College 1 : overzicht GKB 8 & Klassenmanagement (1)

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

GKB8 ICT

Hoe zitten we er nu bij?

😒🙁😐🙂😃

Agenda

• Planning GKB8 ICT 
• Beschrijving doornemen + nulmeting
• ICT-theorie: opfrissen
• Klassenmanagement met ICT (1)
• Huiswerk: 

- Beschrijving is volledig gelezen 

- Plan van aanpak is af (leeropbrengsten, concept leervraag en eerste aanzet tot activiteiten)

Planning GKB8 ICT P3

Let op: P4 is nog niet bekend

05-02	intro + klassenmanagement (1)
12-02	klassenmanagement (2)
26-02	klassenmanagement (3)
12-03	Presentatie klassenmanagement + mediawijsheid (1)

Beschrijving ICT 

Zie uitgedeelde handleiding

Nulmeting

Zie uitgedeelde handleiding

Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming

1. Digitale taxonomie van Bloom (Bloom)
2. SAMR (Puentedura) 
3. TPACK (Koehler & Mishra) 
4. Cognitieve theorie & multimedia leren (Mayer)
5. Mediawijsheid (SLO, mediawijzer.net en Kennisnet)

Taxonomie van Bloom (klik)

Het TPACK-model heeft als doel om...

1. vakkennis & vakdidactiek goed te combineren
2. vakkennis & ICT-didactiek goed te combineren
3. vakdidactiek& & ICT-didactiek goed te combineren
4. vakkennis, vakdidactiek & ICT-didactiek goed te combineren

TPACK

CK = inhoud

PK = didactiek

TK = ICT

Context = randvoorwaarden

Hoe kan ICT de didactiek 

ondersteunen bij de inhoud?

Bron

Koehler en Mishra, 2005

wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

 hoe is de oorspronkelijke leertaak fundamenteel aangepast/geïnnoveerd? 

heb ik een fundamentele versterking toegevoegd? 

S

A

M

R

SAMR

Bron

Puentedura, 2006

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen

Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

 

Van substitution naar augmentation: heb ik een fundamentele versterking toegevoegd? 

 

Van augmentation naar modification: hoe is de oorspronkelijke leertaak fundamenteel aangepast/geïnnoveerd? 

 

Van modification naar redefinition: wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron

Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

Cognitieve theorie & multimedia leren 

Hogere leeropbrengst bij een combi van:

•  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)

Pas op met 'cognitive overload':

• teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)
  

Bron

Terugblik: Mayer

• Woord + beeld = 👍

• Woord + beeld + geluid = 👎

• Zoek naar eenvoud

• Zoek naar ondersteuning

Klassenmanagement (1)

1. Brainstorm
2. Begrip
3. Opstellingen
4. Digitale gereedschapskist
5. Casuïstiek 
   
6. ICT als organisatorisch hulpmiddel
7. Pedagogisch
   

Klassenmanagement

Klassenmanagement

Klassenmanagement omvat alle maatregelen die een leerkracht neemt om een ideaal leer- en werkklimaat te creëren. Met andere woorden: klassenmanagement is de manier waarop het onderwijs georganiseerd wordt.

 

Het gaat hierbij niet alleen om regels, maar om veel meer aspecten:

• de methoden;
  
• de manier van werken;
  
• de instructie en
  
• de relatie tussen leerkracht en leerlingen.

Klassenmanagement: opstelling

Klasopstelling met de kleppen open

Taak: 

1. Benoem voor - en nadelen per klassenopstelling

2. Wat is jouw favoriete klassenopstelling met de kleppen open?

Vorm: DDU

Klassenmanagement: 

digitale gereedschapskist

Startpunt: classroomscreen

1. Casuïstiek

• Groepen van ± vier 
• Je krijgt zo met je groep twee stellingen te zien 
• Per stelling bedenken jullie twee handelingsalternatieven 
• Alle handelingsalternatieven onderbouwen jullie met de voor- en nadelen
• Daarna bespreken we alle alternatieven klassikaal 

Tip!

Gebruik o.a. pagina 104 – 117 uit: 

Van Slobbe, P. & Van Ast, M. (2019). Kleppen Open! Actief leren met ICT. Huizen: Pica 

1. Casuïstiek (vul aan...)

1. Elise loopt stage en vindt orde houden moeilijk bij laptopklassen. Ze geeft hierbij als reden dat ze niet in het programma mag waarop alle schermen van de leerlingen te zien zijn. Elise besluit om volgende les....… 

2. Nadat Erik de naam ‘Hitler is een baas’ heeft opgegeven bij Kahoot, besluit de leraar om…… 

Welk theoretisch model wil je dat ik nog eens behandel?

1. TPACK
2. SAMR
3. Multimedia Mayer
4. Digi Bloom

Benoem één vraag die je beantwoord wilt hebben, anders kun je niet verder.

Waarom vond je deze les wel/niet zinvol?

Noem één ding die je meeneemt uit dit college (leuk/interessant/leerzaam)

Afsluiting: metareflectie

• Ik heb nu LessonUp ingezet om:

    1. Voorkennis te activeren (casuïstiek)

    2. Afbeeldingen en hyperlinks te integreren (slides)

    3. Interactief met jullie vragen te beantwoorden (woordweb open vragen, sleepvragen)

• Ik heb nu een exit ticket ingezet om:

1. Een tool te geven voor reflectie en feedback, die direct digitaal een overzicht biedt.

Wat vonden jullie van deze keuzes? 

Extra uitleg