FR_P2_MYP2Ljaar3 - Cours 5 20250513 Passé Composé

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable ouvert sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Do you like traditions?/

Aimes-tu les fêtes et les traditions? 

Learner Profile: ....

Reflective/ Reflectief

ATL: ....

Organisation/ Reflection

Related concepts: ....

Context and Purpose

Key concept: ....

Culture encompasses a range of learned and shared beliefs, values, interests, attitudes, products, ways of knowing and patterns of behaviour created by human communities. The concept of culture is dynamic and organic.

Statement of Inquiry : The purpose of traditions depends on the different philosophies, ways of life, and beliefs within a specific cultural context.

Global context: ....

Personal & cultural expression

Programma

• PO 
• Voorkennis/ Connaissances préalables 
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Huiswerk/Devoir - correction
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles sont les fêtes que nous célébrons? What are the holidays we celebrate? Les pronoms possessifs Vocabulaire	Comment célèbres-tu ton anniversaire? How do you celebrate your birthday?	Qu'est-ce qu'un jour férié? What is a public holiday? Verbes Aller Vouloir	Qu'est-ce que tu manges lors d'une fête? What do you eat at a party? Verbe Faire Futur proche	Qu'est-ce que tu manges lors d'une fête? What do you eat at a party? Passé Composé (être, avoir, -ER, -IR)

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO	Les traditions sont-elles essentielles à la culture? Les fêtes et les festivals. Are traditions essential to culture?Celebrations and festivals. Verbes en -IR Adjectifs	Comment analyser un texte visuel? How to analyze a visual text? Poser des questions au Passé Composé	Révision/ Content review	Examen/ Test

PO

          Le PO sera un dialogue (professeur - étudiant). 

- Nous allons parler sur le thème étudié.

          The PO will be a dialogue (teacher - student).

- We will talk about the subject of the unit (period).

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

PO

Oral exam schedule for each student.

Mondeling examenplanning per student.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Futur Proche

Elle (gaat bezoeken) la Tour Eiffel.

Herhaling van de toekomst met gaan.

1. vais visiter
2. vas visiter
3. va visiter
4. visiter

Vous (gaat dragen) une robe rouge.

Herhaling van de toekomst met gaan.

1. allons porter
2. allez porter
3. vont porter
4. porter

Tu (gaat vinden) ton livre!

Herhaling van de toekomst met gaan.

1. vais trouver
2. vas trouver
3. allez trouver
4. vont trouver

Leerdoelen

• Je comprends un texte sur ce qu'on mange pendant les fêtes.
• Je sais dire ce que j'ai mangé pandant une fête (en utilisant le passé composé). 

• I understand a text about what people eat during celebrations.
• I can say what I ate during a celebration or a party (using the "passé composé" - past tense).

 
 

Correction du FA

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le passé composé est un temps verbal qui sert à raconter des faits ponctuels et passés.

The passé composé is a verb tense used to describe specific, past events.

Il est composé de deux parties :

It is composed of two parts:

LE PASSÉ COMPOSÉ

AVOIR ou ÊTRE

au présent

Participe Passé

J'ai mangé

Tu as bu

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Passé composé

		Dans er	Fin ir	Attend re
J' (ik)	ai	dans é	fin i	attend u
Tu (jij)	as	dans é	fin i	attend u
Il/elle/on (hij/zij/wij)	a	dans é	fin i	attend u
nous (wij)	avons	dans é	fin i	attend u
Vous (jullie/u)	avez	dans é	fin i	attend u
Ils/elles (zij)	ont	dans é	fin i	attend u

Werkwoorden - ER / IR / RE

Passé Composé 

Onregelmatige ww'en

Voor de volgende werkwoorden is de passé composé onregelmatig:

	passé composé	vertaling
être (zijn)	j'ai été	ik ben geweest
avoir (hebben)	j'ai eu	ik heb gehad
faire (maken,doen)	j'ai fait	ik heb gedaan/gemaakt
prendre (nemen)	J'ai pris	Ik heb genomen
vouloir (willen)	J'ai voulu	Ik heb gewild

Passé-composé

Passé composé van être & avoir

Passé composé

Pers.vnw	Hulp.ww	Volt.dw
Je (ik)	suis	tomb é
Tu (jij)	es	tomb é
Il/elle/on (hij/zij/wij)	est	tomb é(e)
nous (wij)	sommes	tomb é(e)s
Vous (jullie/u)	êtes	tomb é(e)(s)
Ils/elles (zij)	sont	tomb é(e)s

Ik ben gevallen

Verleden tijd: passé composé 

Passé composé

Onregelmatige werkwoorden: avoir, être, faire, aller

Je/j'

Tu 

Il 

Vous

= Ik heb gemaakt

= jij bent gegaan

= hij is geweest

= u heeft gehad

fait

été

allé(e)

eu

avez

es

a

ai

Instructie

Ce que j’ai fait pendant les fêtes (récit d’un ado)

What I Did During the Holidays (A Teen's Story)

Pendant les fêtes en France, on mange super bien ! Moi, j’ai passé de super moments avec ma famille.

During the holidays in France, we eat really well!  I had an amazing time with my family.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Le 25 décembre, pour Noël, on a fait un énorme repas chez mes grands-parents. J’ai mangé de la dinde, du saumon, et même un peu de foie gras (même si je préfère le saumon 😅). En dessert, on a eu une bûche de Noël au chocolat, c’était trop bon ! On a ouvert les cadeaux après le repas et tout le monde était hyper content.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Le 25 décembre, pour Noël, on a fait un énorme repas chez mes grands-parents. J’ai mangé de la dinde, du saumon, et même un peu de foie gras (même si je préfère le saumon 😅). En dessert, on a eu une bûche de Noël au chocolat, c’était trop bon ! On a ouvert les cadeaux après le repas et tout le monde était hyper content.

On December 25th, for Christmas, we had a huge meal at my grandparents' house. I ate turkey, salmon, and even a bit of foie gras (even though I prefer the salmon 😅). For dessert, we had a chocolate Yule log — it was so good! We opened our presents after the meal and everyone was super happy.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Le 6 janvier, pour la fête des Rois, on a mangé une galette des rois. C’est un gâteau avec de la frangipane (j’adore ça !). Devine quoi ? J’ai eu la fève ! Du coup, j’étais le roi, et j’ai mis une couronne en papier.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Le 6 janvier, pour la fête des Rois, on a mangé une galette des rois. C’est un gâteau avec de la frangipane (j’adore ça !). Devine quoi ? J’ai eu la fève ! Du coup, j’étais le roi, et j’ai mis une couronne en papier.

On January 6th, for Epiphany, we ate a galette des rois. It’s a cake with almond filling (I love it!). Guess what? I got the charm! So I was the king, and I wore a paper crown.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Et en juillet, pour mon anniversaire, je vais faire une fête avec mes amis ! On va aller à la piscine l’après-midi et le soir, on va manger des pizzas et un gros gâteau au chocolat. Je vais inviter tous mes amis, et on va mettre de la musique, danser et jouer à des jeux. Ça va être génial !

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Et en juillet, pour mon anniversaire, je vais faire une fête avec mes amis ! On va aller à la piscine l’après-midi et le soir, on va manger des pizzas et un gros gâteau au chocolat. Je vais inviter tous mes amis, et on va mettre de la musique, danser et jouer à des jeux. Ça va être génial !

And in July, for my birthday, I’m going to have a party with my friends! We’re going to the pool in the afternoon and in the evening, we’ll eat pizza and a big chocolate cake. I’m going to invite all my friends, and we’ll play music, dance, and play games. It’s going to be awesome!

Honestly, the holidays are such great times. We eat well, we laugh, and we spend time together.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

1-

a. manger, faire, aimer

b. être, avoir, faire

c. 25 décembre, 6 janvier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

2- Écris 2 phrases sur ce que tu as fait à Noël.

→ J’ai mangé de la dinde.

→ J’ai ouvert les cadeaux après le repas.

3- Complète les phrases avec les bons mots du texte :

a. La fête des rois a lieu le → 6 janvier.

b. À Noël, on mange une bûche de → chocolat.

c. Pour son anniversaire il va inviter les → amis.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

4- Écris ton avis sur une fête que tu aimes :

→ Ma fête préférée, c’est Noël parce qu’on passe du temps en famille et on mange très bien.

→ J’aime manger la bûche au chocolat et ouvrir les cadeaux.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

5- Relie chaque fête à ce qu’on mange :

• Noël → c. Une dinde et une bûche au chocolat

• Fête des rois → a. Une galette avec une fève

• Anniversaire → b. Un gâteau au chocolat

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

6- Réponds aux questions en une phrase :

a. Où a-t-il fêté Noël ?

→ Il a fêté Noël chez ses grands-parents.

b. Que mange-t-on comme dessert à Noël ?

→ On mange une bûche de Noël au chocolat.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

6- 

c. Qu’est-ce qu’il a eu dans la galette des rois ?

→ Il a eu la fève.

d. Quel est le message général du texte ?

→ Le texte montre que les fêtes sont des moments joyeux passés en famille ou entre amis.

e. Quelle est l’attitude de l’auteur envers les fêtes ?

→ Il adore les fêtes et en garde de très bons souvenirs.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

Je comprends un texte sur ce qu'on mange pendant les fêtes.

Je sais dire ce que j'ai mangé pandant une fête (en utilisant le passé composé).

I understand a text about what people eat during celebrations.

I can say what I ate during a celebration or a party (using the "passé composé" - past tense). 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Instructie - VTR

Visible Thinking Routine

Read

Pair

Share

Read individually.

Talk with a partner and share your ideas related to the reading.

Share your collaborative thoughts with the whole class.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Le Futur Proche/ De toekomende tijd

Si tu veux dire quelque chose

qui va se passer dans le futur, tu utilises:

le verbe "aller" conjugué + un verbe à l’infinitif.

Als je iets wilt zeggen 

dat in de toekomst gaat gebeuren, gebruik je:

de vervoegde vorm van het werkwoord "aller" + een infinitief.

Het werkwoord 'aller' vervoegen:

Frans	Nederlands
je vais	ik ga
tu vas	jij gaat
il/elle va	hij/zij gaat
on va	wij gaan
nous allons	wij gaan
vous allez	u gaat/jullie gaan
ils/elles vont	zij gaan

'Aller'                 'gaan'/ "to go"

Futur proche

J' (ik)	vais (ga)	parler (praten)
Tu (jij)	vas (gaat)	parler (praten)
Il/elle/on (hij/zij/wij)	va (gaat/gaan)	parler (praten)
nous (wij)	allons (gaan)	parler (praten)
Vous (jullie/u)	allez (gaan/gaat)	parler (praten)
Ils/elles (zij)	vont (gaan)	parler (praten)

Toekomende tijd: futur proche