze naar het kunstwerk van Yael Davids en het kunstwerk dat ze zelf hebben gemaakt. Welk verhaal heeft de kunstenaar toegevoegd aan het kunstwerk? En wat zijn de verhalen van de leerlingen? De leerlingen werken aan het portfolio en zorgen ervoor dat ze de herinnering aan hun voorwerp uit het Museum over jezelf voor altijd bij zich kunnen dragen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen onderzoeken welke kleuren, vormen en woorden passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen hartjes versieren met kleuren, vormen en woorden die passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen ervaren dat zij zelf onderdeel van een kunstwerk kunnen zijn.Leerlingen kunnen kijken naar het eigen werk en dat van anderen en hun ervaringen hierbij en de verschillen ertussen benoemen.

Ter voorbereiding op de masterclass ontvangt de klas post van de kunstenaar. Zij heeft de klas een voorwerp gestuurd dat voor haar een persoonlijke herinnering heeft en een verhaal vertelt. De leerlingen denken na over een voorwerp dat voor hen belangrijk is. Iets wat ze vaak gebruiken of waar een herinnering aan vast zit die ze mooi of indrukwekkend vinden, iets wat ze in een museum zouden willen stoppen. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door.- Neem de achtergrondinformatie door.- Neem als docent een persoonlijk voorwerp mee als voorbeeld.- Download het ouderbriefje uit de bijlagen, print het uit en geef alle leerlingen er één mee naar huis.- Print de lesinstructie.Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Persoonlijk voorwerp (door leerling)- Ouderbriefje per leerling (door school)- Kleurpotloden/stiften/krijt (door school)- Brief van de kunstenaar met vork (door KIDD)- Grote rollen tekenpapier (door kunstenaar)- Lesinstructie (in de bijlage)

Tijdens de masterclass laat de kunstenaar haar eigen Museum over jezelf zien. De leerlingen wordt gevraagd om aan de hand van de meegenomen voorwerpen hun eigen verhaal te vertellen. Dit gebeurt onder een speciale sprei met gaten voor je hoofd, vergelijkbaar met het kunstwerk Performance Table. Na de verhalen wordt een groepsfoto gemaakt van de leerlingen en hun voorwerpen. De voorwerpen blijven tot aan de verwerkingsles in een kist in de klas. Leerdoelen: Leerlingen kunnen een verhaal vertellen bij hun persoonlijke voorwerp.Leerlingen kunnen van een persoonlijk voorwerp een expositie over zichzelf maken.Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de masterclasses om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

In de verwerkingsles blikken de leerlingen terug op het lesblok. Samen met de leerkracht kijken ze naar het kunstwerk van Yael Davids en het kunstwerk dat ze zelf hebben gemaakt. Welk verhaal heeft de kunstenaar toegevoegd aan het kunstwerk? En wat zijn de verhalen van de leerlingen? De leerlingen werken aan het portfolio en zorgen ervoor dat ze de herinnering aan hun voorwerp uit het Museum over jezelf voor altijd bij zich kunnen dragen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen onderzoeken welke kleuren, vormen en woorden passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen hartjes versieren met kleuren, vormen en woorden die passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen ervaren dat zij zelf onderdeel van een kunstwerk kunnen zijn.Leerlingen kunnen kijken naar het eigen werk en dat van anderen en hun ervaringen hierbij en de verschillen ertussen benoemen.

Ter voorbereiding op de masterclass ontvangt de klas post van de kunstenaar. Zij heeft de klas een voorwerp gestuurd dat voor haar een persoonlijke herinnering heeft en een verhaal vertelt. De leerlingen denken na over een voorwerp dat voor hen belangrijk is. Iets wat ze vaak gebruiken of waar een herinnering aan vast zit die ze mooi of indrukwekkend vinden, iets wat ze in een museum zouden willen stoppen. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door.- Neem de achtergrondinformatie door.- Neem als docent een persoonlijk voorwerp mee als voorbeeld.- Download het ouderbriefje uit de bijlagen, print het uit en geef alle leerlingen er één mee naar huis.- Print de lesinstructie.Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Persoonlijk voorwerp (door leerling)- Ouderbriefje per leerling (door school)- Kleurpotloden/stiften/krijt (door school)- Brief van de kunstenaar met vork (door KIDD)- Grote rollen tekenpapier (door kunstenaar)- Lesinstructie (in de bijlage)

Tijdens de masterclass laat de kunstenaar haar eigen Museum over jezelf zien. De leerlingen wordt gevraagd om aan de hand van de meegenomen voorwerpen hun eigen verhaal te vertellen. Dit gebeurt onder een speciale sprei met gaten voor je hoofd, vergelijkbaar met het kunstwerk Performance Table. Na de verhalen wordt een groepsfoto gemaakt van de leerlingen en hun voorwerpen. De voorwerpen blijven tot aan de verwerkingsles in een kist in de klas. Leerdoelen: Leerlingen kunnen een verhaal vertellen bij hun persoonlijke voorwerp.Leerlingen kunnen van een persoonlijk voorwerp een expositie over zichzelf maken.Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de masterclasses om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

In de verwerkingsles blikken de leerlingen terug op het lesblok. Samen met de leerkracht kijken ze naar het kunstwerk van Yael Davids en het kunstwerk dat ze zelf hebben gemaakt. Welk verhaal heeft de kunstenaar toegevoegd aan het kunstwerk? En wat zijn de verhalen van de leerlingen? De leerlingen werken aan het portfolio en zorgen ervoor dat ze de herinnering aan hun voorwerp uit het Museum over jezelf voor altijd bij zich kunnen dragen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen onderzoeken welke kleuren, vormen en woorden passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen hartjes versieren met kleuren, vormen en woorden die passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen ervaren dat zij zelf onderdeel van een kunstwerk kunnen zijn.Leerlingen kunnen kijken naar het eigen werk en dat van anderen en hun ervaringen hierbij en de verschillen ertussen benoemen.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeeldenDe module Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs en bestaat uit zes opeenvolgende delen van vijf lessen. Deel 4 is geschikt voor leerlingen van groep 3 t/m 5. Beeldverhaal laat leerlingen spelenderwijs kennismaken met animatie als techniek. Door zelf film te maken leren leerlingen hoe ze met een combinatie van beeld en taal hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verbeelden en overbrengen. De lessen volgen de leerlijn (media-)kunst en filmeducatie. Een les bestaat uit een inleiding, kijkopdrachten en een maakopdracht. De maakopdrachten worden ondersteund door kort en bondige instructievideo's die klassikaal bekeken worden. Telkens staat een filmisch element of filmische techniek centraal. Aan het einde van de les of reeks hebben de leerlingen individueel of samen een korte (animatie-)film gemaakt. De lessen van Beeldverhaal stimuleren naast het beeldend vermogen ook de taalontwikkeling. Door het maken en inspreken van een verhaal in dichtvorm of het houden van een interview leren kinderen hun verhaal creatief te verwoorden.

BeeldpoëzieVorm, kleur en geluid ontdekken in film.In de lessenserie Beeldpoëzie maken de leerlingen spelenderwijs, door middel van verschillende kijk- en maak-opdrachten, kennis met bewegend beeld in combinatie met ritme, muziek, kleur, vorm, taal en het eigen lichaam. Zij krijgen verschillende voorbeelden te zien van experimentele en abstracte animaties en gaan hier ook zelf mee aan de slag. Ze leren tekenen op de maat en hoe een film opgebouwd is uit losse beelden, waar je mee kan spelen. Ook leren ze hoe je een filmverhaal maakt dat op een gedicht lijkt en hoe je scènes bedenkt. In de laatste twee lessen filmen ze een kort zelfgemaakt beeldverhaal. Samenvatting van de lessenserieLes 1: Beeldritme – Tekenen op de maatIn deze les maken de leerlingen kennis met de leerlijn Beeldverhaal. Ze krijgen een introductie in bewegend beeld, ze zien dat muziek of een ritme het beeld kan bepalen en ontdekken hoe je zelf op de maat kunt tekenen. Ze leren hoe muziek kan worden verbeeld en hoe je dit zelf kunt verbeelden. Les 2: Vorm en kleur – FlipboekjeIn deze les gaan de leerlingen een ‘flipboekje’ maken. Dit is een eenvoudige vorm van getekende animatie op losse papiertjes. Ze maken kennis met de basisvormen en basiskleuren waarmee ze een verhaal maken.Les 3: Pixilation – Zelf voor de cameraIn deze les leren de leerlingen wat pixilation is en gaan ze hier ook zelf mee aan de slag. Pixilation is een stop-motion-techniek met live acteurs. De leerlingen gaan zelf bewegen en maken gebruik van de trucage mogelijkheden in deze filmtechniek.Les 4: Filmplan – Filmverhaal maken en tekenenIn deze les speelt taal een grote rol. De leerlingen gaan een filmverhaal maken in de vorm van een gedicht en maken een begin met het verbeelden van dit filmverhaal in tekeningen.Les 5: Filmen en vertelstem - Beeld en geluid opnemenIn deze laatste les komt alles samen in een zelfgemaakte film. Ze oefenen met een vertelstem voor de voice over en gebruiken deze bij het filmen en inspreken van hun verhaal.

Wat is de bedoeling?De filmkunst van Hans Richter (1921) is de inspiratiebron voor deze les. In les 1 gaan leer je hoe belangrijk geluid is bij film, dat je op muziek of een ritme film kunt maken en hoe je zelf op de maat kunt tekenen. De maak-opdrachten gaan uit van de eigen beleving van ritme en taal van de leerling.Kijk ter voorbereiding naar het resultaat in slide 14.Uitleg maat, ritme en puls:Er is een verschil in maat en ritme. Je hartslag dat is de puls, die kun je voelen in je pols. Die gaat altijd door, is een doorgaande lijn. Je zou mee kunnen klappen met je hartslag, omdat hij meestal regelmatig is, soms iets langzamer of iets sneller. Accenten in die puls maken de maat: 1,2,3,4 1,2,3,4. Dit geeft de metronoom ook aan. De maat kan je meetellen en vormt de basis onder je muziek. Je kunt het zien als een soort beat die het nummer ondersteunt. Het ritme is de afwisseling van korte en lange noten binnen de maat. De maat is dus iets anders dan het ritme. Van kijken naar maken De leerlingen kijken eerst naar filmpjes met ritmische animatie. Daarna gaan ze zelf aan de slag. Ze maken minimaal drie tekeningen met houtskool. Deze tekeningen hebben een vergelijkbaar vorm- of lijnenspel maar ze verdelen deze vormen net iets anders op het papier. De tekeningen worden vervolgens in verschillende volgordes gefilmd (zie instructievideo in de les). Het resultaat is een zelfgemaakte ritmische animatie. Leerdoelen Leerlingen leren over filmkunst en animatie.Leerlingen leren dat er in belevingen om hun heen ritme zit.Leerlingen leren over de werking van geluid en beweging in film.Leerlingen leren gericht luisteren met behulp van een vooraf gegeven luistervraag.Aanvullende leerdoelen filmeducatieKennismaken met verschillende soorten film en filmtechnieken.Leren ervaren en verwoorden van gevoelens bij een film.Leren vertellen over personages en gebeurtenissen.

Ter voorbereiding op de masterclass ontvangt de klas post van de kunstenaar. Zij heeft de klas een voorwerp gestuurd dat voor haar een persoonlijke herinnering heeft en een verhaal vertelt. De leerlingen denken na over een voorwerp dat voor hen belangrijk is. Iets wat ze vaak gebruiken of waar een herinnering aan vast zit die ze mooi of indrukwekkend vinden, iets wat ze in een museum zouden willen stoppen. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door.- Neem de achtergrondinformatie door.- Neem als docent een persoonlijk voorwerp mee als voorbeeld.- Download het ouderbriefje uit de bijlagen, print het uit en geef alle leerlingen er één mee naar huis.- Print de lesinstructie.Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Persoonlijk voorwerp (door leerling)- Ouderbriefje per leerling (door school)- Kleurpotloden/stiften/krijt (door school)- Brief van de kunstenaar met vork (door KIDD)- Grote rollen tekenpapier (door kunstenaar)- Lesinstructie (in de bijlage)

Tijdens de masterclass laat de kunstenaar haar eigen Museum over jezelf zien. De leerlingen wordt gevraagd om aan de hand van de meegenomen voorwerpen hun eigen verhaal te vertellen. Dit gebeurt onder een speciale sprei met gaten voor je hoofd, vergelijkbaar met het kunstwerk Performance Table. Na de verhalen wordt een groepsfoto gemaakt van de leerlingen en hun voorwerpen. De voorwerpen blijven tot aan de verwerkingsles in een kist in de klas. Leerdoelen: Leerlingen kunnen een verhaal vertellen bij hun persoonlijke voorwerp.Leerlingen kunnen van een persoonlijk voorwerp een expositie over zichzelf maken.Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de masterclasses om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

In de verwerkingsles blikken de leerlingen terug op het lesblok. Samen met de leerkracht kijken ze naar het kunstwerk van Yael Davids en het kunstwerk dat ze zelf hebben gemaakt. Welk verhaal heeft de kunstenaar toegevoegd aan het kunstwerk? En wat zijn de verhalen van de leerlingen? De leerlingen werken aan het portfolio en zorgen ervoor dat ze de herinnering aan hun voorwerp uit het Museum over jezelf voor altijd bij zich kunnen dragen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen onderzoeken welke kleuren, vormen en woorden passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen hartjes versieren met kleuren, vormen en woorden die passen bij hun verhaal.Leerlingen kunnen ervaren dat zij zelf onderdeel van een kunstwerk kunnen zijn.Leerlingen kunnen kijken naar het eigen werk en dat van anderen en hun ervaringen hierbij en de verschillen ertussen benoemen.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeeldenDe module Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs en bestaat uit zes opeenvolgende delen van vijf lessen. Deel 4 is geschikt voor leerlingen van groep 3 t/m 5. Beeldverhaal laat leerlingen spelenderwijs kennismaken met animatie als techniek. Door zelf film te maken leren leerlingen hoe ze met een combinatie van beeld en taal hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verbeelden en overbrengen. De lessen volgen de leerlijn (media-)kunst en filmeducatie. Een les bestaat uit een inleiding, kijkopdrachten en een maakopdracht. De maakopdrachten worden ondersteund door kort en bondige instructievideo's die klassikaal bekeken worden. Telkens staat een filmisch element of filmische techniek centraal. Aan het einde van de les of reeks hebben de leerlingen individueel of samen een korte (animatie-)film gemaakt. De lessen van Beeldverhaal stimuleren naast het beeldend vermogen ook de taalontwikkeling. Door het maken en inspreken van een verhaal in dichtvorm of het houden van een interview leren kinderen hun verhaal creatief te verwoorden.

BeeldpoëzieVorm, kleur en geluid ontdekken in film.In de lessenserie Beeldpoëzie maken de leerlingen spelenderwijs, door middel van verschillende kijk- en maak-opdrachten, kennis met bewegend beeld in combinatie met ritme, muziek, kleur, vorm, taal en het eigen lichaam. Zij krijgen verschillende voorbeelden te zien van experimentele en abstracte animaties en gaan hier ook zelf mee aan de slag. Ze leren tekenen op de maat en hoe een film opgebouwd is uit losse beelden, waar je mee kan spelen. Ook leren ze hoe je een filmverhaal maakt dat op een gedicht lijkt en hoe je scènes bedenkt. In de laatste twee lessen filmen ze een kort zelfgemaakt beeldverhaal. Samenvatting van de lessenserieLes 1: Beeldritme – Tekenen op de maatIn deze les maken de leerlingen kennis met de leerlijn Beeldverhaal. Ze krijgen een introductie in bewegend beeld, ze zien dat muziek of een ritme het beeld kan bepalen en ontdekken hoe je zelf op de maat kunt tekenen. Ze leren hoe muziek kan worden verbeeld en hoe je dit zelf kunt verbeelden. Les 2: Vorm en kleur – FlipboekjeIn deze les gaan de leerlingen een ‘flipboekje’ maken. Dit is een eenvoudige vorm van getekende animatie op losse papiertjes. Ze maken kennis met de basisvormen en basiskleuren waarmee ze een verhaal maken.Les 3: Pixilation – Zelf voor de cameraIn deze les leren de leerlingen wat pixilation is en gaan ze hier ook zelf mee aan de slag. Pixilation is een stop-motion-techniek met live acteurs. De leerlingen gaan zelf bewegen en maken gebruik van de trucage mogelijkheden in deze filmtechniek.Les 4: Filmplan – Filmverhaal maken en tekenenIn deze les speelt taal een grote rol. De leerlingen gaan een filmverhaal maken in de vorm van een gedicht en maken een begin met het verbeelden van dit filmverhaal in tekeningen.Les 5: Filmen en vertelstem - Beeld en geluid opnemenIn deze laatste les komt alles samen in een zelfgemaakte film. Ze oefenen met een vertelstem voor de voice over en gebruiken deze bij het filmen en inspreken van hun verhaal.

Wat is de bedoeling?De filmkunst van Hans Richter (1921) is de inspiratiebron voor deze les. In les 1 gaan leer je hoe belangrijk geluid is bij film, dat je op muziek of een ritme film kunt maken en hoe je zelf op de maat kunt tekenen. De maak-opdrachten gaan uit van de eigen beleving van ritme en taal van de leerling.Kijk ter voorbereiding naar het resultaat in slide 14.Uitleg maat, ritme en puls:Er is een verschil in maat en ritme. Je hartslag dat is de puls, die kun je voelen in je pols. Die gaat altijd door, is een doorgaande lijn. Je zou mee kunnen klappen met je hartslag, omdat hij meestal regelmatig is, soms iets langzamer of iets sneller. Accenten in die puls maken de maat: 1,2,3,4 1,2,3,4. Dit geeft de metronoom ook aan. De maat kan je meetellen en vormt de basis onder je muziek. Je kunt het zien als een soort beat die het nummer ondersteunt. Het ritme is de afwisseling van korte en lange noten binnen de maat. De maat is dus iets anders dan het ritme. Van kijken naar maken De leerlingen kijken eerst naar filmpjes met ritmische animatie. Daarna gaan ze zelf aan de slag. Ze maken minimaal drie tekeningen met houtskool. Deze tekeningen hebben een vergelijkbaar vorm- of lijnenspel maar ze verdelen deze vormen net iets anders op het papier. De tekeningen worden vervolgens in verschillende volgordes gefilmd (zie instructievideo in de les). Het resultaat is een zelfgemaakte ritmische animatie. Leerdoelen Leerlingen leren over filmkunst en animatie.Leerlingen leren dat er in belevingen om hun heen ritme zit.Leerlingen leren over de werking van geluid en beweging in film.Leerlingen leren gericht luisteren met behulp van een vooraf gegeven luistervraag.Aanvullende leerdoelen filmeducatieKennismaken met verschillende soorten film en filmtechnieken.Leren ervaren en verwoorden van gevoelens bij een film.Leren vertellen over personages en gebeurtenissen.

Tijdens deze voorbereidende les krijgen de leerlingen een eerste kennismaking met kunst bij Jij bent M. en ontdekken ze wat hen te wachten staat tijdens het bezoek. Ze maken kennis met het thema van de expo zodat ze goed voorbereid zijn op hun bezoek. Voorbereiding:•⁠ ⁠Neem de nieuwe 5 begrippen door met de leerlingen•⁠ ⁠Print de woordenlijst uit en hang deze op een zichtbare plek in het lokaal•⁠ ⁠Print de lesinstructies neem deze doorBenodigde materialen voor de voorbereidende les:•⁠ ⁠Begrippenlijst (in bijlage)•⁠ ⁠Lesinstructie (in bijlage)•⁠ ⁠Wit A4 papier en tekenmateriaal•⁠ ⁠PC/telefoon waar geluid op afgespeeld kan worden

Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de excursie om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

Er is geen reflectie voor deze les beschikbaar.

Wat zijn geluiden eigenlijk en hoe klinken ze? In de voorbereidende les staat geluiden maken met je eigen lichaam centraal. Hoe klinkt het knippen met je vingers of het bonken van je eigen hartslag? De leerlingen ontdekken dat geluiden een verhaal spannender of grappiger kunnen maken en maken in groepjes een geluidenreeks bij een kort verhaal. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door- Print het korte verhaal- Print de lesinstructieBenodigde materialen voor de voorbereidende les:- Printje van het korte verhaal (in de bijlage)- Lesinstructie (in de bijlage)

Je kunt geluiden maken met je lichaam, maar ook met alledaagse voorwerpen uit je omgeving. Samen met een theaterdocent nemen de leerlingen een soundscape op en maken een theatralescene. Met behulp van een opname gaan de leerlingen de scene en de gemaakte compositie samenvoegen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen met hun stem en instrumenten een geluidenreeks maken.Leerlingen kunnen een scene maken bij de geluidenreeks.

Leerlingen blikken terug op het lesblok Klanken Klinken in de Klas. Wat voor geluiden kun je maken met dagelijkse voorwerpen uit je eigen omgeving of met je lichaam? En wat voor effect heeft muziek op een situatie of verhaal? Aan de hand van het gemaakte filmpje uit de masterclass onderzoeken de leerlingen dit verder. Leerdoelen:Leerlingen kunnen vertellen over hun ervaringen met en de verschillen tussen de geluidenreeksen.

Over de voorbereidende les: In de voorbereidende les leest de docent het boek Bij ons in de straat voor. Daarna krijgen de leerlingen de opdracht om na te denken over hun eigen straat: Wie wonen daar eigenlijk? Wie ken jij allemaal? Vervolgens kiezen ze iemand uit hun straat aan wie ze een kaartje willen geven. Ze maken een persoonlijke kaart voor deze buur en verwoorden waarom juist deze persoon bijzonder voor hen is.Voorbereiding:- Bekijk vooraf de woordenlijst en hang deze op in de klas.- Controleer of er voldoende ansichtkaarten zijn voor de hele klas, deze zijn geleverd door de productieleider. (Mocht dit niet het geval zijn dan vindt je de ansichtkaart in de bijlage.) - Print de lesinstructie uit. Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Zwarte stift - Grijs potlood en gum - PowerPoint Voorbereidende les – Rijmstraat 2.0 (zie bijlage/naaststaand bestand)

Over de masterclass:In de masterclass horen de leerlingen een vervolgverhaal op Bij ons in de straat, waarin meneer Koos gaat verhuizen. Tijdens zijn afscheid ontdekt hij verrassende dingen over zijn buren die hij voorheen niet wist. Hoewel de buren eerst wat vreemd voor hem waren, leert hij hen beter kennen en komt hij tot bijzondere inzichten over hun leven. De leerlingen werken vervolgens aan een gedichtenbundel, waarbij ze beelden creëren bij de unieke gedichten, en zo hun eigen bundel samenstellen.- Na de masterclass zal de kunstenaar de gedichtenbundel met beelden naar de docent sturen. Benodigde materialen voor de masterclass:Scharen PritstifenGekleurd papierCrêpepapierPapierbak

Over de voorbereidende les: In de voorbereidende les leest de docent het boek Bij ons in de straat voor. Daarna krijgen de leerlingen de opdracht om na te denken over hun eigen straat: Wie wonen daar eigenlijk? Wie ken jij allemaal? Vervolgens kiezen ze iemand uit hun straat aan wie ze een kaartje willen geven. Ze maken een persoonlijke kaart voor deze buur en verwoorden waarom juist deze persoon bijzonder voor hen is.Voorbereiding:- Bekijk vooraf de woordenlijst en hang deze op in de klas.- Controleer of er voldoende ansichtkaarten zijn voor de hele klas, deze zijn geleverd door de productieleider. (Mocht dit niet het geval zijn dan vindt je de ansichtkaart in de bijlage.) - Print de lesinstructie uit. Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Zwarte stift - Grijs potlood en gum - PowerPoint Voorbereidende les – Rijmstraat 2.0 (zie bijlage/naaststaand bestand)

Over de masterclass:In de masterclass horen de leerlingen een vervolgverhaal op Bij ons in de straat, waarin meneer Koos gaat verhuizen. Tijdens zijn afscheid ontdekt hij verrassende dingen over zijn buren die hij voorheen niet wist. Hoewel de buren eerst wat vreemd voor hem waren, leert hij hen beter kennen en komt hij tot bijzondere inzichten over hun leven. De leerlingen werken vervolgens aan een gedichtenbundel, waarbij ze beelden creëren bij de unieke gedichten, en zo hun eigen bundel samenstellen.- Na de masterclass zal de kunstenaar de gedichtenbundel met beelden naar de docent sturen. Benodigde materialen voor de masterclass:Scharen PritstifenGekleurd papierCrêpepapierPapierbak

Over de voorbereidende les: In de voorbereidende les leest de docent het boek Bij ons in de straat voor. Daarna krijgen de leerlingen de opdracht om na te denken over hun eigen straat: Wie wonen daar eigenlijk? Wie ken jij allemaal? Vervolgens kiezen ze iemand uit hun straat aan wie ze een kaartje willen geven. Ze maken een persoonlijke kaart voor deze buur en verwoorden waarom juist deze persoon bijzonder voor hen is.Voorbereiding:- Bekijk vooraf de woordenlijst en hang deze op in de klas.- Controleer of er voldoende ansichtkaarten zijn voor de hele klas, deze zijn geleverd door de productieleider. (Mocht dit niet het geval zijn dan vindt je de ansichtkaart in de bijlage.) - Print de lesinstructie uit. Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Zwarte stift - Grijs potlood en gum - PowerPoint Voorbereidende les – Rijmstraat 2.0 (zie bijlage/naaststaand bestand)

Over de masterclass:In de masterclass horen de leerlingen een vervolgverhaal op Bij ons in de straat, waarin meneer Koos gaat verhuizen. Tijdens zijn afscheid ontdekt hij verrassende dingen over zijn buren die hij voorheen niet wist. Hoewel de buren eerst wat vreemd voor hem waren, leert hij hen beter kennen en komt hij tot bijzondere inzichten over hun leven. De leerlingen werken vervolgens aan een gedichtenbundel, waarbij ze beelden creëren bij de unieke gedichten, en zo hun eigen bundel samenstellen.- Na de masterclass zal de kunstenaar de gedichtenbundel met beelden naar de docent sturen. Benodigde materialen voor de masterclass:Scharen PritstifenGekleurd papierCrêpepapierPapierbak

De module bestaat uit 15 lessen en 12 excursies. De excursies vinden plaats tijdens de lessen en zijn meestal op locatie. Bekijk hier de planning: https://leerpodium.artez.nl/lms-conservatorium-enschede/lp-project/hv-bo-kunst-cultuur-2/?tab=program&item=26397

Ter voorbereiding op de lessen lees je de literatuur die per les met je wordt gedeeld. Tijdens de lessen wordt de literatuur behandeld via verschillende werkvormen. Alle bronnen zijn te vinden op Leerpodium: https://leerpodium.artez.nl/lms-conservatorium-enschede/lp-project/hv-bo-kunst-cultuur-2/?tab=program&item=26396. De literatuurlijst is onderverdeeld in 'must read' & 'nice to read'. Alles onder 'must read' is verplichte literatuur en wordt behandeld tijdens de lessen, alles onder 'nice to read' is optioneel.

In de voorbereidende les gaan de leerlingen aan de slag met een verhaal in een boek en een verfilming daarvan. Welke verschillen zijn er tussen een geschreven verhaal en een gefilmd verhaal? Ook leren ze alvast over enkele elementen in films ter voorbereiding op de excursie.Voorbereiding: - Neem de woordenlijst door- Print de lesinstructie- Kies een verhaal uit in een boek van De regels van FloorBenodigde materialen voor de voorbereidende les:- Lesinstructie (in de bijlage)- Een boek van De regels van Floor- papier, (kleur)potloden, gummen

Binnenkort gaan jullie op excursie naar het Nieuwe Filmhuis in De Nieuwe Bibliotheek. Daar gaan jullie verschillende korte films zien en daarover in gesprek met een filmdocent als echte filmrecensenten.Duur: 60 minuten, zorg dat jullie 15 minuten van tevoren aanwezig zijn op de locatie.Locatie: Het Nieuwe Podium in De Nieuwe Bibliotheek, Stadhuisplein 101.

Voer na afloop van de excursie een klassikaal gesprek over wat de leerlingen hebben gezien en gedaan bij De Nieuwe Bibliotheek. Wat voor soort films zijn er? Op welke manieren vertelt een film een verhaal? Welke elementen zie je vaak terug in films en hoe worden die ingezet? Welke film is ze het best bijgebleven en waarom?

Over de voorbereidende les: In de voorbereidende les leest de docent het boek Bij ons in de straat voor. Daarna krijgen de leerlingen de opdracht om na te denken over hun eigen straat: Wie wonen daar eigenlijk? Wie ken jij allemaal? Vervolgens kiezen ze iemand uit hun straat aan wie ze een kaartje willen geven. Ze maken een persoonlijke kaart voor deze buur en verwoorden waarom juist deze persoon bijzonder voor hen is.Voorbereiding:- Bekijk vooraf de woordenlijst en hang deze op in de klas.- Controleer of er voldoende ansichtkaarten zijn voor de hele klas, deze zijn geleverd door de productieleider. (Mocht dit niet het geval zijn dan vindt je de ansichtkaart in de bijlage.) - Print de lesinstructie uit. Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Zwarte stift - Grijs potlood en gum - PowerPoint Voorbereidende les – Rijmstraat 2.0 (zie bijlage/naaststaand bestand)

Over de masterclass:In de masterclass horen de leerlingen een vervolgverhaal op Bij ons in de straat, waarin meneer Koos gaat verhuizen. Tijdens zijn afscheid ontdekt hij verrassende dingen over zijn buren die hij voorheen niet wist. Hoewel de buren eerst wat vreemd voor hem waren, leert hij hen beter kennen en komt hij tot bijzondere inzichten over hun leven. De leerlingen werken vervolgens aan een gedichtenbundel, waarbij ze beelden creëren bij de unieke gedichten, en zo hun eigen bundel samenstellen.- Na de masterclass zal de kunstenaar de gedichtenbundel met beelden naar de docent sturen. Benodigde materialen voor de masterclass:Scharen PritstifenGekleurd papierCrêpepapierPapierbak

Tijdens deze voorbereidende les krijgen de leerlingen een eerste kennismaking met kunst bij Jij bent M. en ontdekken ze wat hen te wachten staat tijdens het bezoek. Ze maken kennis met het thema van de expo zodat ze goed voorbereid zijn op hun bezoek. Voorbereiding:•⁠ ⁠Neem de nieuwe 5 begrippen door met de leerlingen•⁠ ⁠Print de woordenlijst uit en hang deze op een zichtbare plek in het lokaal•⁠ ⁠Print de lesinstructies neem deze doorBenodigde materialen voor de voorbereidende les:•⁠ ⁠Begrippenlijst (in bijlage)•⁠ ⁠Lesinstructie (in bijlage)•⁠ ⁠Wit A4 papier en tekenmateriaal•⁠ ⁠PC/telefoon waar geluid op afgespeeld kan worden

Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan en aanwezig zijn bij de excursie om een ondersteunende en leidende rol te vervullen.

Er is geen reflectie voor deze les beschikbaar.

In de voorbereidende les ontdekken de leerlingen letters in hun eigen omgeving: zitten er in de Almeerse kunstwerken ook letters verstopt? Vervolgens gaan de leerlingen in groepjes letters uitbeelden met hun eigen lichaam. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door - Neem de achtergrondinformatie door- Print de LesinstructieBenodigde materialen voor de voorbereidende les:- Lesinstructie (in de bijlage)

De masterclass wordt gegeven door een mimespeler, die de leerlingen letters laat verbeelden met hun lichaam. Belangrijk is hierbij de lichaamstaal en niet de spreektaal. Leerlingen geven door fysiek spel vorm aan de verbeelding en gebruiken hierbij hun fantasie.Leerdoelen: Leerlingen kunnen hun verbeelding gebruiken bij spel.

In de verwerkingsles blikken leerlingen terug op het lesblok 'De A van Almere'. Ze voeren een filosofisch gesprek over het belang van letters en tekenen, knippen en plakken op papier een buitenomgeving waar ze zelf als beeld zouden willen staan. Leerdoelen: Leerlingen kunnen filosoferen over het belang van letters.Leerlingen kunnen zich voorstellen hoe het is om ergens als beeld te staan.Leerlingen kunnen een omgeving van een letterkunstwerk knippen en plakken.Leerlingen kunnen kijken naar het eigen werk en benoemen wat ze hebben geleerd.