Leerjaar 1_IB_FR_P2_MYP2Leerjaar1 - Cours 7 20250603

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Gardez votre ordinateur portable fermé dans votre sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Qu'est-ce que tu fais pendant la journée?/

What do you do all day?

Learner Profile: ....

Reflective/ Reflectief

ATL: ....

Organisation/ Reflection

Related concepts: ....

Communities; Time & Place

- Communities are groups that exist in proximity defined by space, time or relationship. 

- Time and place: they refer to the absolute or relative position of people, objects and ideas. 'Time, place and space' focuses on how we construct and use our understanding of location ("where" and "when").

Key concept: ....

Culture encompasses a range of learned and shared beliefs, values, interests, attitudes, products, ways of knowing and patterns of behaviour created by human communities. The concept of culture is dynamic and organic.

Statement of Inquiry : We use language with the purpose to express our culture through our daily routines, as part of a community, adapting to time and place.

Global context: ....

Personal and cultural expression.

Programma

• Voorkennis (herhaling- weten hoe je de tijd moet vertellen)/ Révision - savoir lire l'heure
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• PO
• Verbetering van huiswerk/ Correction des devoirs
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
C'est quoi une routine? What is a routine? Vocabulaire	Quelle est ma routine? What is my routine? Verbes pronominaux.	Quelle heure est-il? What time is it? Les jours de la semaine. Lire l'heure.	Pourquoi mesure-t-on le temps? Why do we measure time? Les caractéristiques d'un article. P.O.	Quel est ton emploi du temps? What is your schedule? Faire et aller Les repas F.A.

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO/SA	Est-il important d'avoir une routine? Is it important to have a routine? Adverbes de fréquence.	Quels sont les avantages et les inconvénients d'une routine? What are the advantages and disadvantages of a routine?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

• Je fais mon emploi du temps.
• Je sais comprendre un texte sur la routine de quelqu’un.
• I make my schedule.
• I know how to understand a text about someone's routine.

 
 

Instructie

La fréquence 

La fréquence - Pour donner une information sur la répétition d’une action dans le temps.

Frequency – to provide information about how often an action occurs over time."

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

00:33

What does it mean: "toujours à l'heure"?

1. Always late
2. Always on time
3. Arrives early at places
4. Never shows up

00:47

What does it mean: "Tout le temps"

1. Never
2. Sometimes
3. Always
4. Once a day

00:57

Choose a synonym for SOUVENT.
"Nous travaillons souvent le soir."

1. jamais
2. toujours
3. une fois
4. presque tous les jours

01:17

What does it mean: PARFOIS?

1. Souvent
2. Jamais
3. Toujours
4. Une fois ou l'autre

01:28

"Elle fait rarement du velo."

1. She rarely rides a bike.
2. She rides a bike every day.
3. She never rides a bike.
4. She rides a bike two times per week.

01:52

Choisi les phrases négatives

1. Je ne suis pas malade.
2. Je ne suis jamais malade
3. Je suis souvent malade
4. Je suis jamais malade

02:18

Tous les jours

PO

          Le PO sera un dialogue (professeur - étudiant). 

- Nous allons parler de la routine (la tienne et/ou celle de quelqu’un d’autre). 

- Il faut savoir: l’heure, les verbes pronominaux, les jours de la semaine, les verbes être, avoir, les verbes en -ER, et aller. Il faut aussi connaître le vocabulaire de la période.

          The PO will be a dialogue (teacher - student).

- We will talk about routine (yours and/or someone else's). 

- You need to know how to tell the time in French, reflexive verbs, the days of the week, the verbs être, avoir, verbs ending in -ER, and aller. You also need to know the vocabulary for the period.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

      SA - May 23

Please be aware of your schedule and be at the front of the room 2 minutes early. 

Wait to be called if I am with a student.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Formative Assessment

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Formative Assessment

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Bir program, her gün veya hafta için aktiviteleri gösteren bir plandır, örneğin dersler, yemekler veya boş zaman. Farklı görevler için saatleri belirterek günü organize etmeye yardımcı olur.

Розклад — це план, який показує активності кожного дня або тижня, такі як уроки, їжа або вільний час. Він допомагає організувати день, вказуючи час для різних завдань.

L'emploi du Temps

A schedule

Un emploi du temps est un planning qui montre les activités de chaque jour ou semaine, comme les cours, les repas, ou les loisirs. Il aide à organiser la journée en indiquant les heures des différentes tâches.

A schedule is a plan that shows the activities of each day or week, such as classes, meals, or leisure time. It helps organize the day by indicating the times for different tasks.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Mon emploi du temps

FA - Crée ton emploi du temps.

FA - Create your schedule.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

Je fais mon emploi du temps.

Je sais comprendre un texte sur la routine de quelqu’un.

I make my schedule.

I know how to understand a text about someone's routine.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.