3.3 en 3.4 Economische kenmerken
1 / 41
La durée de la leçon est: 50 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 2 - Diapositive
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 3 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 4 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 5 - Diapositive
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 6 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 7 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 8 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 9 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 10 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 11 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 12 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 13 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 14 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 15 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 16 - Diapositive
Nigeria
Slide 17 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 18 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Slide 19 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke vier dimensies in de geografie helpen ons landen te vergelijken?
Slide 20 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke van de volgende lijsten bevat uitsluitend voorbeelden van de economische dimensie?
A
Geboortecijfer, sterftecijfer, migratie
B
Taal, religie, kunst
C
Stemrecht, regeringsvorm, wetten
D
Import, export, werkgelegenheid
Slide 21 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat is het verschil tussen het bnp en het bnp per inwoner?
A
Het bnp per inwoner is het totale bnp gedeeld door het aantal inwoners
B
Het bnp per inwoner is altijd hoger dan het bnp
C
Het bnp per inwoner meet alleen de export
D
Er is geen verschil tussen het bnp en het bnp per inwoner
Slide 22 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat is een kenmerk van welzijn?
A
Hoog bruto nationaal product
B
Aantal auto's per inwoner
C
Hoog inkomen
D
Mate van tevredenheid en geluk
Slide 23 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke drie kenmerken worden meegenomen in de Human Development Index (HDI)?
A
Levensverwachting, onderwijsniveau, inkomen
B
Religie, cultuur, taal
C
Export, import, werkgelegenheid
D
Geboortecijfer, sterftecijfer, migratie
Slide 24 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Kies de goede sector bij de volgende woorden.
fabriek
leraar
industrie
tuinbouw
mijnbouw
houtzagerij
visserij
bank
Slide 25 - Question de remorquage
Cet élément n'a pas d'instructions
Geef een voorbeeld van een beroep
in secundaire sector van economie
in secundaire sector van economie
Slide 26 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke grafiek hoort bij Ethiopië? A of B?
De andere grafiek is voor Nederland.
De andere grafiek is voor Nederland.
Slide 27 - Question de remorquage
Cet élément n'a pas d'instructions
Hoe kun je zien dat dit diagram van Gambia is?
Slide 28 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke van de onderstaande factoren draagt het meest bij aan het lage schoolbezoek in Gambia?
A
Er zijn te weinig kinderen in het land
B
Kinderen moeten vaak werken om het gezinsinkomen aan te vullen
C
De schoolgebouwen zijn te modern en duur
D
Er is een verplicht schoolsysteem dat streng wordt nageleefd
Slide 29 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat is het verschil tussen het soort producten dat Gambia importeert en exporteert?
Slide 30 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Ziet u in de bron import- of exportpartners van Gambia?
A
import partners
B
export partners
Slide 31 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Over welke soort infrastructuur gaat het WEL in de bron?
A
wegen
B
internet
C
haven
D
vliegveld
Slide 32 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 33 - Diapositive
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 34 - Diapositive
Het lesdoel (2 min)
Docent benoemt het lesdoel en bespreekt kort wat de leerlingen zullen leren en waarom dit belangrijk is.
Leerlingen luisteren naar de leerdoelen en krijgen een duidelijk beeld van wat er van hen verwacht wordt tijdens de les. Uitleg van leerdoelen, korte discussie over belang van de leerdoelen
Slide 35 - Diapositive
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Welke van deze drie past het best bij Nederland?
Slide 36 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke van deze drie past het best bij Nigeria?
Slide 37 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat betekent het als het geboortecijfer in een land hoog is?
A
Er wonen veel ouderen in dat land
B
Er worden weinig kinderen geboren
C
Er worden veel kinderen geboren
D
Er sterven veel mensen
Slide 38 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat zegt een bevolkingsdiagram in de vorm van een urn?
A
De bevolking groeit snel
B
Er zijn veel jongeren
C
De bevolking is stabiel
D
Er zijn weinig jongeren en veel ouderen
Slide 39 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Exit ticket
Slide 40 - Question ouverte
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 41 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
