Les 5

• Welzijn
• MBO
• Studiejaar 2

Sportleider als Begeleider

Terugkoppeling jonge schoolkind

Oudere schoolkind

Opdrachten

Eindtoets basisschool kind

Wat is abstract denken?

Wat is het verschil in melkzuursysteem tussen jonge schoolkinderen en volwassenen?

Geef een voorbeeld van een sociaal affectieve ontwikkeling van het jonge schoolkind

Op welke manier kan je de sociale omgang sturen? Geef een voorbeeld hiervan

Lesdoelen

• Welke ontwikkelingen staan centraal bij het oudere schoolkind?
• Welke acties zijn voor jou geschikt als sportleider voor deze kinderen?

Schrijf zoveel mogelijk ontwikkelingen op die past bij het oudere schoolkind (Lichamelijk/cognitief/sociaal affectief)

Lichamelijke ontwikkeling

• lichamelijke groei (lichaamshoudingen perfect)
• motorische ontwikkeling (meisjes groeispurt, jongens sterker)
• motorisch gevoelige leeftijd (fijne en grove motoriek zijn goed, leeftijd perfect voor aanleren motorische vaardigheid
• hoge sportdeelname

Opdracht Lichamelijke ontwikkeling

Maak in een 2-tal een bewegingsactiviteit passend bij de lichamelijke ontwikkeling van het oude basisschoolkind. 

Licht toe aan de hand van: (binnen 15 minuten)

• lichamelijke groei 
• motorische ontwikkeling (meisjes, jongens)
  
• motorisch gevoelige leeftijd 
• hoge sportdeelname

Cognitieve ontwikkeling

• Abstract denken fase wordt voltooid 
  
  
• Reflectie
  
  
• Taalontwikkeling
  
  

Reflectie 

• Het kind na kan denken over de gevolgen van eigen en andermans denken en handelen (analyseren + reflecteren)
  
  
• kind wordt kritischer en vergelijkt zichzelf met anderen
  
  
  
• Voor jou als sportleider? Leg duidelijk regels uit en hanteer deze.

Opdracht reflectie

• In een 2-tal 
• Denk na over de afspraken die je maakt met je sporters van deze leeftijd. 
• Hoe ga je dat met hun bespreken?
• 10 minuten

Sociaal-affectieve ontwikkeling

• Het belangrijk worden van de peer group (groep van leeftijdsgenoten) erbij willen horen.
• Identificatie met idolen (influencers)
• Ontwikkeling normen en waarden, leren denken over dit onderwerp.
• Veelvuldig voorkomen van pesten
  
• Seksuele ontwikkeling (gericht op contact, vb duwen, knijpen, vechten) 

Seksuele ontwikkeling

•  Langzaam maar zeker interesse voor elkaar te ontstaan
  
  
• Je merkt dit door de dubbelzinnigheid bij sommige kinderen
  
  
• Sport en privacy

Tips

• Grapje of negeren dubbelzinnigheid
• Enige verantwoordelijkheid geven 
• Helpen eigen denken en handelen te ontwikkelen.
• Bewust samenstellen van tweetallen en meertallen

Pesten

• Op de basisschool 23% 
• VO  6%
  
  
• Eigen plekje in de groep te verstevigen en hun eigen onzekerheid te verbergen. 
  
  
•  Niet beseffen wat ze een ander ermee aandoen

Casus Pesten

Juf Linda geeft gymles aan groep 8. Vandaag spelen de leerlingen trefbal. Zoals vaker laat ze twee kinderen teamcaptain zijn, en die kiezen om de beurt een teamlid uit de klas. Al snel wordt duidelijk dat Tim opnieuw als laatste wordt gekozen. Hij zucht, loopt met zijn hoofd naar beneden naar het team dat hem als 'laatste restje' heeft gekozen.

Tijdens het spel gaat het van kwaad tot erger. Tim krijgt bijna geen bal toegespeeld, en als hij een fout maakt, lachen enkele kinderen hem uit. "Waarom sta jij eigenlijk in het veld?" roept een jongen. Anderen lachen mee, maar lijken zich er niet echt van bewust te zijn wat dit met Tim doet. Na afloop van de les blijft Tim stilletjes achter op de bank. Juf Linda ziet dat hij zich zichtbaar rot voelt.

Vragen casus

• Welke vormen van (onbewust) pestgedrag zie je in deze situatie?
• Waarom doen kinderen in deze leeftijdsgroep soms mee aan pesten?
• Wat zou jij als sport- en beweegbegeleider kunnen doen tijdens deze activiteit om dit soort situaties te voorkomen?
• Wat zou je doen na de les als je merkt dat een kind zich zo voelt als Tim?
• Heb je zelf zoiets al meegemaakt? Wat heb je toen gedaan?

Verwerkingsopdrachten

Opdracht 14 t/m 17
19 t/m 21

20 min

Oefentoets

Neem 10 min het hoofdstuk door 

10 min oefentoets

Hoe heb je de les ervaren?

😒🙁😐🙂😃