FR_P2_MYP3Ljaar4 - Cours 4 20250506

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Are we doing enough to protect the environment?/ Desirons-nous veritablement protéger notre environnement ?

Learner Profile: ....

Thinkers/ Denker

ATL: ....

Collaboration & Critical thinking

Related concepts: ....

Function, goal & structure

Key concept: ....

Connections are links, bonds and relationships among people, objects, organisms or ideas.

Statement of Inquiry : We can solve problems related to the environment through discussions and sharing of information in the languages that unite us. 

Global context: ....

Equity and development.

Programma

• PO
• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Correctie van de oefening/ Correction de l'exercice 
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles actions et attitudes détruisent notre environment? What actions and attitudes destroy our environment? Vocabulaire	Quel est le problème du rechauffement climatique? What is the problem of global warming?	Pourquoi la protection de l’environnement est-elle la responsabilité de tous ? Why is environmental protection everyone's responsibility?	Qu'est-ce qui pollue l'environment? What pollutes the environment? FA	Quel temps fait-il chez toi? What's the weather like where you are?

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO/SA	Pourquoi la protection de l'environment est-elle la responsabilité de tous? Why is environmental protection everyone's responsibility?	Comment pouvons-nous travailler ensemble afin de préserver l'environment? How can we work together to preserve the environment?	Révision/ Content review	Examen/ Test

PO/SA

Le PO/SA sera un dialogue (professeur - étudiant). 

Nous allons parler sur le thème étudié.

The PO/SA will be a dialogue (teacher - student).

We will talk about the subject of the unit (period).

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Exercice de révision/Terugblik-opdracht

Associe chaque image avec le matériau correspondant.

Alluminium

Carton

Plastique

Verre

Papier

Exercice de révision/Terugblik-opdracht

Associe les mots ou expressions à l'image correspondante.

force du vent

force de l'eau

toit

énergie solaire

énergie hydraulique

soleil

champ

énergie éolienne

moulin

Leerdoelen

• Je sais dire comment je protége l'environnement.
• Je sais ce qui pollue l'environnement.
  

• Ik kan zeggen hoe ik het milieu bescherm.
• Ik weet wat het milieu vervuilt.
• I can say how I protect the environment.
• I know what pollutes the environment.

Correction - Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Futur Proche

De toekomende tijd

Le futur proche est utilisé pour exprimer:/  is used to express:

- Une action immédiate ou proche./ An immediate or upcoming action.

- Un projet, une prévision plus ou moins distante avec un moment précisé. / A plan or prediction, more or less in the near future, with a specific time mentioned. 

– Le train va arriver./ The train is going to arrive.

– Je vais manger. / I am going to eat.

– Vous allez partir ?/ Are you going to leave?

– Elle va commencer une formation en septembre./ She is going to start a training course in September.

– Qu'est-ce que tu vas faire à Noël ?/

What are you going to do at Christmas?

Le Futur Proche /

De toekomende tijd

Zinsvolgorde wordt dan:

onderwerp + vorm van aller + heel werkwoord + rest van zin

Voorbeelden:

Je vais faire du shopping à Amsterdam. --> Ik ga shoppen in Amsterdam.

Il va acheter un nouveau pantalon. --> Hij gaat een nieuwe broek kopen.

Futur Proche

Cette activité est un questionnaire pour parler de ses habitudes pour protéger l’environnement. Elle a pour but de stimuler la production de dialogues apprenant-apprenant.

This activity is a questionnaire designed to talk about one's habits for protecting the environment. Its aim is to stimulate learner-to-learner dialogue.

FA - PO

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2- Pendant l’interaction en français, les apprenants se posent des questions, répondent et peuvent demander des informations supplémentaires.

2 - During the interaction in French, learners ask each other questions, respond, and can request additional information.

1 - L’apprenant complète le questionnaire en cochant ses réponses, en écrivant les informations nécessaires et de nouvelles entrées. Cette phase permet également de découvrir/expliquer le vocabulaire et peut aider les apprenants pour la phase de production orale.

1 - The learner completes the questionnaire by ticking their answers, writing the necessary information, and adding new entries. This phase also allows for discovering/explaining vocabulary and can help learners prepare for the oral production phase.

5 min.

10 min.

FA - PO

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Un article - Het artikel

Un article est un texte qui relate un événement, présente des faits ou expose un point de vue. 

Een artikel is een tekst die een gebeurtenis vertelt, feiten presenteert of een standpunt uiteenzet.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Une infographie

Une infographie est une image qui montre des informations de manière claire et simple. Elle utilise des dessins, des graphiques et du texte pour expliquer des idées ou des données.

An infographic is an image that shows information in a clear and simple way. It uses drawings, graphs, and text to explain ideas or data.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Lisez l'infographie et soulignez les mots-clés.

Read the infographic and highlight the keywords.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Une infographie

Polluting products threaten animals, plants, and humans. They also contribute to global warming.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Waste in the sea

Sometimes oil escapes from ships and toxic substances are dumped into the sea. Sewage water can also be discharged into the ocean.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Qu'est-ce qui echappe des bateaux?
What escapes from the ships?

1. Le fioul
2. Des égouts
3. La mer
4. Les eaux

Household products.

Some products, like laundry detergent or cleaning products, are very polluting.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La lessive

1. 
2. 
3. 
4. 

Household waste. 

It is usually dumped in landfills. Toxic liquids may leak out and pollute the soil.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

C'est quoi les déchets ménagers?
What is household waste?

1. C'est le fioul.
2. C'est le CO2 des voitures.
3. Ce sont les gaz à effet de serre.
4. Ce sont les matériaux que l'on jette à la maison.

Household waste. 

It is usually dumped in landfills. Toxic liquids may leak out and pollute the soil.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Selon le texte - Les liquides toxiques polluent...
According to the text – Toxic liquids pollute...

1. Le soleil
2. Le sol
3. La mer
4. Les maisons

Je sais expliquer le rechauffement climatique.
Ik weet hoe ik de opwarming van de aarde moet verklaren.

😒🙁😐🙂😃

Je connais le vocabulaire de l'énérgie et de l'effet de serre.

😒🙁😐🙂😃

Je comprends pourquoi les personnes doivent protéger l'environment.
I understand why people need to protect the environment.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

• Je sais dire comment je protége l'environnement.
  
• Je sais ce qui pollue l'environnement.
  

Ik kan zeggen hoe ik het milieu bescherm.

Ik weet wat het milieu vervuilt.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.