LUK 6_PVS_Week 1_Bijeenkomst 2_Basisprincipes Psychologie

LUK 6

PVS

Lesweek 1

Bijeenkomst 2

Basisprincipe
Psychologie:

Levensfasen

- Neem studenten mee in hoe ze de weken het beste kunnen gaan voorbereiden omdat de bijeenkomsten kort op elkaar zitten.

- Neem studenten vanaf de eerste bijeenkomst mee in de Rode Draad van deze LUK.

Koppel iedere week in bijeenkomst 1 actief de lesinhoud aan het praktijkvraagstuk.

- identificeer vanuit de student de mogelijke misvattingen (per lesdoel / activiteit) voor de mogelijke veel voorkomende misvattingen geven we een suggestie in deze LVF.

AGENDA BIJEENKOMST 1

Check in opdracht: Nieuwsgierigheid

Opdracht 1:  Levensloop versus Impact 

Opdracht 2: Levensfase, kwestbaarheid & psychologie

Afronden bijeenkomst 2

Opdracht 1  = 30 minuten

Opdracht 2  = 30 minuten

LESDOELEN

Je herkent dat de impact van het krijgen en/of doormaken van ziekte mede afhangt van de ontwikkelingsfase waarin een mens zich bevindt (SC 9).

“Leren openstaan voor “het anders denken” “out of the box denken” om bij te kunnen dragen aan zorginnovaties......maar Hoe dan?
                             Vandaag de 2e stap. 

Bespreek kort wat reacties uit de groep en laat daarna het volgende filmpje zien: 

CHECK IN Nieuwsgierigheid

Schrijf op een blaadje een voorbeeld van het moment waarop je voor het laatst echt nieuwsgierig bent geweest.

Inleiding Rode draad

Memoblaadjes uitdelen bij de deur.

- Docent stelt een openingsvraag over nieuwsgierigheid: “Wanneer ben jij voor het laatst echt nieuwsgierig geweest?”

- Studenten schrijven dit op een memo.

- Laat dit in groepjes nabespreken.

Doel van deze opdracht is dat studenten leren om nieuwsgierig te zijn naar elkaar en hopelijk ook naar de inhoud van hun vak.

OPDRACHT 1 Levensloop versus Impact

“Welk moment uit jouw levensloop (tot nu toe), heeft grote impact op jou gehad?”

Studenten geven antwoord op deze vraag op een blaadje (computer) en rkijgen even de ruimte en tijd om hierover na te denken.

Bespreek enkele ervaringen van studenten die dit willen delen in de grote groep / of kies ervoor om in tweetallen even te bespreken.... 

Daarna laat je dit filmpje zien: volgende sheet

duur filmpje 5.19 minuten

Na dit filmpje plaats iedere student zijn eigen voorbeeld in een van de 8 levensfasen.

vermoedelijk wordt er gekozen uit slechts 2 fases:
- 5 tot 12 Vlijt versus Minderwaardigheid

- 12 tot 18 Identiteit versus Rolverwarring (zelfbeeld)

- 18 tot 40 Intimiteit versus Isolement

 

Geef een voorbeeld over de fase:
0 tot 1,5 jaar
Vertrouwen versus Wantrouwen

Studenten mogen hier willekeurige voorbeelden geven van mensen die ze kennen (zonder namen te noemen natuurlijk) ...... Laat ze met elkaar enkele voorbeelden bespreken. Doet dat met iedere levensfase. Sheets hieronder).

LET OP = in de stage route kan het zijn dat je deze vragen op een andere manier aanvliegt -> dit heeft te maken met de ervaring en de ziektebeelden die de studenten al hebben opgedaan waardoor ze het kunnen toepassen op iemand uit de stage. 

Geef een voorbeeld over de fase:
1,5 tot 3 jaar
Autonomie versus Schaamte en Twijfel

Geef een voorbeeld over de fase:
3 tot 5 jaar
Initiatief versus Schuldgevoel

Geef een voorbeeld over de fase:
5 tot 12 jaar
Vlijt versus Minderwaardigheid

Geef een voorbeeld over de fase:
12 tot 18 jaar
Identiteit versus Rolverwarring (zelfbeeld)

Geef een voorbeeld over de fase:
18 tot 40 jaar
Intimiteit versus Isolement

Geef een voorbeeld over de fase:
40 tot 65 jaar
Generativiteit versus Stagnatie

Geef een voorbeeld over de fase:
65 en ouder
Integriteit versus Wanhoop

Benoem een kwetsbaarheid (medische aandoening) waardoor iemands leven
kan worden beïnvloed?

Bespreek met de groep dat ziekten in de verschillende levensfases verschillende impact kunnen hebben. Maak hier een mooi onderwijsleergesprek van -> is doel 2 behaald?  

Studenten vullen de wordwebben in en je ziet dat bepaalde ziektes in bepaalde levensfases meer/minder voorkomen.

Snappen de studenten dat het krijgen van ziektes in diverse levensfases een andere impact hebben.

Zo ja = doel gehaald

Zo nee = Laat studenten nog eens de site bestuderen. 

 Denk hierbij aan het feit dat het krijgen van diabetes I op 5 jarige leeftijd een andere impact heeft dan het krijgen van diabetes I op je 65ste. 

OPDRACHT 2:
Levensfase, kwestbaarheid (ziekte) & psychologie

- Groepjes maken
- Per groepje uit ieder kaartenbakje een kaart trekken

- 5 minuten hardop sparren over de combinatie en de verbinding van de terminologieën 

- Probeer zo concreet mogelijke voorbeelden te verzinnen met elkaar

- wissel in de tijd nog eens met wat kaartjes uit de bak

- In bakje kaartjes met 8 levensfases van Erikson

- In bakje kaartjes met kwetsbaarheden (AFP)

- In bakje kaartjes met termen uit Hoofdstuk 7 (voorbereide literatuur)

Deel de groep in 3 studenten per groepje.

Zet kaartenbakjes neer en deel aan iedere groepje uit elk bakje 1 kaartje uit. Laat studenten 5 minuten hardop sparren over de combinatie en de verbinding van de terminologieën en laat ze uitleggen hoe ze de drie kaartjes aan elkaar kunnen verbinden/koppelen met een mooie uitleg.

Termen van de kaartjes uit Zimbardo Hoofdstuk 7 zijn:

Nurture

Nature

Karakter

Temperament

Big Five (allemaal apart) = 10

libido

Eros

Thanatos

Id – superego – ego

Egoafweermechanisme:

-Ontkenning

-Rationalisatie

-Reactieformatie

-Verdringing

-Verschuiving

-Regressie

-Sublimatie

-Projectie

- Humanisme

- Locus of control.

AFRONDING

Snap je nu beter hoe kwetsbaarheden (ziekte), oorzaak en gevolg r/t een levensfase, invloed kan hebben op de psychologische basisprincipes (of andersom)? 

Studenten geven antwoord op deze vraag op een blaadje (computer) en rkijgen even de ruimte en tijd om hierover na te denken. 

Daarna laat je dit filmpje zien: volgende sheet

Wat maakte in deze les
op jou de
meeste indruk ?

Geef studenten duidelijk aan dat zij nog langer mogen nadenken over deze vraag omdat het best een complexe samenhang heeft. Dat kan even bezinkingstijd kosten. Maak wel duidelijk dat op dezemanier nadenken over oorzaak en gevolg belangrijk is om de totale mens te zien met een kwetsbaarheid. 

Inhoud van deze les komt ook terug tijdens de presentatie van de klinische les in week 5 van het volgende kwartaal. 

LUK 6

Sluit bijeenkomst 1 af met een wrap up en benoem met elkaar de rode draad van LUK 6 

Geef aan wat er aan samenwerkingsruimte tijd gebruikt kan worden -> zie mapje in Brightspace.

Einde bijeenkomst 2