assessment HB/Vakdidactiek

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 2

Assessment handelingsbekwaam & vakdidactiek

Jonah Danhuis

Inhoud

• Vakdidactiek: meesterproeven & feedback
• Handelingsbekwaam: vakdidactische bekwaamheid en brede professionele basis

Benoem 3 punten die je hoopt terug te zien/horen in dit assessment.

Als je aan een goede docent Nederlands denkt, welke woorden of welke eigenschappen komen dan als eerste bij je op?

Vakdidactiek

Meesterproeven & feedback

Vakdidactische uitgangspunten

   Begin module vakdidactiek

• Onzeker en afwachtend
• Veel geleund op voorbeelden 
• Wat is nou eigenlijk vakdidactiek? 

Eind module vakdidactiek

• Zelfverzekerder en assertiever
• Vertrouwen op eigen kunnen
• Bewust vakdidactische principes inzetten

Meesterproef 1

• Domein leesvaardigheid
• Vakdidactische principes: leesmotivatie, leescyclus, leerstrategieën
• Taalbeleid

Vragen/feedforward op basis van M1  richting het assessment:

"Daarmee is jouw eerste principe misschien wel meer een pedagogisch principe dan een vakdidactisch principe. 

Principe twee: ook heel belangrijk, maar ook hiervoor geldt: hoe koppel je dit aan vakdidactiek?"

"Stel dat een collega jou zou vragen hem te adviseren over taalbewust handelen in zijn (zaak)vak, welke tip zou je hem dan geven waar hij meteen mee aan de slag kan in zijn lessen?"

Meesterproef 2

• Lessenreeks vmbo
• Bloemlezing
• Keuze-onderdeel: dyslexie

Vragen/feedforward op basis van M2 richting het assessment:

"Hoe investeer je in het aspect van de veiligheid die nodig is om persoonlijk te zijn in de klas? Wat heeft dit voor consequenties voor jouw doelgroep die niet bekend staat als een doelgroep met een heel positief zelfbeeld?"

"Ik vind het krachtig dat je heel verschillende schrijfopdrachten geeft voor de bloemlezing. Hoe inspireer je de klas? Lees je voor? Laat je filmpjes zien? Heb je voorbeeldmateriaal in de klas?"

Is er bij Jonah officieel de leerstoornis dyslexie vastgesteld?

1. Ja
2. Nee

Meesterproef 3

• Lessenreeks MBO
• Hotelschool leerjaar 3
• spreekvaardigheid: intakegesprek buitenlandse stage
• Keuze-onderdeel: summatieve/formatieve toetsen

Vragen/feedforward op basis van M3 richting het assessment:

"Waarom hebben jullie gekozen voor een pitch in les drie? Een dialoogvorm lijkt hier toch meer voor de hand liggend? De beroepsgerichte onderwerpen zijn super voor een dialoog.

Meesterproef 4

• Drie onderwijsactiviteiten: 1. werkwoordspelling met LessonUp, 2. oefentoets maken/bespreken, 3. leerdoelen uitwerken/samenvatten
• Feedbackmateriaal: leerlingen, collega's, afdelingsleider, vakdidacticus

Vragen/feedforward op basis van M4  richting het assessment:

 

"We zien dat je rondloopt en met leerlingen in gesprek bent, maar welke vragen stel je en hoe geef je jouw leerlingen feedback? Wat is het effect daarvan?"

"Je hebt feedback verzameld en je geeft op een aantal punten wel aan dat deze feedback jou heeft gebracht. Hoe reflecteer jij op feedback? Wat zou het je brengen als je dit op een systematische manier (denk aan korthagen) zou doen?"

LessonUp: formatief handelen

Fase 1: waar staan we nu? -> studiewijzer

Fase 2: Instructie

Fase 3: Checkvragen die aansluiten op instructie

Fase 4: Differentiëren

Fase 5: Open vragen

LessonUp: activerende didactiek

•  quizvragen, sleepopdrachten en discussievragen. 

• Actief leren en de betrokkenheid van de leerlingen wordt gestimuleerd. 
• Door de interactieve quizvragen over bijvoorbeeld werkwoordspelling moesten leerlingen hun kennis meteen toepassen. 

Zijn we klaar voor het volgende onderdeel of is het tijd voor een nieuw kopje koffie of thee?

1. Ja, even een minuut pauze graag
2. Nee hoor, laten we doorgaan!

Handelingsbekwaam

Vakdidactische bekwaamheid 

Brede professionele basis

Vakdidactisch bekwaam

• 35 minuten lessentabel
• Differentiëren
• Studiewijzers
• LessonUp (formatief handelen)
• Lesmethodes
• Bloemlezing (creatief schrijven)
• Vakoverstijgend project

Lessen Nederlands van maar 35 minuten. Wat vinden jullie hiervan?

35 minuten lessentabel

Uitleggen, oefenen en controleren.

 

       Met een goede vakdidactische voorbereiding.

Differentiëren

Verschillende niveaus in een klas, maar ook verschillende leerlingen: leer- en lesdoelen op niveau. 

Scaffolding: aansluiten bij wat de leerling nodig heeft + telkens de hulpbehoefte vaststellen.

Differentiëren is soms best lastig in 35 minuten.

Lesmethodes

• Nieuw Nederlands: wat vinden de leerlingen ervan?

• Wat hebben mijn leerlingen nodig?

Bloemlezing

Liedgedicht 

maak het tot de ochtend

Ik blijf maar denken aan jou en alleen maar jou 

Je bent speciaal 

Het beste ding wat ik nooit gehad heb 

Dat ben jij 

Je geeft me die mixed signals 

Blijf door gaan voor jou 

Jij bent de enige reden om hier nog te zijn 

Dat is waarom ik van je hou

Ik ben obsessed met je

Vakoverstijgend project

• Themaweek 'oorlog in conflicten': lessenserie zes kinderen in de oorlog.

• Sluit aan bij het interessegebied van de leerlingen. 

Brede professionele basis

 Ze legt de lat hoog: is veeleisend. Haar inzet en motivatie zijn honderd procent.

Ze kan goed analyseren. Ze heeft inzicht in de processen die er op school plaatsvinden, weet wat er goed gaat en wat er beter kan/moet.

Begripvol, behulpzaam, heeft een groot inlevingsvermogen en is analytisch en alert. Jonah ziet soms dingen eerder dan dat andere collega's dat zien.

Zet zich voortdurend in voor een positieve sfeer in de klas.

Jonah draait net als een volwaardig leerkracht mee met alle lessen en alle andere taken op school.

Persoonlijke professionele ontwikkeling

 Ik zie in de praktijk hoe belangrijk het is om met genoeg kennis en vaardigheden voor de klas te staan. 

Met collega’s werk ik hard aan hoe we het onderwijs passend kunnen maken voor onze leerlingen, zonder de daltonvisie te verliezen. Helaas willen niet alle collega’s hieraan meewerken. Ik vind het soms lastig om dit los te laten. 

Ik denk juist aan de toekomst. De wereld verandert, dus de leerlingen ook. Wij moeten als leraren ook meebewegen.

Persoonlijke professionele ontwikkeling

Binnen het Dollard College Woldendorp vervul ik meerdere rollen:

 Leraar, leerlingbegeleider, dyslexiebegeleider, mentor en anti-pest coördinator.

 Deze verschillende rollen brengen verschillende verantwoordelijkheden met zich mee, maar hebben ook het een en ander met elkaar gemeen: 

Vanuit elke rol heb ik contact met de betrokken leerling, ouders, collega’s en externe begeleiders.

Waarin ben ik gegroeid?

Leerdoel 1: effectieve instructie toepassen in de 35 minuten lessentabel, waarbij ik de bewuste methodieken 'uitleg' en 'laten oefenen' gebruik.

Leerdoel 2: op een assertieve manier mijn mening, gevoelens en grenzen uiten, zonder terug te vallen in vermijdend gedrag.

Leerdoel 3: ik weet wat formatief handelen is en hoe ik dit in kan inzetten.

Wat zijn mijn ontwikkelpunten?

Leren loslaten (gebrek aan inzet van anderen trek ik mij aan, dit ontmoedigt mij).

Effectiever differentiëren: 45 minuten lestijd. 

Een assertievere houding aannemen.

Exit-Slip
1. Benoem drie dingen die je geleerd hebt.
2. Benoem twee dingen die je nog wilt leren.