Bijeenkomst 3

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

PF3DIH

bijeenkomst 3

Mariël Hidding zij/haar

[e-mail]

06-38997231

Bijeenkomsten

Bijeenkomst 1: Kennismaken, wat weet je nog?, de LU 

Bijeenkomst 2: Terugblik, HGW & onderwijsbehoeften, start maken eigen groep/leerling

Bijeenkomst 3: Terugblik, onderwijsbehoeften, Taxonomie van Bloom, MI,  21e-eeuwse vaardigheden, Executieve functies, uitwisselen werkvormen, HGW cyclus

Bijeenkomst 4: Rekenen (oa. rekendiadnostisch gesprek)

Bijeenkomst 5: Terugblik, taalstagnaties

Bijeenkomst 6: Terugblik, hoogbegaafdheid, kansengelijkheid, vragen/feedback

Terugblik

voorkennis ophalen

Differentiëren

instructie

leerstof

tempo/tijd

doel

extra zorg

toetsing

beoordeling

Wat doe jij al aan differentiatie in jouw groep?

Hogere orde denken

6 cognitieve processen;

Grofweg kan gezegd worden dat bij reproductie een beroep wordt gedaan op lagere denkvaardigheden en bij productie op hogere denkvaardigheden. Bij de lagere denkvaardigheden gaat het om het zich herinneren van feitelijke of conceptuele kennis, om het begrijpen van die kennis en ten slotte om het toepassen ervan in bekende situaties. Bij deze vaardigheden is sprake van aangeleerd gedrag of reproductief denken. Bij de hogere orde denkvaardigheden gaat het om analyseren, evalueren en creëren.

Er wordt geappelleerd aan kritisch, logisch, reflectief, metacognitief, en creatief denken. Deze denkvaardigheden worden geactiveerd als leerlingen geconfronteerd worden met nieuw (en onbekend) bronnenmateriaal, met onbekende problemen of met onzekerheden of dilemma's.

meervoudige 'intelligentie'

Niet bewezen!!!!

Integratiematrix

Sluit aan bij verbondenheid, competentie, autonomie

(= een voorwaarde voor motivatie)

Waar liggen de talenten van een kind? Kun je die inzetten in jouw plan mbt. jouw 3 dagen?

Of voor jouw 2 leerlingen?

Combineren van Bloom & Gardner om je onderwijs nog rijker te maken!

Waar liggen de talenten van jouw kinderen? Kun je de matrix inzetten bij het maken van een plan voor jou 3 dagen lesgeven? Of voor het begeleiden van jouw 2 leerlingen? Hoe dan?

X

https://www.slo.nl/thema/meer/21e-eeuwsevaardigheden/

Hoe komen deze nu aan de orde in jullie curriculum? Schrijf op papier en hang op

www.slo.nl

AI Klokhuis

6 tips voor in de klas

Cursus/lespakket AI in de klas

AI in de klas

https://vernieuwenderwijs.nl/chatgpt-6-praktische-ideeen-voor-in-de-les/

https://www.linkedin.com/posts/orhan-agirdag-732853215_het-inzetten-van-chatgpt-in-meertalige-activity-7058781739246067712-zgZP/?originalSubdomain=nl

https://meestersander.nl/2024/09/09/ai-in-de-klas-de-toekomst-van-onderwijs-een-uitleg-voor-leerkrachten/

jeugdjournaal.nl

Duitse kinderen krijgen les van AI: 'Sneller dan een leraar'

Wat kun je doen met een... schoen! Creatief denken!

Nog meer voorbeelden?

Noem voorbeelden van hoe je de executieve functies kunt trainen. 

NB. Er loopt nu een onderzoek naar de effectiviteit van het trainen van de executieve functies bij kinderen. 

https://www.nro.nl/onderzoeksprojecten/hoe-zinvol-is-het-trainen-van-executieve-functies-als-impuls-voor-schoolse-vaardigheden

Executieve functies

Zoek of verzin bij één executieve functie een voorbeeld om deze te versterken in de klas. Noteer in Padlet

briljante-idee-n-voor-het-versterken-van-executieve-functies-1l26wwup5z2q8k4l

De executieve vaardigheden zijn: reactie-inhibitie, werkgeheugen, emotieregulatie, volgehouden aandacht, taakinitiatie, planning/prioritering, organisatie, timemanagement, doelgericht gedrag, flexibiliteit en metacognitie.

Voorbeeldkaartje Groep 1 - 4: Emotieregulatie - Spannende wissel

Voorbeeldkaartje Groep 1 - 4: Flexibiliteit - Let op, je bent nu een...

Voorbeeldkaartje Groep 5 - 8: Inhibitie - Popster

Voorbeeldkaartje Groep 5 - 8: Werkgeheugen - Juffen

Zing mee! Waarom muziek inzetten?

Taal en ritme nauw met elkaar verbonden  EN met de motoriek! 

Singing in the brain van Erik Schredder

E Scherder - 2017 - books.google.com

“Just because you covered it, doesn't mean they learned it.” 

- Hoe ontvankelijk zijn de kinderen voor de lesstof?

- Hoe aantrekkelijk bied je de lesstof aan?

- Hoe optimaal is jouw begeleiding tijdens het leerproces?

Vragen om over na te denken:

- Hoe ontvankelijk zijn de kinderen voor de lesstof?

- Hoe aantrekkelijk bied je de lesstof aan?

- Hoe optimaal is jouw begeleiding tijdens het leerproces?

Jouw meest succesvolle
werkvorm(en)

www.powtoon.com

POWTOON! Filmpje maken

Uitleg

Er zijn vier commando’s: pinkelen (trommelen met 2 wijsvingers), hol (handpalm naar boven draaien), bol (handpalm naar beneden), plat (handpalm dwars).

  

Bijvoorbeeld: COMMANDO PINKELEN - iedereen pinkelt - COMMANDO BOL - handen bol - COMMANDO PINKELEN - pinkelen - COMMANDO PINKELEN - gewoon door pinkelen - COMMANDO HOL - handen hol - COMMANDO.. PLAT - handen plat - COMMANDO PINKELEN - pinkelen - BOL - gewoon door pinkelen..

Er zijn vier commando’s: pinkelen (trommelen met 2 wijsvingers), hol (handpalm naar boven draaien), bol (handpalm naar beneden), plat (handpalm dwars).

Bijvoorbeeld: COMMANDO PINKELEN - iedereen pinkelt - COMMANDO BOL - handen bol - COMMANDO PINKELEN - pinkelen - COMMANDO PINKELEN - gewoon door pinkelen - COMMANDO HOL - handen hol - COMMANDO.. PLAT - handen plat - COMMANDO PINKELEN - pinkelen - BOL - gewoon door pinkelen.

Respons inhibitie: eerst nadenken, dan doen. Vooral voor kleuters lastig, veel oefenen! Ook kritisch luisteren. Hoe kun je dit ook inzetten in mb/bb?

Hoe HGW werken wij?

https://filecache.itslearning.com/prod.eu-central-1.filerepo/1c41/2aad-f37c-4107-a167-d22b0c306e72?response-cache-control=max-age%3D899&response-content-type=application%2Fpdf&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3D%22Hoe%2520Handelings-%2520en%2520doelgericht%2520is%2520ons%2520onderwijs%252C%2520vragenlijst.pdf%22%3Bfilename%2A%3Dutf-8%27%27Hoe%2520Handelings-%2520en%2520doelgericht%2520is%2520ons%2520onderwijs%252C%2520vragenlijst.pdf%3B&version=2&isDownloadRequest=0&expires=2024-10-25T09%3A04%3A07Z&sign=z6tB3Qu0ahDAK97Wd0PC0bjLqnChgdrFs6MQkdPby0E%3D

Fase 1; waarnemen

1. Met welke kinderen/groep ga je aan de slag? Beschrijf beide kinderen/de groep adhv verschillende data/bronnen (harde & zachte). (Wat kun je op dit moment zeggen over de ontwikkeling?) 
2. Wat hebben deze kinderen nodig om zich verder te kunnen ontwikkelen op taal- en rekengebied of om nog beter tot leren te komen? Onderbouw dit met literatuur (Vanuit hier formuleer je de didactische onderwijsbehoeften). 

fase 2; begrijpen 

De leerling / de groep heeft:

-  een instructie nodig die...

- opdrachten nodig die...

- activiteiten nodig die...

- feedback nodig die...

- groepsgenoten nodig die...

- een omgeving nodig die...

- een leerkracht nodig die...

fase 3; plannen

1. Wat zijn de onderwijsbehoeften van deze groep/leerling
2. Welke doelen wil je stellen (korte termijn)
3. In welke literatuur ga je je verdiepen om te achterhalen wat deze groep/leerling nodig heeft?
4. Welke onderbouwde werkvormen die aansluiten bij onderwijsbehoeften, basisbehoeften en theorieën?
5. Maak een plan (wat wordt er gebruikt op jouw stageschool?)
6. Organisatie plannen
   

JK

OK

fase 4; uitvoeren

• Stap voor stap uitvoeren van je plan
• Tussentijds evalueren; wat gaat goed, wat (nog) niet.     Aanpassen?
• Opbrengst (voor de kinderen!!)
• Evaluatie interventie, eigen handelen en onderbouwd advies toekomst
• Kansengelijkheid

Bijeenkomsten

Bijeenkomst 1: Kennismaken, wat weet je nog?, de LU 

Bijeenkomst 2: Terugblik, HGW & onderwijsbehoeften, start maken eigen groep/leerling

Bijeenkomst 3: Terugblik, Taxonomie van Bloom, MI, uitwisselen werkvormen en theorieën, Executieve functies, 21e-eeuwse vaardigheden, HGW cyclus

Bijeenkomst 4: Rekenen  (rekendiadnostisch gesprek) 

Bijeenkomst 5: Terugblik, taalstagnaties, eigen casus taal meenemen!

Bijeenkomst 6: Terugblik,  hoogbegaafdheid, kansengelijkheid, vragen/feedback