TAAK B: IK HEB EEN VRAAG

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

TAAK B

ik heb een vraag

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Voorkennis activeren

Met een Inleiding op de les kun je de voorkennis van leerlingen activeren.

Verschillende tools die je kunt inzetten bij het activeren van de voorkennis:

• Quizlet
• Woordweb (in LessonUp)
• Open vragen of Quiz-vragen in LessonUp (multiple choice)
• Placemat (in groepjes)
• Etc...

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om de voorkennis te activeren.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Aan wie kun je op school om hulp vragen
als je iets moet kopiëren,
maar je niet weet hoe dat moet?

Als je iets moet kopiëren maar je weet niet

hoe dat moet, welke vraag kun je dan stellen?

Waar heb jij op school, stage

of werk weleens hulp bij nodig?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Hoe vind jij het om vragen te stellen als je iets niet begrijpt?

Dat vind ik makkelijk, dus ik stel veel vragen.

Dat vind ik makkelijk, maar ik wacht wel lang voordat ik een vraag stel.

Dat vind ik moeilijk, dus ik stel geen vragen.

Iets anders, namelijk...

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze taak...

1. kun je het stellen van een vraag voorbereiden (T1)
   
2. kun je je houden aan gespreksregels voor het stellen van een vraag (T2)
   
3. kun je een controlevraag stellen als je meer over een antwoord wilt weten (T2)
   
4. kun je een vervolgvraag stellen als je meer over een antwoord wilt weten (T2)
   
5. kun je een gesprek voeren waarin je vragen stelt en je daarbij aan de gespreksregels houden (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

Als je op je stage of werk iets niet weet of begrijpt, kun je hierover een vraag stellen aan je stagebegeleider, leidinggevende of collega. Zij kunnen jou dan verder helpen door jou iets uit te leggen of door iets te laten zien.

Bijvoorbeeld:

• Je vraagt aan een collega op je nieuwe werk: 'Kun je me uitleggen waar de kantine is?'
• Je vraagt aan je stagebegeleider: 'Kunt u nog een keer voordoen hoe de machine werkt?'
• Je vraagt aan een collega in de keuken: 'Weet jij waar de kaas ligt voor de tosti's?'

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

Kun je een voorbeeld geven van een vraag

die jij een keer op stage of werk hebt gesteld?

              Inleiding

In deze taak leer je meer over:

• gespreksregels
• controlevragen
• vervolgvragen

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Aan de slag!

Fragment koffiemachine 1

Koffiemachine 1

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Aan de slag!

Fragmenten koffiemachine 2 en 3

Koffiemachine 2

Koffiemachine 3

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

         Aan de slag!

Bekijk en lees de strip. Geef antwoord op de vragen:

1. Wat wil de jongen weten?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Aan wie kan de jongen
           zijn vraag het beste stellen?

1. Aan de bezoeker aan de balie
2. Aan een klasgenoot
3. Aan zijn stagebegeleider

           Welke vraag kan de jongen
           het beste stellen?

1. Meneer, mag ik wat anders doen dan de telefoon opnemen?
2. Meneer, wat moet ik ook alweer zeggen bij het opnemen van de telefoon?
3. Meneer, wil jij de telefoon opnemen?

         Aan de slag!

Bekijk en lees de strip. Geef antwoord op de vragen:

1. Wat wil het meisje weten?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Aan wie kan het meisje
           haar vraag het beste stellen?

1. Aan een klant in de winkel
2. Aan een klasgenoot
3. Aan haar collega

Welke vraag zou het meisje

het beste kunnen stellen?

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

         Aan de slag!

Werk met je schoudermaatje.

Je bekijkt zo twee videofragmenten

Lees eerst de vragen door:

1. Houdt de stagiair zich aan de gespreksregels?
2. Vraagt de stagiair of de ander tijd heeft? Zo ja: hoe vraagt hij dat?
3. Wat vind je van de manier waarop de stagiair de vraag stelt?

Fragmenten aandacht vragen 1 en 2

Aandacht vragen 1

Aandacht vragen 2

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

         Aan de slag!

Bekijk en lees de strip. Geef antwoord op de vragen:

1. Welke controlevraag kan Annemarie stellen om te weten of ze het antwoord goed heeft begrepen?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

          Welke vervolgvraag kan 
           Annemarie het beste stellen?

1. Waarom kan een collega het niet doen?
2. Wat kan ik doen als ik daar geen zin in heb?
3. Wat moet ik doen als ik het inpakpapier niet kan vinden?

         Aan de slag!

Bekijk en lees de strip. Geef antwoord op de vragen:

1. Welke controlevraag kan de jongen stellen om te weten of hij het antwoord goed heeft begrepen?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

          Welke vervolgvraag kan de

           jongen het beste stellen?

1. Waarom mag ik de vetplanten niet ook twee keer per week water geven?
2. Waar staan de vetplanten ook alweer?
3. Wat ga jij doen dan?

           Instructie

Je gaat samen met je schoudermaatje een gesprek voeren.

1. Lees de situatie.
2. Bereid het gesprek voor. Geef samen antwoord op de vragen.
   
   
3. Voer het gesprek. Eén begint met vragen stellen, de ander geeft antwoord. 
   Stel een controlevraag als je zeker wil weten dat je het goed begrijpt. Stel een vervolgvraag als je meer wilt weten.
   

Vragen

1. Aan wie kun je op school vragen stellen over wat je hebt gemist?
2. Welke vraag kun je stellen om erachter te komen wat je hebt gemist?
3. Wat zou je nog meer willen weten of bespreken? Schrijf dit als vraag op.
4. Welke antwoorden zou je kunnen krijgen op vraag 2 en 3? 
   Schrijf deze antwoorden in je werkboek, zodat je het gesprek straks makkelijker kunt voeren.
5. Hoe kun je het gesprek afsluiten? Schrijf dit op.

Denk aan de gespreksregels!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

De docent doet het gesprek eerst met één leerling voor. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Aan de slag

Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Checklist: (verwijder dit na het ontwerpen van je les!)

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Instructie

Werk samen met je schoudermaatje.

1. Lees de situatie.
2. Bereid het gesprek voor. Geef samen antwoord op de vragen.
   
   
3. Voer het gesprek. Eén begint met vragen stellen, de ander geeft antwoord. 
   Stel een controlevraag als je zeker wil weten dat je het goed begrijpt. Stel een vervolgvraag als je meer wilt weten.
4. Doe het daarna andersom!

Vragen

1. Aan wie kun je op school vragen stellen over wat je hebt gemist?
2. Welke vraag kun je stellen om erachter te komen wat je hebt gemist?
3. Wat zou je nog meer willen weten of bespreken? Schrijf dit als vraag op.
4. Welke antwoorden zou je kunnen krijgen op vraag 2 en 3? 
   Schrijf deze antwoorden in je werkboek, zodat je het gesprek straks makkelijker kunt voeren.
5. Hoe kun je het gesprek afsluiten? Schrijf dit op.

Denk aan de gespreksregels!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Afsluiting

Jullie hebben geoefend met het voeren van een gesprek.

Je hebt je gehouden aan de gespreksregels.

We gaan nu bekijken hoe dit is gegaan.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Hoe ging het voeren van het gesprek?

😒🙁😐🙂😃

           Afsluiting

Bespreek samen hoe de gesprekken gingen.

Vul de beoordeling in het werkboek in.

Geef elkaar ook een tip voor de volgende keer.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Welke tip heb je gekregen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Afsluiting

Je hebt nu de opdrachten van taak B gemaakt. Hoe ging het?

Schrijf op bladzijde 129...

• hoe de opdrachten gingen
• of je het doel hebt behaald

Taak B - Ik heb een vraag

Leerdoelen taak B  - Ik heb een vraag                   Ja     Nee

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.