LES 5 - COACHING EN OMGAAN MET AGRESSIE

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 3

                    LES 5 

" Hoe voel je je nu? Waarom?

Hoe voel je je op dit moment
in de opleiding?
Waarom? "

RONDLOPEN 

BIJ SIGNAAL PER 2 GAAN STAAN 

3 MINUTEN elk PRATEN MET ELKAAR (wordt getimed voor elk) en deze vragen aan elkaar stellen - blijf doorvragen: 

"wat betekent dat?" "kan je me daar iets meer over vertellen?"

WORD WIE JE BENT

EINDTOETS 

gesloten boek

Alle inhouden 

4 juni 2025 - 14U

4e coachingsmoment - 30%

- 5 mei - 12u-00u - online open boek test - les 1, 2, 3 en 5A

(niet 4 en 5B). 

- 4e coaching tss 5 & 31 mei '05

- reflectieverslagen :
4e coaching + algemeen 

JONGEREN
DIE ZIJN, LUISTEREN

& BEMIDDELEN 

conflixers

DECONFLIXERS.be (Vl. scholierenkoepel)

3 vormen van conflixen: 

• peter/meter (buddy), 
• vertrouwensleerlingen 
• leerlingbemiddeling (peer mediation)

DECONFLIXERS.be

HERSTELGESPREKKEN

VERBINDENDE 

GESPREKSMETHODEN

na incident

* individueel herstelgesprek

* HERSTELCIRKEL

* HERGO

5 HERSTELGERICHTE BASISTHEMA's

1. GELIJKWAARDIGE UITGANGSPUNTEN

2. GEDACHTEN - GEVOELENS - GEDRAG (3G)

3. EMPATHIE & INLEVINGSVERMOGEN

4. EERST NODEN/BEHOEFTEN - DAN STRATEGIEËN ZOEKEN

5. COLLECTIEVE VERANTW. KEUZES EN RESULTATEN

* individueel herstelgesprek

1. wat is er GEBEURD? EIGEN KIJK
2. Wat denk/voel je nu? GEDACHT-GEVOEL-GEDRAG
3. Wat is de IMPACT op jou?/anderen? EMPATHIE
4. wat nodig om VERDER TE KUNNEN? BEHOEFTEN vd ander
5. wat ga je hiervoor DOEN/hoe kan dit goed gemaakt worden?

Beide partijen -- indien geen tijd, formulier

KOMEN OVEREEN MET DE 5 HERSTELGERICHTE BASISTHEMA's

IN HUN CURSUS VINDEN ZE HIERVAN EEN VOORBEELD - KOLOM

ZEKER BELANGRIJK VOOR HET EXAMEN

* HERSTELCIRKEL met hele klas

1. FEITEN BENOEMEN door leraar en leerlingen EIGEN KIJK

2. Wat VOELDE je/denk je nu? DENKEN - GEVOELENS - GEDRAG

3. Hoe heeft dit jou geraakt? Wie nog?  EMPATHIE

4. IEDEREEN NOTEERT waaraan ze willen werken 

of wat ze belangrijk vindt = visuele inventaris van BEHOEFTEN

5. WAT DENK JE WAT WE KUNNEN DOEN ifv de behoeften?

(opvolgcirkel na enkele weken)

WEER VANUIT DE 5 BASISTHEMA's 

* HERSTELCIRKEL met hele klas

FASE 1 : beleving en gevoelens

FASE 2 : herstel

WEER VANUIT DE 5 BASISTHEMA's 

Voorbeeld van de KAUWGOM

- BEHOEFTE VAN DE SCHOOL = PROPERE SCHOOL 

VIND CONCRETE ACTIES VOOR HERSTEL = doel !

* HERGO

HERstelgericht Groeps Overleg

met BETROKKEN LEERLINGEN

MET OUDERS - DIRECTIE - LERAAR

STEUNFIGUUR van de LEERLING (bijv. voetbaltrainer)

CLB-medewerker of vertrouwensleraar

MET JE BUUR - herstelgericht

SLACHTOFFER of DADER 

A. IEMAND IS LERAAR - IEMAND IS LEERLING

B. 5 MIN - LEERLING LEEST EEN SITUATIE of bedenkt er zelf één & LERAAR OEFENT/LEEST DE STAPPEN (canvas)

C. GESPREK VOLGENS DE 5 THEMA's 

NODIG : KOPIES VAN HET HERSTELGESPREK (situaties + stappenplan)

 CURSUSONDERDEEL 5A

- DE HERSTELGERICHTE KLAS

- CONFLIXERS

- VERBINDEND COMMUNICEREN 

- DE NEGATIEVE SPIRAAL DOORBREKEN

- DE 2X2-vragen (!)

OPEN BOEK TEST - maandag 5 MEI 2025 - 12 tot 00

COMMUNICEREN

ONDERDEEL 5B 

AGRESSIE

IEDEREEN NEEMT IETS GROEN EN ROOD

VOOR JA EN NEE

DAT HIJ KAN OMHOOG STEKEN

JONGENS ZIJN
AGRESSIEVER DAN MEISJES

1. WAAR
2. NIET WAAR

DAT LIJKT ZO OMDAT JONGENS FYSIEK AGRESSIEVER ZIJN DAN MEISJES 

MEISJES ZIJN VERBAAL AGRESSIEVER

JONGENS VERTONEN WEL MEER LASTIG GEDRAG

AGRESSIE IS EEN AANGEBOREN KENMERK VAN DE MENS

1. JUIST
2. FOUT

VOLGENS FREUD W ELKE MENS GEBOREN MET EEN DOODSDRIFT EN EEN LEVENSDRIFT - DE DOODSDRIFT OF ZELFVERNIETIGINGSDRIFT PROJECTEERT MEN OP ANDERE MENSEN, om te overleven. Het uit zich dus in gewelddadig gedrag. 

Agressie gebruikt men in eerste instantie om te overleven (instrumentele agressie) - daarnaast zien we ook emotionele agressie (of frustratie-agressie) en willekeurige agressie (door middelengebruik of andere). 

Mensen als Ghandi bijv. hebben zichzelf aangeleerd om niet agressief te worden - het is een bewuste 'state of mind'. 

VOLGENS FREUD W ELKE MENS GEBOREN MET EEN DOODSDRIFT EN EEN LEVENSDRIFT - DE DOODSDRIFT OF ZELFVERNIETIGINGSDRIFT PROJECTEERT MEN OP ANDERE MENSEN, om te overleven. Het uit zich dus in gewelddadig gedrag.

Agressie gebruikt men in eerste instantie om te overleven (instinct & instrumentele agressie) - daarnaast zien we ook emotionele agressie (of frustratie-agressie) en willekeurige agressie (door middelengebruik of andere).

Mensen als Ghandi bijv. hebben zichzelf aangeleerd om niet agressief te worden - het is een bewuste 'state of mind'.

DE MENS IS HET MEEST
GEWELDADIGE DIER
TER WERELD

1. WAAR
2. NIET WAAR

HIER GEEN UITLEG BIJ GEVEN - PAS NA DE VOLGENDE VRAAG MEER UITLEG GEVEN

Maar waarom doden mensen? 

ZELFBEHOUD - BESCHERMEN VAN DE FAMILIE - OVERLEVING (KANIBALISME?? sommige dieren doen dit wel) - VERSCHILLEN IN RAS OF RELIGIE (!!) - JALOERSHEID - LIEFDESVERDRIES - GELD - ... = andere redenen dan andere dieren

DE DIEREN DIE HET MEEST
DE EIGEN SOORT DODEN,
is verwand aan de mens

1. JUIST
2. FOUT

EEN DIER HEEFT VOORNAMELIJK DE BASISBEHOEFTEN EN ZAL HIERVOOR ERG AGRESSIEF ZIJN 

DOCH OOK VEILIGHEID IS BELANGRIJK 

EN FAMILIE = BESCHERMEN VAN ZIJN KROOST 

HEEL MENSELIJK ZIJN DE WAARDEN EN DE ZELFREALISATIE = OOK HIER KUNNEN MENSEN DOOR GEFRUSTREERD WORDEN EN KAN DE ESCALATIE

AFBEELDING 1 : meerkat = een primaat, een aap

afbeelding 2 : lemur of maki (nl. Het zijn half-apen, dit betekent dat ze wel onder de primaten vallen. Maki’s komen in het wild alleen op Madagaskar voor.

AFB. 3 : rode staart meerkat (red tailed monkey

de mens doodt niet alleen andere dieren, maar ook veel soortgenoten, 

doch doet het stokstaartje (meerkat) het beter : Het dier dat het meeste soortgenoten om het leven brengt: 19 procent van de doden bij deze dieren is veroorzaakt door soortgenoten. 

De meerkat = hoogst. Verder hoog op het lijstje: primaten, de groep waar de mens vanaf stamt. Plek twee tot en met vijf wordt ingenomen door een primaat, waarmee zij nog boven de leeuw (plek 9) en de grijze wolf (plek 11) staan. Dieren als vleermuizen en walvissen doden betrekkelijk weinig soortgenoten. Dodelijk geweld kwam voor onder 40 procent van de onderzochte soorten.

Tegelijk zijn niet alle primaten direct agressief. De onderzoekers noemen als voorbeeld de vreedzame bonobo’s, die beduidend minder soortgenoten ombrengen dan chimpansees. Het idee hierachter is dat hoewel primaten genetisch gezien aanleg hebben voor geweld, omgevingsinvloeden ook een rol spelen. Soorten die zowel in groepsverband leven als een sterke territoriumdrift hebben, gaan vaak met elkaar op de vuist.  

ZDT

WAAR KOMT DE AGRESSIE VANDAAN - bij de mens ? 

OVERLEVEN en om aan onze behoeften te voldoen (= instinct)? JA ZEKER? MAAR NIET ALLEMAAL  (= instrumentale)

OOK UIT FRUSTRATIE (zie verder)

men wil COMPETENTIE VERBONDENHEID EN AUTONOMIE ervaren - als men dat niet heeft... stijgt de spanning

Frustratie-agressie kan samengaan met instrumentele agressie

Meest voorkomende  

frustratie A 

= emotionele  = reactief. 

snel oplopende emoties, zoals boosheid, woede, onmacht of paniek.

Niet gespeeld.

 instrumentele agressie,  

doelgericht en bewust wordt ingezet om iets te bereiken. 

‘s morgens neemt Karel steeds de trein naar school. Vandaag heeft zijn trein 15 min vertraging waardoor hij een belangrijke les mist. Tijdens de middagpauze morst hij koffie op zijn nieuwe T-shirt en ontdekt hij dat hij zijn gemaakte taak thuis op zijn bureau heeft laten liggen, net nu het vandaag de deadline is. Tijdens de les zit zijn achterbuur voortdurend te praten waardoor hij de les moeilijk kan volgen …Karel draait zich om en vliegt uit tegen zijn achterbuurman…

1. FRUSTRATIE
2. INSTRUMENTEEL

dit is ook een voorbeeld van een GEWELDKETEN

OOK SOCIALE VAARDIGHEDEN (omgaan met tegenslag, met emoties, in sociale relaties, met vriendschappen,,....) = wordt allemaal geleerd in het eerste levensjaar en in de opvoeding. onveilig gehechte kinderen hebben die niet geleerd. 

COPINGSGEDRAG

KUNNEN OMGAAN MET AGRESSIE 

ELKE LEERLING HEEFT EEN RUGZAK 

en we weten niet wat erin zit....

OF MEN OVERGAAT TOT AGRESSIE IS PERSOONSGEBONDEN 

DE SOCIALE VAARDIGHEDEN VAN DE PERSOON OM OM TE GAAN MET FRUSTRATIE MET CONFLICT MET...

DAT IS ONAFHANKELIJK VAN HET GESLACHT

MENTALISEREN 

als leerkracht

= emotioneel begrijpen

is de basis voor

EMOTIONELE BESCHIKBAARHEID

door te mentaliseren kan je de behoeften achterhalen die achter het gedrag schuil gaan 

wanneer je STRESS ervaart bij storend gedrag van een leerling, ben je minder in staat te mentaliseren. 

CANVASOPDRACHT

EXPERTGROEPEN 

15 min pauze / 30 min opdracht 

inwerken en A3 voorbereiden

28 STUDENTEN = 4 studenten per expertgroep (2 conflictfasen)

6 EXPERTGROEPEN

Opdracht Multi-teams

Aula Gr. A                 A4.01 Gr. B                 A4.05 Gr. C

B4.06 - Gr. D              B5.01 - Gr. E             B5.2 Gr. F

hier nog een stukje film 

van Brussel (deze les is nu amper 3u)