Op de kaart: Romeinen in Germania Inferior
1 / 16
La durée de la leçon est: 45 minIntroduction
Tijdens deze les gaan de leerlingen in groepjes een kaart tekenen van de Romeinen in Belgica en Germania Inferior. Hierna beantwoorden ze opdrachten over hun eigen gemaakte kaart.
Instructions
Leerdoelen:
- Leerlingen leren kaarten analyseren en er informatie uithalen
- Leerlingen leren kaarten analyseren en er informatie uithalen
- Leerlingen leren het Romeinse gebied kennen waar het huidige Nederland zich in bevindt.
- Leerlingen leren waar de grens van het Romeinse Rijk liep.
- Leerlingen leren de namen: Belgica, Coriovallum, Germania Inferior, Limes.
- Leerlingen kunnen in groepsverband samenwerken.
- Leerlingen leren waar de grens van het Romeinse Rijk liep.
- Leerlingen leren de namen: Belgica, Coriovallum, Germania Inferior, Limes.
- Leerlingen kunnen in groepsverband samenwerken.
Materialen:
- Iedere groep één A4 om op te tekenen
- Iedere groep één A4 om op te tekenen
- Iedere groep één blaadje met lijntjes om op te schrijven
- Iedere leerling één opdrachtenblad
- Twee kopietjes van de kaart op A4
- Een plek in de klas waar de kaart mag liggen
- Stopwatch
- Tafels in groepjes van 4
Verdeel de klas in groepjes van 4 leerlingen, deel de materialen uit aan de groepjes. Leg de opdracht duidelijk uit en laat ook ruimte om vragen te stellen. Controleer of de leerlingen de opdrachten hebben begrepen.
Leg uit dat ieder groepje de kaart die op een centrale plek in de klas ligt, deze zo goed mogelijk moet natekenen. Om de beurt mogen leerlingen 10 seconden naar de kaart kijken. Na 10 seconden gaat de leerling terug naar zijn groepje. Daar proberen ze de kaart zo goed mogelijk na te tekenen. Het gaat erom dat de leerlingen alle details/onderwerpen zo goed mogelijk natekenen. Die heb je later weer nodig. Het gaat niet om de mooiste tekening.
Voordat je begint laat je de leerlingen eerst nadenken over hun strategie: hoe gaan ze dit aanpakken. Het tekenen van de kaart gebeurt in twee rondes.
- Iedere leerling één opdrachtenblad
- Twee kopietjes van de kaart op A4
- Een plek in de klas waar de kaart mag liggen
- Stopwatch
- Tafels in groepjes van 4
Verdeel de klas in groepjes van 4 leerlingen, deel de materialen uit aan de groepjes. Leg de opdracht duidelijk uit en laat ook ruimte om vragen te stellen. Controleer of de leerlingen de opdrachten hebben begrepen.
Leg uit dat ieder groepje de kaart die op een centrale plek in de klas ligt, deze zo goed mogelijk moet natekenen. Om de beurt mogen leerlingen 10 seconden naar de kaart kijken. Na 10 seconden gaat de leerling terug naar zijn groepje. Daar proberen ze de kaart zo goed mogelijk na te tekenen. Het gaat erom dat de leerlingen alle details/onderwerpen zo goed mogelijk natekenen. Die heb je later weer nodig. Het gaat niet om de mooiste tekening.
Voordat je begint laat je de leerlingen eerst nadenken over hun strategie: hoe gaan ze dit aanpakken. Het tekenen van de kaart gebeurt in twee rondes.
Feuilles de travail
Éléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 2 - Diapositive
Lesduur: 45 min - 1 uur
Beginsituatie: de leerlingen hebben nog niet veel kennis over het onderwerp Romeinen. Ze hebben nog nooit intensief naar Romeinse kaarten gekeken
Wat heb je nodig:
Voor elk groepje: A4 om op te tekenen
Voor elke groep lijntjespapier
Het opdrachtenblad
Twee kopietjes van de kaart op A4
Beginsituatie: de leerlingen hebben nog niet veel kennis over het onderwerp Romeinen. Ze hebben nog nooit intensief naar Romeinse kaarten gekeken
Wat heb je nodig:
Voor elk groepje: A4 om op te tekenen
Voor elke groep lijntjespapier
Het opdrachtenblad
Twee kopietjes van de kaart op A4
Slide 3 - Diapositive
Spoor de leerlingen aan om al hun gemaakte afspraken op hun blaadje met lijntjes te schrijven.
Zo leren de leerlingen goed overleggen. Leerlingen kunnen alvast bedenken wie op de plaatsnamen let en wie op de grenzen, of dat ze allemaal het hele plaatje proberen te onthouden. etc.
Zo leren de leerlingen goed overleggen. Leerlingen kunnen alvast bedenken wie op de plaatsnamen let en wie op de grenzen, of dat ze allemaal het hele plaatje proberen te onthouden. etc.
Slide 4 - Diapositive
Na iedere leerling is er 1,5 minuut om te tekenen. De leerlingen van de verschillende groepjes kunnen samen kijken naar de kaart.
Dus
Eerst kijken alle nummers 1 tegelijk naar de kaart 10 seconden lang
1,5 minuut overlegtijd
Vervolgens alle nummers twee van de verschillende groepjes kijken
1,5 minuut overlegtijd
Etc etc.
Spoor leerlingen ook aan om te kijken naar de bijschriften van de kaart.
Dus
Eerst kijken alle nummers 1 tegelijk naar de kaart 10 seconden lang
1,5 minuut overlegtijd
Vervolgens alle nummers twee van de verschillende groepjes kijken
1,5 minuut overlegtijd
Etc etc.
Spoor leerlingen ook aan om te kijken naar de bijschriften van de kaart.
Slide 5 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 6 - Diapositive
Ronde 3 en 4 zijn optioneel als de kaarten van de leerlingen nog niet goed genoeg zijn om het werkblad in te vullen.
Laat de leerlingen overleggen wie van het groepje mag gaan kijken.
Laat de leerlingen overleggen wie van het groepje mag gaan kijken.
Slide 7 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 8 - Diapositive
Deze antwoorden op de vragen van het werkblad kun je gebruiken voor de inhoudelijke nabespreking met de leerlingen.
Wat kun je van een opdracht als deze allemaal leren?
Slide 9 - Question ouverte
Nabesprekingsvragen voor de leerkracht:
Wat zijn de belangrijkste verschillen en overeenkomsten tussen de gevolgde werkwijze van de
Wat zijn de belangrijkste verschillen en overeenkomsten tussen de gevolgde werkwijze van de
groepen?
- Wie schreef/tekende de informatie? Was dat afgesproken? Waarom is er voor die strategie
gekozen?
- Was er een taakverdeling? Is die aangepast? Waarom?
- Hoe hebben de groepsleden elkaar geholpen?
- Hoe worden bestaande kennis en vaardigheden (uit voorgaande lessen of andere vakken)
ingezet om de taak uit te voeren?
- Indien er sprake was van ronde 3-4: Wat waren de criteria om juist die persoon aan te wijzen?
Slide 10 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 11 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Noem twee moderne steden waar in de buurt een Romeinse weg liep
Slide 12 - Question ouverte
Nabesprekingsvragen voor de leerkracht:
Wat zijn de belangrijkste verschillen en overeenkomsten tussen de gevolgde werkwijze van de
Wat zijn de belangrijkste verschillen en overeenkomsten tussen de gevolgde werkwijze van de
groepen?
- Wie schreef/tekende de informatie? Was dat afgesproken? Waarom is er voor die strategie
gekozen?
- Was er een taakverdeling? Is die aangepast? Waarom?
- Hoe hebben de groepsleden elkaar geholpen?
- Hoe worden bestaande kennis en vaardigheden (uit voorgaande lessen of andere vakken)
ingezet om de taak uit te voeren?
- Indien er sprake was van ronde 3-4: Wat waren de criteria om juist die persoon aan te wijzen?
Stelling: Deze interactieve kaart maakt het voor leerlingen makkelijker om het Romeinse rijk te begrijpen dan uit een historische atlas
Extra toelichting vraag.
Eens
Oneens
Slide 13 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat vond jij van deze les?
😒🙁😐🙂😃
Slide 14 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 15 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
