This lesson contains 13 slides, with interactive quizzes and text slides.
Lesson duration is: 15 min
Items in this lesson
Slide 1 - Slide
Waarom moeten onze studenten onderzoek doen?
Slide 2 - Open question
Wat verstaan we in onze opleiding onder didactisch ontwerponderzoek?
Slide 3 - Open question
Didactisch ontwerp vt/FO en dt
Wat, waarom, hoe?
Eindniveau: voltijd en FO: Brede professionele basis: bekwaamheidsniveau 3; deeltijd t/m 2016: competentie 7, niveau c3
Positieve ervaringen
Verbeterpunten
Opbouw in curriculum: doorlopende leerlijn?
Slide 4 - Slide
Leeruitkomst:
De student doorloopt een ontwerpcyclus op basis van een eigen probleemanalyse (verbonden met de eigen beroepspraktijk), resulterend in het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van een (vak)didactisch ontwerp.
Wat en hoe:didactisch ontwerponderzoek (individueel). Ondersteuning via ateliers en individuele begeleiding.
Slide 5 - Slide
Waarom?
Kelchtermans (2014): ,,De beste voorbereiding van toekomstige leerkrachten op de onvermijdelijke veranderingen en onderwijsvernieuwingen bestaat er immers in hun vermogen tot kritisch denken en hun onderzoekende houding te ontwikkelen.''
Slide 6 - Slide
Slide 7 - Slide
Studenten en opleiders:
onderzoek ingebed in afstudeerfase
praktische en contextrijke opdracht
duidelijke stappen in de opdracht bieden houvast
goede en kritische feedback op de verschillende stappen
ateliers gericht op vaardigheden en samenwerking
bewustwordingsproces eigen (onderzoekende) houding
ontwikkeling van doorzettingsvermogen
Slide 8 - Slide
Slide 9 - Slide
Verbeterpunten:
een doorlopende leerlijn onderzoeksvaardigheden vanaf jaar 1
verwachtingsmanagement studenten
efficiëntere en effectievere begeleiding
rooster afstudeerfase voltijd kan beter
meer afstemming met andere (leraren)opleidingen
samenwerking met het werkveld versterken
Slide 10 - Slide
Kansen: vanaf jaar 1 leren studenten:
... verschillende typen onderzoek te onderscheiden en onderwijsonderzoek te waarderen op hun kwaliteit, geldigheid en praktische bruikbaarheid;
... verantwoord gebruik te maken van relevante bronnen bij de analyse en duiding van praktijksituaties;
... verantwoord gebruik te maken van relevante bronnen voor de ontwikkeling van de eigen lespraktijk en die te delen met medestudenten en collega's (Westbroek e.a., 2018).
Slide 11 - Slide
Begeleiding bij afstudeeronderzoek:
meer collega's betrokken bij begeleiding/beoordeling
elke opleider een eigen begeleidingsgroepje in ateliervorm
Slide 12 - Slide
Teamvragen:
Welke mogelijkheden zien we in ons curriculum om de onderzoekslijn beter te implementeren vanaf jaar 1?
Zouden wij allemaal onderzoeksbegeleider en -beoordelaar willen en kunnen zijn?