Unit 4 Life's opportunities week 2

Let's go
       
      Mobile in your Zakkie
      Log in LessonUp
      Materials on the table
       
      
timer
3:00
1 / 39
next
Slide 1: Slide
EngelsMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1

This lesson contains 39 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 45 min

Items in this lesson

Let's go
       
      Mobile in your Zakkie
      Log in LessonUp
      Materials on the table
       
      
timer
3:00

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Language Acquisition
Unit #: 4
Learner Profile: ....
Communicator
ATL: ....
Social and Communication skills
Related concepts: ....
Message and Audience

Messages are the information speakers and writers communicate to their audience. 

Audience are the people the message or information is meant for. Audiences can be readers, listeners or viewers.
Key concept: ....
Connection

Connections are links and relationships between people, objects and ideas. In this unit we think about the way people are connected to the society they live in. 

Connections are also central to the relationship bewteen speaker and audience and writer and reader. 
Statement of Inquiry: We can use language to describe and realise our personal ambitions and define ways to help others using our talents. 
Global context: ....
Personal and Cultural expression

What is the nature and purpose of creative expression?

In this unit we are exploring the ways we can look at our situation and overcome problems and achieve our goals. We will also look at ways we can use our skills and talents to help others make the most of their oppertunities. 

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Today
  • What do you know?
  • Lesson goals
  • Instruction
  • Get to work
  • Reflection / check lesson goals

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Overview Period 4
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
-Introduction unit 4
-vocabulary
-express ideas and feelings from comparisons

- vocabulary
- reading comprehension
- justify your answers by connecting  evidence

- vocabulary
- gather and organize information
- write a description
FA Toddle
Week 5
Week 6
Week 7
Week 8
SA Toddle

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Which words from last week do you remember from your glossary list?

Slide 5 - Mind map

This item has no instructions

Goals

  • You can show understaning of information main ideas and supporting details and draw conclusions
  • You can express ideas and feelings and communicate information in situations you know and don't know
  • Write and or speak using a range of vocabulary. grammar and conventions; when speaking use clear pronunciation.

 
 

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Let's get started
Read the article 'The story of Michael Oher'
  • make sure to look up words you don't understand
  • write down a summary in your notes of 20-40 words 
  • be prepared to answer questions about the article
  • justify your answers with information from the text







Checklist:
  • Inquiry based (kennis is voorwaardelijk!)
  • Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
  • Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
  • Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel
  • Stimuleren van ATL-skills

Slide 7 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Read 'The story of Michael Oher'. 

Look up words to understand the story if needed.

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Michael had eleven siblings.
A
true
B
false

Slide 9 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
The answer to the questions is true. 
2
Show the process
In order to reach that conclusion I read the second line. 
3
Give an example
He was one of 12 children.
4
Bring it together
Therefor, that is why...

Slide 10 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Michael’s parents took good care of him when he was a little child.
A
true
B
false

Slide 11 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 12 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

He was a very poor learner in elementary school.
A
true
B
false

Slide 13 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 14 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 15 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

At 16 he passed an exam to go to Briarcrest Christian School.
A
true
B
false

Slide 16 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Although Michael lacked a stable home life he stayed on at school.
A
true
B
false

Slide 17 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 18 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

The Tuohy family gave Michael the stability he had never had.
A
true
B
false

Slide 19 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 20 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

The Tuohys treated Michael like a son.
A
true
B
false

Slide 21 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 22 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Michael always worked independently to improve his academic scores.
A
true
B
false
C
c.
D
d.

Slide 23 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 24 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

He became a professional footballer while he was still at school.
A
true
B
false

Slide 25 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Justify it
1
Give the answer
2
Show the process
3
Give an example
4
Bring it together

Slide 26 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Key concept

connections
In this text what is the connection between the writer and the reader?

A. teacher and student
B. storyteller and listener
C. interviewer and interviewee

Slide 27 - Slide

This item has no instructions


In this text what is the connection between the writer and the reader?




A
teacher and student
B
storyteller and listener
C
interviewer and interviewee

Slide 28 - Quiz

This item has no instructions

Key concept

connections
The writer makes a connection between Michael's story and a message to the readers. What is the message the writer wants the reader to understand?

A. We should judge people on their succes.
B. We should understand that there are problems that stand in the way of succes.
C. We need to find our own recipe for success. 

Slide 29 - Slide

This item has no instructions


The writer makes a connection between Michael's story and a message to the readers. What is the message the writer wants the reader to understand. 


A
We should judge people on their success.
B
We should understand that there are problems that stand in the way of success.
C
We need to find our own recipe for sucess.

Slide 30 - Quiz

This item has no instructions

Reflection
What is the connection between Michael's opportunities and his succes?


Explain how and why Michael was able to succesfully follow his dream of becoming a great athlete. 
Justify your answer by connecting evidence in the text.

Slide 31 - Slide

This item has no instructions

I can connect Michael's story to talk about oppertunities and success.
YES
NO

Slide 32 - Poll

This item has no instructions

Trailer vs. text
What information from the text do you recognize from the trailer?

Do you notice some differences too?

Slide 33 - Slide

This item has no instructions

Slide 34 - Video

This item has no instructions

Language Acquisition
Unit #: 4
Learner Profile: ....
Communicator
ATL: ....
Social and Communication skills
Related concepts: ....
Message and Audience

Messages are the information speakers and writers communicate to their audience. 

Audience are the people the message or information is meant for. Audiences can be readers, listeners or viewers.
Key concept: ....
Connection

Connections are links and relationships between people, objects and ideas. In this unit we think about the way people are connected to the society they live in. 

Connections are also central to the relationship bewteen speaker and audience and writer and reader. 
Statement of Inquiry: We can use language to describe and realise our personal ambitions and define ways to help others using our talents. 
Global context: ....
Personal and Cultural expression

What is the nature and purpose of creative expression?

In this unit we are exploring the ways we can look at our situation and overcome problems and achieve our goals. We will also look at ways we can use our skills and talents to help others make the most of their oppertunities. 

Slide 35 - Slide

This item has no instructions

How was today's class connected to learning?
thinking
communication
research
social
self-management

Slide 36 - Poll

This item has no instructions

Slide 37 - Slide

This item has no instructions

Next class
Which three statements do you think, are connected to Michael's story the most ? Justify your answers in your binders. 

Slide 38 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Homework
Next class:

  • study the words from the glossary list (week 1 and 2)
  • justify the selection of the 3 statements connecting to Michael's story ( show your answers in your binder) 
  • Toddle: upload your reflection answer

Slide 39 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.