Les 6 De Aarde en IK V2A

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

Startklaar 

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar 

De Aarde en IK!

Les 6

Lesplanning

- Update groepjes eindopdracht 

- Lesdoelen
- Verwerken data (gegevens) in grafiek,
  tabel of diagram
- Eisen presentatie, beoordeling
- Presentaties: 3 juli om 09.30 uur
- Afsluiting. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

5 Fasen van Onderzoek 

Stappen:

1. Wat is het onderwerp? 

2. Wat is de onderzoeksvraag?        

3. Hoe ziet het onderzoeksontwerp eruit? 
4. Welke data is verzameld? Wat vertellen deze gegevens jou over het onderzoek? Verwerken in tabel/grafiek/diagram?

5. Wat zijn de conclusies en hoe presenteer je het onderzoek?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Update groepjes eindopdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Lesdoelen

Jullie kennen de 5 fasen van onderzoek. 

Jullie kunnen de data verwerken in een tabel/grafiek/diagram en interpreteren. 

Jullie kennen de eisen aan de presentatie en de criteria voor beoordeling van de opdracht.  

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

5 Fasen van Onderzoek 

Stappen:

1. Wat is het onderwerp? 

2. Wat is de onderzoeksvraag?        

3. Hoe ziet het onderzoeksontwerp eruit? 
4. Welke data is verzameld? Wat vertellen deze gegevens jou over het onderzoek? Verwerken in tabel/grafiek/diagram?

5. Wat zijn de conclusies en hoe presenteer je het onderzoek?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Welke kwaliteiten als docent Wereldcampus moet ik nog verbeteren?

Aan de slag!

Wat:                      In groepjes jullie data verwerken in een
                                grafiek/tabel/diagram (Word, Canva)
Let op:                 Deze data moet informatie geven die je helpt bij
                               je antwoord op de onderzoeksvraag ! 

Hoe lang:           25 minuten. ZACHTJES FLUISTEREN
Vragen/Klaar:   Steek je hand op !!

5 Fasen van Onderzoek 

Stappen:

1. Wat is het onderwerp? 

2. Wat is de onderzoeksvraag?        

3. Hoe ziet het onderzoeksontwerp eruit? 
4. Welke data is verzameld? Wat vertellen deze gegevens jou over het onderzoek? Verwerken in tabel/grafiek/diagram?

5. Wat zijn de conclusies en hoe presenteer je het onderzoek?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Conclusies en presentaties (stap 5)

- lees uit de grafiek/tabel/diagram informatie af en beschrijf 

- beantwoord je onderzoeksvraag: conclusies 

- bedenk minimaal 3 verschillende adviezen of maatregel 
   om te verduurzamen (biodiversiteit vergroten of 
   circulaire economie versterken) rond jouw onderzoek 

Conclusies en presentaties (stap 5)

- maak je presentatie:  inleiding en onderzoeksvraag +

   aanpak + resultaten data + conclusies + advies/maatregelen

- je mag zelf weten in welke vorm dus: 
   verslag - powerpoint - infographic - poster - filmpje - ??? 
   Op 2 juli om 16.00 uur aanleveren via SOM of Teams
- op 3 juli om 09.30 uur presentaties (3 - 5 min). 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Waar let ik op? 

1. Onderzoeksvraag en ontwerp helder en nauwkeurig?

2. Zorgvuldig en betrouwbaar data verzameld en verwerkt?

3.Juiste en logische interpretatie data en conclusies?
4. Diverse en haalbare adviezen?
5. Presentatie: netjes, creatief en rustig en duidelijk spreken? 

6. Samenwerking: goede taakverdeling, heeft iedereen goed meegedaan?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Zijn er nog vragen

           ???????

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

Jullie kunnen de data verwerken in een tabel/grafiek/diagram en interpreteren. 

Jullie kennen de eisen aan de presentatie en de criteria voor beoordeling van de opdracht.  

Hoe ging de les vandaag?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Exit ticket

whimsical.com