Search

Filter results

Maatschappijleer
Middelbare school
vmbo g
Leerjaar 3
Netherlands

325 lessons Maatschappijleer middelbare school vmbo g leerjaar 3

Looking for interactive lesson materials Maatschappijleer for middelbare school vmbo g leerjaar 3? Browse ideas for online lesson plans Maatschappijleer from other educators.

Lesson plan with 1 Lesson
MODULE MENTALE GEZONDHEID
Jongeren worden geïnspireerd en gemotiveerd om in actie te komen binnen het thema (mentale) gezondheid. BN’er Jasper Demollin legt uit wat mentale gezondheid is en hoe hij persoonlijk te maken heeft met mentale gezondheid. De jongeren denken na over de rol van sociale media ten opzichte van je mentale gezondheid. Ook denken de jongeren na over wat je kan doen als mensen in je omgeving last hebben van hun mentale gezondheid.
BurgerschapsonderwijsLOB+1MBOMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Introductie module
Is dit de eerste Young Impact thema module die je met de klas kijkt? Kijk dan eerst samen naar de introductie module (10 min) zodat de jongeren kennis maken met Young Impact en weten wat er van ze verwacht wordt.
video
Tijd 1 minBekijk de video met de leerlingen.
Lesson plan with 6 Lessons
Stadslab Kernlessen - VMBO lesplan
Het programma waarbij jongeren écht verschil kunnen maken.
MaatschappijleerMBOMiddelbare schoolvmbo, mavoLeerjaar 2-6Studiejaar 1-4
Kernles 1 - Introductie
Leuk dat je gaat werken met Stadslab, het programma waarin leerlingen écht verschil kunnen maken! De komende weken gaan leerlingen aan de slag met uitvinden waar hun hart sneller voor gaat kloppen, het onderzoeken van een maatschappelijk probleem, oefenen in anderen meekrijgen en zoeken naar manieren om bij te dragen aan de oplossing van het door hen gekozen probleem. Op deze manier leren ze dat zij zelf kunnen bijdragen aan het oplossen van grote vraagstukken in de samenleving.Deze eerste les is een introductie op het programma. Leerlingen maken kennis met Stadslab, doen inspiratie op voor een Stadslab-probleem en denken na over hoe oplossingen voor maatschappelijke problemen eruit kunnen zien.
Kernles 2 - Oriënteren
Beste docent,In deze tweede les duiken we dieper in het gekozen maatschappelijke thema (of: de thema’s) die gekozen is. Het kan dus gaan over:1. Sociale ongelijkheid en armoede;2. Uitsluiting en discriminatie;3. Milieuvervuiling en klimaatverandering, of4. Mentale gezondheid.Leerlingen denken na over wat dit thema is, hoe het “klein” gemaakt kan worden, waar je het kunt herkennen, en wat oorzaken én gevolgen van (specifieke uitdrukkingen van) het probleem zijn. Zo oriënteren ze zich op een specifiek maatschappelijk probleem dat hen raakt of interesseert, om uiteindelijk “hun” Stadslab-probleem te kiezen.
Kernles 3 - Onderzoeken
In deze les staat onderzoek doen centraal. Leerlingen hebben in de vorige lessen in groepjes een maatschappelijk probleem gekozen waar ze in de Stadslablessen aan gaan werken. Ze hebben al een klein beginnetje gemaakt om hun probleem beter te begrijpen. Deze les laat de leerlingen kennismaken met het uitvoeren van interviews als manier om onderzoek te doen.Er komen allerlei keuzes kijken bij het plannen en uitvoeren van interviews — wie interview je, en waarom? Wat zijn de juiste vragen om te stellen? Middels voorbeelden en actieve werkvormen leren leerlingen om zelf na te denken wie ze zelf zouden kunnen interviewen voor hun project en hoe ze goede vragen formuleren. Ze bereiden een interview voor dat ze ook echt moeten afnemen.
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 5 - Welzijnsdilemma
Waarom werken mensen? Alleen om geld te verdienen? Mensen werken ook omdat zij contacten met collega’s leuk vinden. Maar hoe vind je eigenlijk een baan? En wat als je geen baan kan vinden? Die mensen kunnen geholpen worden door de overheid. Sommige mensen hebben die hulp niet nodig, die hebben een hoog inkomen. Is het erg als er grote inkomensverschillen zijn? En wat doen die verschillen met de samenleving?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmboLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les. Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT. Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§5.1 - Welzijn en werken
Misschien heb jij een bijbaantje, bijvoorbeeld in de bediening opeen terras, als vakkenvuller bij de Albert Heijn of als bezorger bij Thuisbezorgd.nl. Sommige jongeren doen dat puur voor het geld, zij sparen bijvoorbeeld voor een nieuwe scooter. Anderen werken omdat zij het gezellig hebben met hun collega’s. De vraag is dus waarom werken mensen eigenlijk?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat de vijf basisbehoeften zijn als reden om te werkenIk leer zes manieren om een baan te vindenMet als extra doel voor KGT:Ik leer drie basisbehoeften bij het werken van mensen
§5.2 - Welzijn in Nederland
Toen voetballer Matthijs de Ligt naar Juventus ging, werd geschat dat hij 1 miljoen per maand zou verdienen. Iemand met een gewoon salaris doet daar ongeveer 39 jaar over. Sommige mensen zijn dus steenrijk terwijl anderen weinig geld hebben. Wat voor gevolgen hebben deze verschillen voor mensen?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat sociale ongelijkheid isIk leer wat de maatschappelijke ladder is en hoe mensen kunnen dalen en stijgen op die ladderMet als extra doelen voor KGT:Ik leer het verschil tussen een elitecultuur en een massacultuurIk leer het verschil tussen positieverwerving en positietoewijzing
Lesson plan with 6 Lessons
Stadslab Kernlessen - VMBO lesplan
Het programma waarbij jongeren écht verschil kunnen maken.
MaatschappijleerMBOMiddelbare schoolvmbo, mavoLeerjaar 2-6Studiejaar 1-4
Kernles 1 - Introductie
Leuk dat je gaat werken met Stadslab, het programma waarin leerlingen écht verschil kunnen maken! De komende weken gaan leerlingen aan de slag met uitvinden waar hun hart sneller voor gaat kloppen, het onderzoeken van een maatschappelijk probleem, oefenen in anderen meekrijgen en zoeken naar manieren om bij te dragen aan de oplossing van het door hen gekozen probleem. Op deze manier leren ze dat zij zelf kunnen bijdragen aan het oplossen van grote vraagstukken in de samenleving.Deze eerste les is een introductie op het programma. Leerlingen maken kennis met Stadslab, doen inspiratie op voor een Stadslab-probleem en denken na over hoe oplossingen voor maatschappelijke problemen eruit kunnen zien.
Kernles 2 - Oriënteren
Beste docent,In deze tweede les duiken we dieper in het gekozen maatschappelijke thema (of: de thema’s) die gekozen is. Het kan dus gaan over:1. Sociale ongelijkheid en armoede;2. Uitsluiting en discriminatie;3. Milieuvervuiling en klimaatverandering, of4. Mentale gezondheid.Leerlingen denken na over wat dit thema is, hoe het “klein” gemaakt kan worden, waar je het kunt herkennen, en wat oorzaken én gevolgen van (specifieke uitdrukkingen van) het probleem zijn. Zo oriënteren ze zich op een specifiek maatschappelijk probleem dat hen raakt of interesseert, om uiteindelijk “hun” Stadslab-probleem te kiezen.
Kernles 3 - Onderzoeken
In deze les staat onderzoek doen centraal. Leerlingen hebben in de vorige lessen in groepjes een maatschappelijk probleem gekozen waar ze in de Stadslablessen aan gaan werken. Ze hebben al een klein beginnetje gemaakt om hun probleem beter te begrijpen. Deze les laat de leerlingen kennismaken met het uitvoeren van interviews als manier om onderzoek te doen.Er komen allerlei keuzes kijken bij het plannen en uitvoeren van interviews — wie interview je, en waarom? Wat zijn de juiste vragen om te stellen? Middels voorbeelden en actieve werkvormen leren leerlingen om zelf na te denken wie ze zelf zouden kunnen interviewen voor hun project en hoe ze goede vragen formuleren. Ze bereiden een interview voor dat ze ook echt moeten afnemen.
Lesson plan with 6 Lessons
Stadslab Kernlessen - VMBO lesplan
Het programma waarbij jongeren écht verschil kunnen maken.
MaatschappijleerMBOMiddelbare schoolvmbo, mavoLeerjaar 2-6Studiejaar 1-4
Kernles 1 - Introductie
Leuk dat je gaat werken met Stadslab, het programma waarin leerlingen écht verschil kunnen maken! De komende weken gaan leerlingen aan de slag met uitvinden waar hun hart sneller voor gaat kloppen, het onderzoeken van een maatschappelijk probleem, oefenen in anderen meekrijgen en zoeken naar manieren om bij te dragen aan de oplossing van het door hen gekozen probleem. Op deze manier leren ze dat zij zelf kunnen bijdragen aan het oplossen van grote vraagstukken in de samenleving.Deze eerste les is een introductie op het programma. Leerlingen maken kennis met Stadslab, doen inspiratie op voor een Stadslab-probleem en denken na over hoe oplossingen voor maatschappelijke problemen eruit kunnen zien.
Kernles 2 - Oriënteren
Beste docent,In deze tweede les duiken we dieper in het gekozen maatschappelijke thema (of: de thema’s) die gekozen is. Het kan dus gaan over:1. Sociale ongelijkheid en armoede;2. Uitsluiting en discriminatie;3. Milieuvervuiling en klimaatverandering, of4. Mentale gezondheid.Leerlingen denken na over wat dit thema is, hoe het “klein” gemaakt kan worden, waar je het kunt herkennen, en wat oorzaken én gevolgen van (specifieke uitdrukkingen van) het probleem zijn. Zo oriënteren ze zich op een specifiek maatschappelijk probleem dat hen raakt of interesseert, om uiteindelijk “hun” Stadslab-probleem te kiezen.
Kernles 3 - Onderzoeken
In deze les staat onderzoek doen centraal. Leerlingen hebben in de vorige lessen in groepjes een maatschappelijk probleem gekozen waar ze in de Stadslablessen aan gaan werken. Ze hebben al een klein beginnetje gemaakt om hun probleem beter te begrijpen. Deze les laat de leerlingen kennismaken met het uitvoeren van interviews als manier om onderzoek te doen.Er komen allerlei keuzes kijken bij het plannen en uitvoeren van interviews — wie interview je, en waarom? Wat zijn de juiste vragen om te stellen? Middels voorbeelden en actieve werkvormen leren leerlingen om zelf na te denken wie ze zelf zouden kunnen interviewen voor hun project en hoe ze goede vragen formuleren. Ze bereiden een interview voor dat ze ook echt moeten afnemen.
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 2 - Maatschappelijke keuzes
In dit hoofdstuk gaat het weer over keuzes. Maar nu niet over keuzes die jij moet maken, maar keuzes die mensen maken in een dorp, stad of land. Soms botsen die keuzes met elkaar en ontstaan er problemen. Er zijn mensen die dan het liefst willen vechten om het probleem op te lossen. Andere mensen willen juist met elkaar debatteren over de beste oplossing. Mensen en politieke partijen hebben verschillende ideeën over wat ‘de beste oplossing’ is. Sommigen vinden gelijkheid belangrijk, hen noemen we links. Anderen willen juist meer vrijheid. Die mensen en politieke partijen noemen we rechts. Rechts en links denken dus anders over maatschappelijke problemen. Maar wat zijn maatschappelijke problemen eigenlijk?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmbo b, k, gLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les;Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT;Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§2.1 - Maatschappelijke problemen
Leren voor een toets of afspreken met vrienden? In het vorigehoofdstuk heb je geleerd dat een dilemma een keuze is tussen 2zaken die je graag wilt, maar die niet allebei tegelijk kunnen. Wat als een hele groep mensen moet kiezen? Is het dan ook een dilemma?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat een maatschappelijk probleem isIk leer wat een maatschappelijke botsing isIk leer een AWB-schema op te zetten
§2.2 - Strijd of debat?
Op school leen je vast wel eens geld aan iemand uit. Als je daneen Tikkie stuurt, heb je het vaak zo weer terug. Maar wat doeje als je het geld niet terugkrijgt? Word je boos en ga je danslaan? Of ga je erover proberen te praten? Bij maatschappelijkeproblemen is dat ook de vraag: gaan mensen erover praten ofervoor vechten?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal: Ik leer het verschil tussen strijd en debatIk leer het begrijpen en toepassen van de botsingenladderMet als extra toevoeging voor KGT:Ik leer manieren waarop een debat versneld kan worden
Lesson plan with 11 Lessons
Theatervoorstelling: VAN TWEE KANTEN
BurgerschapBurgerschapskunde+9Middelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6
Bij een discussie, meningsverschil of ruzie wil je vaak dat men 'jouw' kant van het verhaal kent, het met je eens is en het liefts ook nog dat ze jouw kant ondersteunen. Je bent dan ook vaak meer bezig met anderen overtuigen dan te luisteren naar de ander. Maar als alles verschillende kanten heeft, bestaan er dan ook verschillende waarheden? En als je beide sterk overtuigd bent, kun je er dan wel uitkomen? En wat leerlingen en docenten vinden, dat verschilt toch ook? In de voorstelling VAN TWEE KANTEN worden verschillende respect-situaties uitgespeeld en geeft het publiek na elke scene zijn mening. Elke situatie is anders en alles heeft twee of meerdere kanten. Je bekijk met je klas alle scenarios en geeft steeds je mening. In deze leerlijn kun je in de klas aan de slag met respectlessen die aansluiten bij de voorstelling. Hoe zit het eigenlijk met jouw mening? Hoe vaak luister jij echt naar de argumenten of mening van een ander? Bespreek in de klas de vragen na en kies uit het lesaanbod één of meer vervolglessen. Bij elke scene zijn lessen te vinden die aansluiten bij de gespeelde dillema's. De lessen zijn met een druk op de knop te gebruiken op het smartbord en bevatten uitleg voor de docent en (eventuele) bijlagen om te printen.Veel succes en vooral veel plezier!
Scene 1 - Waar is da feestje
In deze scene wil Louis lekker feesten, het is immers zijn verjaardag en hij wordt maar één keert 16. Zijn zus heeft de dag erna een examen biologie. Ze vinden beide dat de ander 'respect' moet tonen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na. Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!?Wie heeft er volgens jullie geen respect voor de ander en waarom?Wat betekent wederzijds respect eigenlijk?2) Hoe hadden ze dit kunnen voorkomen?
Scene 2 - Strafstudie
In deze scene bezoekt de vader van Jana de directrice van de school. Er is duidelijk spanning. Vader is vooral kwaad. Belangrijk in deze scene is dat beide rollen hun argumenten baseren op aannames. Er zijn dingen gebeurd waar beide partijen niet alle informatie hebben om een goede beslissing te nemen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na.Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!? Wie heeft er volgens jullie geen respect in deze scene en waarom?Wat zou de situatie veranderen?2) Hoe vinden jullie dat dit opgelost moet worden?
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 2 - Maatschappelijke keuzes
In dit hoofdstuk gaat het over keuzes die mensen maken in een stad of land. Mensen en politieke partijen hebben verschillende ideeën over wat ‘de beste oplossing’ is voor een maatschappelijk probleem. Sommigen vinden gelijkheid belangrijk, hen noemen we links. Anderen willen juist meer vrijheid. Die mensen en politieke partijen noemen we rechts. Rechts en links denken dus anders over maatschappelijke problemen. Maar wat zijn maatschappelijke problemen eigenlijk?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmbo b, k, gLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les;Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT;Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§2.1 - Maatschappelijke problemen
Leren voor een toets of afspreken met vrienden? In het vorigehoofdstuk heb je geleerd dat een dilemma een keuze is tussen 2zaken die je graag wilt, maar die niet allebei tegelijk kunnen. Wat als een hele groep mensen moet kiezen? Is het dan ook een dilemma?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat een maatschappelijk probleem isIk leer wat een maatschappelijke botsing isIk leer een AWB-schema op te zetten
§2.2 - Strijd of debat?
Op school leen je vast wel eens geld aan iemand uit. Als je daneen Tikkie stuurt, heb je het vaak zo weer terug. Maar wat doeje als je het geld niet terugkrijgt? Word je boos en ga je danslaan? Of ga je erover proberen te praten? Bij maatschappelijkeproblemen is dat ook de vraag: gaan mensen erover praten ofervoor vechten?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal: Ik leer het verschil tussen strijd en debatIk leer het begrijpen en toepassen van de botsingenladderMet als extra toevoeging voor KGT:Ik leer manieren waarop een debat versneld kan worden
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 5 - Welzijnsdilemma
Waarom werken mensen? Alleen om geld te verdienen? Mensen werken ook omdat zij contacten met collega’s leuk vinden. Maar hoe vind je eigenlijk een baan? En wat als je geen baan kan vinden? Die mensen kunnen geholpen worden door de overheid. Sommige mensen hebben die hulp niet nodig, die hebben een hoog inkomen. Is het erg als er grote inkomensverschillen zijn? En wat doen die verschillen met de samenleving?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmboLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les. Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT. Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§5.1 - Welzijn en werken
Misschien heb jij een bijbaantje, bijvoorbeeld in de bediening opeen terras, als vakkenvuller bij de Albert Heijn of als bezorger bij Thuisbezorgd.nl. Sommige jongeren doen dat puur voor het geld, zij sparen bijvoorbeeld voor een nieuwe scooter. Anderen werken omdat zij het gezellig hebben met hun collega’s. De vraag is dus waarom werken mensen eigenlijk?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat de vijf basisbehoeften zijn als reden om te werkenIk leer zes manieren om een baan te vindenMet als extra doel voor KGT:Ik leer drie basisbehoeften bij het werken van mensen
§5.2 - Welzijn in Nederland
Toen voetballer Matthijs de Ligt naar Juventus ging, werd geschat dat hij 1 miljoen per maand zou verdienen. Iemand met een gewoon salaris doet daar ongeveer 39 jaar over. Sommige mensen zijn dus steenrijk terwijl anderen weinig geld hebben. Wat voor gevolgen hebben deze verschillen voor mensen?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat sociale ongelijkheid isIk leer wat de maatschappelijke ladder is en hoe mensen kunnen dalen en stijgen op die ladderMet als extra doelen voor KGT:Ik leer het verschil tussen een elitecultuur en een massacultuurIk leer het verschil tussen positieverwerving en positietoewijzing
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 4 - Cultuurdilemma
Hoe gaan we om met verschillen tussen mensen? Sommige jongeren geloven, andere niet. Er zijn jongeren die alleen maar Nederlanders in hun familie hebben terwijl andere jongeren met hun ouders uit Oost-Europa naar Nederland zijn verhuisd. Mogen die verschillen er zijn? Volgens sommige mensen zijn die verschillen een toevoeging voor onze samenleving. Anderen willen juist weinig verschillende culturen in een land. Wat voor gevolgen hebben al die verschillen tussen mensen eigenlijk voor de samenleving?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmboLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les. Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT. Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§4.1 - Culturen in de media
In rapteksten gaat het vaak over vrouwen en geld. Sommige mensen vinden dit horen bij rap. ‘Stoer doen en opscheppen hoort bij hiphop’, zeggen zij. Anderen vinden de uitspraken van rappers vrouwonvriendelijk. Volgens hen zorgen rappers zo voor een cultuur waarin vrouwen gediscrimineerd worden. Met wie ben jij het eens?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat beeldvorming isIk leer het verschil tussen stereotypen en vooroordelenIk leer welke invloed media heeft op beeldvorming, stereotypen en vooroordelenIk leer het verschil tussen discriminatie en cultuur
§4.2 - Culturen in Nederland
Hoor jij graag ergens bij? De meeste mensen wel. Zij gaan vaakmet mensen om die een beetje op hen lijken. Zo spelen gamers van Fortnite die game samen en vieren moslims met andere moslims het Suikerfeest. En terwijl veel mensen hun kleding nieuw kopen, dragen hipsters met grote brillen en lange baarden juist tweedehands kleding. Waar hoor jij bij?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat een cultuur kenmerktIk leer het verschil tussen een dominante cultuur, een subcultuur en een tegencultuurIk leer hoe subculturen ontstaan
Lesson plan with 1 Lesson
MODULE MENTALE GEZONDHEID
Jongeren worden geïnspireerd en gemotiveerd om in actie te komen binnen het thema (mentale) gezondheid. BN’er Jasper Demollin legt uit wat mentale gezondheid is en hoe hij persoonlijk te maken heeft met mentale gezondheid. De jongeren denken na over de rol van sociale media ten opzichte van je mentale gezondheid. Ook denken de jongeren na over wat je kan doen als mensen in je omgeving last hebben van hun mentale gezondheid.
BurgerschapsonderwijsLOB+1MBOMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Introductie module
Is dit de eerste Young Impact thema module die je met de klas kijkt? Kijk dan eerst samen naar de introductie module (10 min) zodat de jongeren kennis maken met Young Impact en weten wat er van ze verwacht wordt.
video
Tijd 1 minBekijk de video met de leerlingen.
Lesson plan with 6 Lessons
Stadslab Kernlessen - VMBO lesplan
Het programma waarbij jongeren écht verschil kunnen maken.
MaatschappijleerMBOMiddelbare schoolvmbo, mavoLeerjaar 2-6Studiejaar 1-4
Kernles 1 - Introductie
Leuk dat je gaat werken met Stadslab, het programma waarin leerlingen écht verschil kunnen maken! De komende weken gaan leerlingen aan de slag met uitvinden waar hun hart sneller voor gaat kloppen, het onderzoeken van een maatschappelijk probleem, oefenen in anderen meekrijgen en zoeken naar manieren om bij te dragen aan de oplossing van het door hen gekozen probleem. Op deze manier leren ze dat zij zelf kunnen bijdragen aan het oplossen van grote vraagstukken in de samenleving.Deze eerste les is een introductie op het programma. Leerlingen maken kennis met Stadslab, doen inspiratie op voor een Stadslab-probleem en denken na over hoe oplossingen voor maatschappelijke problemen eruit kunnen zien.
Kernles 2 - Oriënteren
Beste docent,In deze tweede les duiken we dieper in het gekozen maatschappelijke thema (of: de thema’s) die gekozen is. Het kan dus gaan over:1. Sociale ongelijkheid en armoede;2. Uitsluiting en discriminatie;3. Milieuvervuiling en klimaatverandering, of4. Mentale gezondheid.Leerlingen denken na over wat dit thema is, hoe het “klein” gemaakt kan worden, waar je het kunt herkennen, en wat oorzaken én gevolgen van (specifieke uitdrukkingen van) het probleem zijn. Zo oriënteren ze zich op een specifiek maatschappelijk probleem dat hen raakt of interesseert, om uiteindelijk “hun” Stadslab-probleem te kiezen.
Kernles 3 - Onderzoeken
In deze les staat onderzoek doen centraal. Leerlingen hebben in de vorige lessen in groepjes een maatschappelijk probleem gekozen waar ze in de Stadslablessen aan gaan werken. Ze hebben al een klein beginnetje gemaakt om hun probleem beter te begrijpen. Deze les laat de leerlingen kennismaken met het uitvoeren van interviews als manier om onderzoek te doen.Er komen allerlei keuzes kijken bij het plannen en uitvoeren van interviews — wie interview je, en waarom? Wat zijn de juiste vragen om te stellen? Middels voorbeelden en actieve werkvormen leren leerlingen om zelf na te denken wie ze zelf zouden kunnen interviewen voor hun project en hoe ze goede vragen formuleren. Ze bereiden een interview voor dat ze ook echt moeten afnemen.
Lesson plan with 10 Lessons
Periode 1: Pluriforme samenleving & werk
In periode 1 maken leerlingen kennis met de basis van maatschappijleer. De periode start met de vraag wat maatschappijleer is en hoe mensen samenleven in een samenleving. Leerlingen leren over omgangsvormen, regels, waarden, normen, belangen en belangentegenstellingen. Daarna wordt ingegaan op socialisatie, cultuur en de multiculturele samenleving, waarbij leerlingen ontdekken hoe mensen worden gevormd door hun omgeving en hoe cultuur wordt overgedragen.Vervolgens verdiepen leerlingen zich in gelijke kansen en sociale ongelijkheid. Ze leren hoe maatschappelijke posities ontstaan, wat vooroordelen en discriminatie zijn en welke rol de overheid speelt bij het bestrijden van ongelijkheid. In deze periode werken leerlingen ook aan een eindopdracht over cultuur, waarin zij de behandelde begrippen toepassen.Aan het einde van de periode verschuift de focus naar het thema werk. Leerlingen leren waarom mensen werken, wat sociale verschillen zijn, welke rol de overheid heeft bij werk en sociale zekerheid, en hoe je aan werk of een stageplek kunt komen. De periode wordt afgesloten met herhaling, een SO over werk en de toetsweek.
GesMaatschappijleerMiddelbare schoolvmbo, mavoLeerjaar 1-4
les 1: de maatschappij
Les 2: Socialisatie
Les 3 en 4: cultuur en multiculturele samenleving
Lesson plan with 9 Lessons
Periode 1 lesplan MA
In periode 1 staat het volgende op de planning:Les 1: De maatschappij • De leerling weet wat omgangsvormen zijn en kan hiervan voorbeelden noemen. (R) • De leerling legt uit waarom er regels nodig zijn in de samenleving. (T) • De leerling legt uit wat waarden en normen zijn en kan hiervan voorbeelden noemen. (T) De leerling legt uit dat mensen verschillende belangen hebben, wat belangentegenstellingen zijn en kan hiervan voorbeelden noemen. (T) Les 2: Socialisatie • De leerling weet welke discussie er is rondom aangeboren en aangeleerde eigenschappen. (R) • De leerling legt uit hoe mensen zich aanpassen aan de samenleving door middel van het socialisatieproces. (T) • De leerling legt uit welke rol socialiserende instituties hebben in het socialisatieproces. (T) Les 3: Cultuur • De leerling weet wat cultuur is en kan hierbij voorbeelden noemen. (R) • De leerling legt uit waarom mensen bij een (sub)cultuur willen horen. (T) De leerling legt uit waarom cultuuroverdracht een belangrijk onderdeel is van het socialisatieproces. (T) Les 4: Multiculturele samenleving • De leerling weet welke redenen voor migratie er zijn. (R) • De leerling legt uit dat Nederland een multiculturele samenleving is. (T) De leerling legt uit welke rol de overheid heeft bij de integratie van migranten. (T) Les 5: Gelijke Kansen & Sociale Ongelijkheid • De leerling weet hoe een maatschappelijke positie tot stand komt. (R) • De leerling legt uit wat vooroordelen zijn en hoe deze tot discriminatie kunnen leiden. (T) • De leerling weet welke minderheidsgroepen er zijn. (R) • De leerling legt uit hoe iemand kan veranderen van maatschappelijke positie. (T) • De leerling legt uit wat de overheid doet aan het bestrijden van sociale ongelijkheid. (T) De leerling legt uit hoe we door middel van gelijkwaardigheid met elkaar kunnen samenleven. (T) Les 6: WERKEN AAN EINDOPDRACHT PERIODE 1 (CULTUUR) Herfstvakantie Les 7: WERKEN AAN EINDOPDRACHT PERIODE 1 (CULTUUR) Les 8: Waarom werk? • De leerling legt uit welke redenen mensen hebben om te werken. (T1) • De leerling weet wat de piramide van Maslow is. (R) • De leerling legt uit hoe je kunt stijgen en dalen op de maatschappelijke ladder. (T1) • De leerling geeft voorbeelden van sociale verschillen en legt deze uit. (T2) • De leerling herkent welke maatschappelijke belangen mensen hebben en hoe daardoor conflicten ontstaan. (T2) Les 9: De overheid en werk • De leerling legt uit wat de overheid doet tegen sociale ongelijkheid. (T1) • De leerling weet wat minimumloon en zwart werk is. (R) • De leerling weet wat de verzorgingsstaat is. (R) • De leerling weet wat de CAO en de Arbowet is. (R) Les 10: Hoe kom je aan werk? • De leerling legt uit op welke manier je een baan of stageplek kunt vinden. (T1) • De leerling weet wat er in een vacature staat. (R) • De leerling geeft voorbeelden van arbeidsvoorwaarden. (T1) • De leerling weet wat ontslag op staande voet is. (T2) Start SO WERK
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmboLeerjaar 3
HULMIDDELEN
WEEK 1: DE MAATSCHAPPIJ
Week 2: Socialisatie
Lesson plan with 1 Lesson
INTRODUCTIE
Welkom bij Young Impact! Young Impact inspireert en motiveert jongeren om in actie te komen voor thema’s die zij belangrijk vinden. Jongeren gaan door middel van deze thema modules zelf in actie komen voor een van de volgende thema’s: klimaat, gelijke kansen, diversiteit, maatschappij en gezondheid. In de lessen vertellen bekende Nederlanders waarom het belangrijk is om in actie te komen voor deze thema’s.
BurgerschapsonderwijsLOB+1MBOMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Video
Tijd 6 minBekijk samen met de leerlingen de video.
Meld je aan
Tijd 5 minAlle leerlingen openen de pagina op hun mobiel/tablet/laptop en melden zich aan. Op die manier zorgen we ervoor dat de jongeren tips ontvangen voor het uitvoeren van hun challenge.
Lesson plan with 12 Lessons
Thematisch Nederlands - Wijzer in geldzaken
Deze lessenserie Thematisch Nederlands is opgebouwd uit verschillende lessen van het kanaal 'Wijzer in Geldzaken'. Tijdens deze lessenserie doen de leerlingen basiskennis op over onderstaande onderwerpen. Met de eindopdracht laten leerlingen zien wat ze gedurende de lessenserie geleerd hebben door een poster te ontwerpen met daarop 5 tips om goed om te gaan met geld. De lessenserie is als volgt opgebouwd:GeldezelsInkomsten en uitgavenSparen en lenenReclame en verleidingenGeld verdienenJij en je mobieltjeEindopdracht - Bedwing de bling
BurgerschapBurgerschapskunde+8MBOBasisschoolPraktijkonderwijsMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoGroep 5-8Leerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Les 1 - geldezels
LeerdoelenAan het einde van deze les...kun je uitleggen wat een geldezel is.kun je uitleggen waarom het strafbaar is om als geldezel te werkenken je de gevolgen als je gepakt wordt als geldezel.
les 2 - inkomsten en uitgaven
LeerdoelenAan het einde van de les ... kun je een overzicht maken van je inkomsten en uitgaven.kun je vertellen hoeveel geld je uitgeeft in een maand, en waaraan je geld uitgeeft.begrijp je de gevolgen van het uitgeven van geld.weet je het verschil tussen noodzakelijke en minder noodzakelijke uitgaven.weet je dat je niet meer geld moet uitgeven dan je hebt.
les 3 - sparen en lenen
LeerdoelenAan het einde van de les ... weet je wat de risico's zijn als je geld uitleent.weet je wat de risico's zijn als je zelf geld leent.begrijp je de gevolgen als je geleend geld niet terugbetaalt.
Lesson plan with 1 Lesson
MODULE MAATSCHAPPIJ - EENZAAMHEID
Jongeren worden geïnspireerd en gemotiveerd om in actie te komen binnen het thema maatschappij. BN’er Diana Leeflang legt uit waarom het belangrijk is dat we aardig zijn tegen elkaar. Vervolgens wordt de link gelegd tussen aardig zijn en eenzaamheid. De jongeren worden aan het denken gezet over hun rol binnen het thema eenzaamheid in de maatschappij. Ook denken de jongeren na over hoe zij iets kunnen doen tegen eenzaamheid.
BurgerschapsonderwijsLOB+1MBOMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Introductie module
Is dit de eerste Young Impact thema module die je met de klas kijkt? Kijk dan eerst samen naar de introductie module (10 min) zodat de jongeren kennis maken met Young Impact en weten wat er van ze verwacht wordt.
video
Tijd 3 minBekijk de video met de jongeren.
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 7 - Machtsdilemma
Wat is macht? En wie heeft macht? Mensen boven de 18 jaar met een Nederlandse nationaliteit mogen stemmen bij verkiezingen. Wat als je jonger bent of een andere nationaliteit hebt? Kun je dan ook invloed uitoefenen? In een democratie wel. Je kunt bijvoorbeeld gaan demonstreren of media-aandacht zoeken. Wat is een democratie eigenlijk en mag iedereen daaraan meedoen?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmboLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les. Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT. Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§7.1 - Macht en invloed
De overheid in Nederland mag jouw berichten niet lezen of jouzomaar afluisteren. Daarvoor gelden er regels. De overheid maakt wetten en regels en moet zich daar zelf ook aan houden. De overheid heeft dus macht, maar mag niet alles. De overheid kan wél ongezonde snacks op school verbieden. Waarom eigenlijk?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat macht isIk leer acht machtsmiddelenIk leer wat gezag isMet als extra doel voor KGT:Ik leer hoe je macht kunt meten
§7.2 - Macht in Nederland
Mag jij meebeslissen over het avondeten of besluit iemand anderswat jullie gaan eten? En wordt jouw rooster gemaakt door de roostermaker of mag jij zelf jouw uren kiezen? Over sommige zaken mag je meebeslissen, maar in andere gevallen wordt de keuze voor jou gemaakt. In Nederland werkt dat ook zo. Waarover mag jij meebeslissen?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer wat een democratie isIk leer wat de vijf kenmerken van een democratie zijnIk leer wat de trias politica isIk leer waarom de media macht hebbenIk leer drie theorieën over de macht van massamedia
Lesson plan with 7 Lessons
Thematisch Nederlands - Wijzer in geldzaken
Deze lessenserie Thematisch Nederlands is opgebouwd uit verschillende lessen van het kanaal 'Wijzer in Geldzaken'. Tijdens deze lessenserie doen de leerlingen basiskennis op over onderstaande onderwerpen. Met de eindopdracht laten leerlingen zien wat ze gedurende de lessenserie geleerd hebben door een poster te ontwerpen met daarop 5 tips om goed om te gaan met geld. De lessenserie is als volgt opgebouwd:GeldezelsInkomsten en uitgavenSparen en lenenReclame en verleidingenGeld verdienenJij en je mobieltjeEindopdracht - Bedwing de bling
BurgerschapBurgerschapskunde+7MBOBasisschoolPraktijkonderwijsMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoGroep 5-8Leerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Les 1 - geldezels
LeerdoelenAan het einde van deze les...kun je uitleggen wat een geldezel is.kun je uitleggen waarom het strafbaar is om als geldezel te werkenken je de gevolgen als je gepakt wordt als geldezel.
les 2 - inkomsten en uitgaven
LeerdoelenAan het einde van de les ... kun je een overzicht maken van je inkomsten en uitgaven.kun je vertellen hoeveel geld je uitgeeft in een maand, en waaraan je geld uitgeeft.begrijp je de gevolgen van het uitgeven van geld.weet je het verschil tussen noodzakelijke en minder noodzakelijke uitgaven.weet je dat je niet meer geld moet uitgeven dan je hebt.
les 3 - sparen en lenen
LeerdoelenAan het einde van de les ... weet je wat de risico's zijn als je geld uitleent.weet je wat de risico's zijn als je zelf geld leent.begrijp je de gevolgen als je geleend geld niet terugbetaalt.
Lesson plan with 10 Lessons
De maatschappij en ik! Module 1 BK
In de modules van het thema “De Maatschappij en IK!” onderzoeken onze leerlingen nationale en internationale politieke instellingen en organisaties die passen bij de thema’s democratie, inspraak en mensenrechten. Ons programma gaat uitgebreid in op het ontstaan van mensenrechten en kinderrechten, fundamentele vrijheden en onderliggende kernwaarden als vrijheid, gelijkheid en solidariteit. Het programma biedt diepgaand inzicht in het democratisch proces in Nederland, daagt leerlingen uit om met elkaar maatschappelijke vraagstukken of politieke kwesties te onderzoeken en met elkaar in gesprek te gaan over verschillende opvaƫngen en perspectieven. Door een brede kennisbasis over mondiale doelen, politieke beslissingen en nationale en internationale machtsverhoudingen aan te leggen, worden leerlingen in staat gesteld om complexe politieke en maatschappelijke vraagstukken beter te begrijpen en als goed geïnformeerd burger deel te nemen aan besluitvorming. Ook worden leerlingen uitgedaagd om te onderzoeken van welke gemeenschappen zij deel uitmaken en hoe zij met anderen (willen) samenleven. Een belangrijk doel binnen Wereldcampus is het aanmoedigen van leerlingen om zich te ontwikkelen tot agents of change. Door hen inzicht te geven in rechten, vormen van inspraak en andere maatschappelijke mogelijkheden om hun visie en standpunt te laten doorklinken, worden leerlingen bewust gemaakt van de mogelijkheden die zij zelf hebben om een actieve, constructieve rol in te nemen in onze veranderende maatschappij. Door het versterken van argumentatie, discussie en debatvaardigheden kunnen leerlingen hun stem zodanig laten horen dat zij effectief kunnen bijdragen aan een rechtvaardige toekomst voor iedereen, en op zodanige wijze dat de leerlingen zich gehoord voelen.
BurgerschapMaatschappijleer+2Middelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-3
Algemene documenten
Introductieles
Lesdoelen: De leerlingen weten wat de onderwerpen van wereldcampus zijn en wat de leerlingen gaan doelen tijdens de lessen. De leerlingen weten welke cijfers zij krijgen voor wereldcampus. De leerlingen weten wat de belangrijkste afspraken zijn bij wereldcampus.
LEs 1: de maatschappij
Lesson plan with 11 Lessons
De maatschappij en ik! Module 1 BK
In de modules van het thema “De Maatschappij en IK!” onderzoeken onze leerlingen nationale en internationale politieke instellingen en organisaties die passen bij de thema’s democratie, inspraak en mensenrechten. Ons programma gaat uitgebreid in op het ontstaan van mensenrechten en kinderrechten, fundamentele vrijheden en onderliggende kernwaarden als vrijheid, gelijkheid en solidariteit. Het programma biedt diepgaand inzicht in het democratisch proces in Nederland, daagt leerlingen uit om met elkaar maatschappelijke vraagstukken of politieke kwesties te onderzoeken en met elkaar in gesprek te gaan over verschillende opvaƫngen en perspectieven. Door een brede kennisbasis over mondiale doelen, politieke beslissingen en nationale en internationale machtsverhoudingen aan te leggen, worden leerlingen in staat gesteld om complexe politieke en maatschappelijke vraagstukken beter te begrijpen en als goed geïnformeerd burger deel te nemen aan besluitvorming. Ook worden leerlingen uitgedaagd om te onderzoeken van welke gemeenschappen zij deel uitmaken en hoe zij met anderen (willen) samenleven. Een belangrijk doel binnen Wereldcampus is het aanmoedigen van leerlingen om zich te ontwikkelen tot agents of change. Door hen inzicht te geven in rechten, vormen van inspraak en andere maatschappelijke mogelijkheden om hun visie en standpunt te laten doorklinken, worden leerlingen bewust gemaakt van de mogelijkheden die zij zelf hebben om een actieve, constructieve rol in te nemen in onze veranderende maatschappij. Door het versterken van argumentatie, discussie en debatvaardigheden kunnen leerlingen hun stem zodanig laten horen dat zij effectief kunnen bijdragen aan een rechtvaardige toekomst voor iedereen, en op zodanige wijze dat de leerlingen zich gehoord voelen.
BurgerschapMaatschappijleer+2Middelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-3
Algemene documenten
Introductieles
Lesdoelen: De leerlingen weten wat de onderwerpen van wereldcampus zijn en wat de leerlingen gaan doelen tijdens de lessen. De leerlingen weten welke cijfers zij krijgen voor wereldcampus. De leerlingen weten wat de belangrijkste afspraken zijn bij wereldcampus.
LEs 1: de maatschappij
Lesson plan with 3 Lessons
Genot en Veiligheid - drie korte lessen
Wil je seks bespreken met je leerlingen? Aan de hand van deze drie korte lessen met fragmenten over de onderwerpen seksueel genot, seksuele gelijkheid en Toys & Pleasure kun je leuke gesprekken voeren. Dus niet over bloemetjes en bijtjes, maar over wat vind je lekker en wat niet, wat mag je doen en wat kun je nog meer doen.Alle gebruikte fragmenten zijn verzameld in deze kijklijst. Deze kun je ook zo los gebruiken. De lessen zijn gemaakt door Brechtje Oliedam, Bert van der Linden en Michael Addink, drie studenten van de Hogeschool Artez in Arnhem/Nijmegen.
BiologieLevensbeschouwing+2PraktijkonderwijsMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 3-6
Lesson plan with 4 Lessons
Hoofdstuk 1 - Persoonlijke keuzes
Heb jij jezelf wel eens afgevraagd waarom je anders bent dan jouw broer of zus? Of anders dan een vriend of vriendin? Mensen verschillen van elkaar: niet alleen vanbuiten, maar ook vanbinnen. Met bepaalde eigenschappen word je geboren, andere krijg je aangeleerd. Bepaalde dingen zijn belangrijk voor je. Zo belangrijk, dat je soms moet kiezen wat je belangrijker vindt. In dit hoofdstuk staan die keuzes centraal. Welke keuzes maak jij? En hebben de media invloed op jouw keuzes?
MaatschappijleerMiddelbare schoolvmboLeerjaar 3,4
Hoe kunt u deze lessen gebruiken?
Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les;Pas differentiatie toe in uw les. Alle dia’s met een blauw bolletje in de bewerkmodus zijn enkel voor BK, alle dia’s met een geel bolletje zijn enkel voor KGT en alle dia’s zonder gekleurd bolletje zijn voor zowel BK als KGT;Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven. De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.
§1.1 - Hoe word je wie je bent?
‘Ik was nooit interessant, nu belangrijk.’ Dat zingt Lil’ Kleine in zijn liedje ‘Krantenwijk’. Hoe is dat zo veranderd? Hoe word je nou wie je bent?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer hoe nature en nurture kenmerken mij hebben gemaakt zoals ik benIk leer wat socialisatie is en wat mijn socialisatoren zijnIk leer hoe actoren invloed hebben op mijn socialisatie
§1.2 - Wat vind jij belangrijk?
Sommige leerlingen rijden rond op een nieuwe Vespa, anderen sparen hun geld liever voor later. Iedereen vindt iets anders belangrijk en wordt van iets anders gelukkig. Zo werd in 2019 bekend dat er in 2020 een Formule 1-race wordt gehouden op Zandvoort. Leuk voor Max Verstappen en zijn fans, maar is het dat ook voor natuurliefhebbers en inwoners die van rust houden?In deze les staan de volgende leerdoelen centraal:Ik leer de betekenis van waardenIk leer de betekenis van belangenIk leer de betekenis van normen
Lesson plan with 13 Lessons
Wereldorientatie Flex
Met dit vak worden een aantal basis onderwerpen geleerd.De topografie van Nederland, Europa en de werelddelen komen aan de orde. Evenals de wereldgodsdiensten en de multiculturele samenleving.Bij sommige lessen zitten bijlagen. De les over Europa is een les waarbij de atlas gebruikt moet worden.
AardrijkskundeBurgerschap+4MBOBasisschoolPraktijkonderwijsMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoGroep 6-8Leerjaar 1-6Studiejaar 1
topografie Nederland
Les 1: de topografie van Nederland. Deze les gaat alleen over de provincies, hun hoofdsteden en de belangrijkste rivieren.Er zit een bijlage bij. Die kun je printen en uitdelen, zodat ze het kunnen leren.Als lesidee zou je per provincie kunnen kijken welke bezienswaardigheden er zijn. Wat kenmerkt de provincie? Hoeveel mensen wonen er?)
Werken met de bosatlas
Les 2: In deze les leer je de leerlingen hoe ze dingen kunnen op zoeken in een atlas. Je hebt daarvoor de basis Bosatlas nodig.
topografie Europa
Nederland ligt in Europa. In deze les gaan de leerlingen aan de slag met een atlas. De focus moet liggen op de landen in Noord, Zuid en West Europa. De Balkan landen hoeven zij niet op te zoeken.Nadat de leerlingen de landen en steden hebben opgezocht, moeten zij die gaan leren. De volgende les is namelijk een toets.
Lesson plan with 11 Lessons
Theatervoorstelling: VAN TWEE KANTEN
BurgerschapBurgerschapskunde+9Middelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6
Bij een discussie, meningsverschil of ruzie wil je vaak dat men 'jouw' kant van het verhaal kent, het met je eens is en het liefts ook nog dat ze jouw kant ondersteunen. Je bent dan ook vaak meer bezig met anderen overtuigen dan te luisteren naar de ander. Maar als alles verschillende kanten heeft, bestaan er dan ook verschillende waarheden? En als je beide sterk overtuigd bent, kun je er dan wel uitkomen? En wat leerlingen en docenten vinden, dat verschilt toch ook? In de voorstelling VAN TWEE KANTEN worden verschillende respect-situaties uitgespeeld en geeft het publiek na elke scene zijn mening. Elke situatie is anders en alles heeft twee of meerdere kanten. Je bekijk met je klas alle scenarios en geeft steeds je mening. In deze leerlijn kun je in de klas aan de slag met respectlessen die aansluiten bij de voorstelling. Hoe zit het eigenlijk met jouw mening? Hoe vaak luister jij echt naar de argumenten of mening van een ander? Bespreek in de klas de vragen na en kies uit het lesaanbod één of meer vervolglessen. Bij elke scene zijn lessen te vinden die aansluiten bij de gespeelde dillema's. De lessen zijn met een druk op de knop te gebruiken op het smartbord en bevatten uitleg voor de docent en (eventuele) bijlagen om te printen.Veel succes en vooral veel plezier!
Scene 1 - Waar is da feestje
In deze scene wil Louis lekker feesten, het is immers zijn verjaardag en hij wordt maar één keert 16. Zijn zus heeft de dag erna een examen biologie. Ze vinden beide dat de ander 'respect' moet tonen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na. Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!?Wie heeft er volgens jullie geen respect voor de ander en waarom?Wat betekent wederzijds respect eigenlijk?2) Hoe hadden ze dit kunnen voorkomen?
Scene 2 - Strafstudie
In deze scene bezoekt de vader van Jana de directrice van de school. Er is duidelijk spanning. Vader is vooral kwaad. Belangrijk in deze scene is dat beide rollen hun argumenten baseren op aannames. Er zijn dingen gebeurd waar beide partijen niet alle informatie hebben om een goede beslissing te nemen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na.Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!? Wie heeft er volgens jullie geen respect in deze scene en waarom?Wat zou de situatie veranderen?2) Hoe vinden jullie dat dit opgelost moet worden?
Lesson plan with 11 Lessons
Lesplan Theatervoorstelling VAN TWEE KANTEN
BurgerschapBurgerschapskunde+9Middelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6
Bij een discussie, meningsverschil of ruzie wil je vaak dat men 'jouw' kant van het verhaal kent, het met je eens is en het liefts ook nog dat ze jouw kant ondersteunen. Je bent dan ook vaak meer bezig met anderen overtuigen dan te luisteren naar de ander. Maar als alles verschillende kanten heeft, bestaan er dan ook verschillende waarheden? En als je beide sterk overtuigd bent, kun je er dan wel uitkomen? En wat leerlingen en docenten vinden, dat verschilt toch ook? In de voorstelling VAN TWEE KANTEN worden verschillende respect-situaties uitgespeeld en geeft het publiek na elke scene zijn mening. Elke situatie is anders en alles heeft twee of meerdere kanten. Je bekijk met je klas alle scenarios en geeft steeds je mening. In deze leerlijn kun je in de klas aan de slag met respectlessen die aansluiten bij de voorstelling. Hoe zit het eigenlijk met jouw mening? Hoe vaak luister jij echt naar de argumenten of mening van een ander? Bespreek in de klas de vragen na en kies uit het lesaanbod één of meer vervolglessen. Bij elke scene zijn lessen te vinden die aansluiten bij de gespeelde dillema's. De lessen zijn met een druk op de knop te gebruiken op het smartbord en bevatten uitleg voor de docent en (eventuele) bijlagen om te printen.Veel succes en vooral veel plezier!
Scene 1 - Waar is da feestje
In deze scene wil Louis lekker feesten, het is immers zijn verjaardag en hij wordt maar één keert 16. Zijn zus heeft de dag erna een examen biologie. Ze vinden beide dat de ander 'respect' moet tonen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na. Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!?Wie heeft er volgens jullie geen respect voor de ander en waarom?Wat betekent wederzijds respect eigenlijk?2) Hoe hadden ze dit kunnen voorkomen?
Scene 2 - Strafstudie
In deze scene bezoekt de vader van Jana de directrice van de school. Er is duidelijk spanning. Vader is vooral kwaad. Belangrijk in deze scene is dat beide rollen hun argumenten baseren op aannames. Er zijn dingen gebeurd waar beide partijen niet alle informatie hebben om een goede beslissing te nemen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na.Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!? Wie heeft er volgens jullie geen respect in deze scene en waarom?Wat zou de situatie veranderen?2) Hoe vinden jullie dat dit opgelost moet worden?
Lesson plan with 11 Lessons
Lesplan Theatervoorstelling VAN TWEE KANTEN
BurgerschapBurgerschapskunde+9Middelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6
Bij een discussie, meningsverschil of ruzie wil je vaak dat men 'jouw' kant van het verhaal kent, het met je eens is en het liefts ook nog dat ze jouw kant ondersteunen. Je bent dan ook vaak meer bezig met anderen overtuigen dan te luisteren naar de ander. Maar als alles verschillende kanten heeft, bestaan er dan ook verschillende waarheden? En als je beide sterk overtuigd bent, kun je er dan wel uitkomen? En wat leerlingen en docenten vinden, dat verschilt toch ook? In de voorstelling VAN TWEE KANTEN worden verschillende respect-situaties uitgespeeld en geeft het publiek na elke scene zijn mening. Elke situatie is anders en alles heeft twee of meerdere kanten. Je bekijk met je klas alle scenarios en geeft steeds je mening. In deze leerlijn kun je in de klas aan de slag met respectlessen die aansluiten bij de voorstelling. Hoe zit het eigenlijk met jouw mening? Hoe vaak luister jij echt naar de argumenten of mening van een ander? Bespreek in de klas de vragen na en kies uit het lesaanbod één of meer vervolglessen. Bij elke scene zijn lessen te vinden die aansluiten bij de gespeelde dillema's. De lessen zijn met een druk op de knop te gebruiken op het smartbord en bevatten uitleg voor de docent en (eventuele) bijlagen om te printen.Veel succes en vooral veel plezier!
Scene 1 - Waar is da feestje
In deze scene wil Louis lekker feesten, het is immers zijn verjaardag en hij wordt maar één keert 16. Zijn zus heeft de dag erna een examen biologie. Ze vinden beide dat de ander 'respect' moet tonen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na. Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!?Wie heeft er volgens jullie geen respect voor de ander en waarom?Wat betekent wederzijds respect eigenlijk?2) Hoe hadden ze dit kunnen voorkomen?
Scene 2 - Strafstudie
In deze scene bezoekt de vader van Jana de directrice van de school. Er is duidelijk spanning. Vader is vooral kwaad. Belangrijk in deze scene is dat beide rollen hun argumenten baseren op aannames. Er zijn dingen gebeurd waar beide partijen niet alle informatie hebben om een goede beslissing te nemen...Bespreek de vragen van de voorstelling klassikaal nogmaals na.Bekijk eventueel voor het nabespreken hoe jouw school/groep gemiddeld heeft geantwoord. Wie wil zijn mening delen?1) Respect!? Wie heeft er volgens jullie geen respect in deze scene en waarom?Wat zou de situatie veranderen?2) Hoe vinden jullie dat dit opgelost moet worden?
Lesson plan with 1 Lesson
MODULE MENTALE GEZONDHEID
Jongeren worden geïnspireerd en gemotiveerd om in actie te komen binnen het thema (mentale) gezondheid. BN’er Jasper Demollin legt uit wat mentale gezondheid is en hoe hij persoonlijk te maken heeft met mentale gezondheid. De jongeren denken na over de rol van sociale media ten opzichte van je mentale gezondheid. Ook denken de jongeren na over wat je kan doen als mensen in je omgeving last hebben van hun mentale gezondheid.
BurgerschapsonderwijsLOB+1MBOMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6Studiejaar 1-4
Introductie module
Is dit de eerste Young Impact thema module die je met de klas kijkt? Kijk dan eerst samen naar de introductie module (10 min) zodat de jongeren kennis maken met Young Impact en weten wat er van ze verwacht wordt.
video
Tijd 1 minBekijk de video met de leerlingen.
Lesson plan with 9 Lessons
Wereldorientatie Flex
Met dit vak worden een aantal basis onderwerpen geleerd.De topografie van Nederland, Europa en de werelddelen komen aan de orde. Evenals de wereldgodsdiensten en de multiculturele samenleving.Bij sommige lessen zitten bijlagen. De les over Europa is een les waarbij de atlas gebruikt moet worden.
AardrijkskundeBurgerschap+3MBOPraktijkonderwijsMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6Studiejaar 1
topografie Nederland
Les 1: de topografie van Nederland. Deze les gaat alleen over de provincies, hun hoofdsteden en de belangrijkste rivieren.Er zit een bijlage bij. Die kun je printen en uitdelen, zodat ze het kunnen leren.Als lesidee zou je per provincie kunnen kijken welke bezienswaardigheden er zijn. Wat kenmerkt de provincie? Hoeveel mensen wonen er?)
Werken met de bosatlas
Les 2: In deze les leer je de leerlingen hoe ze dingen kunnen op zoeken in een atlas. Je hebt daarvoor de basis Bosatlas nodig.
topografie Europa
Nederland ligt in Europa. In deze les gaan de leerlingen aan de slag met een atlas. De focus moet liggen op de landen in Noord, Zuid en West Europa. De Balkan landen hoeven zij niet op te zoeken.Nadat de leerlingen de landen en steden hebben opgezocht, moeten zij die gaan leren. De volgende les is namelijk een toets.
Lesson plan with 7 Lessons
Beeld bij je boek: gender
GeschiedenisMaatschappijkunde+4BeroepsopleidingHBOMBOBasisschoolPraktijkonderwijsMiddelbare schoolWOvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-4
Gender
De lhbtqi+ gemeenschap wordt steeds zichtbaarder in de wereld en daarmee lijkt ook de acceptatie van 'anders zijn' groter te worden. Beeld & Geluid op school zoekt mediafragmenten bij boeken om zo de (keuze voor de) deze boeken dichter bij de leerlingen te brengen. Stellingen in deze lessen geven ook ruimte tot discussie over onderwerpen die met gender te maken hebben. Je kunt de mediafragmenten ook 'los van het boek' gebruiken om een gesprek in je les te starten.Beeld en Geluid op school ontwikkelde op basis van de GENDER-lijst van NBD Biblion deze serie boeken met beeld erbij. Je kunt ze in de klas bespreken of door je leerlingen zelf laten bekijken.